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[教学目标] 1.积累整合文言知识,掌握文言文阅读的方法. 2.了解时代背景,把握作者的创作意图,认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情. [教学重点] 1.有感情地诵读全文,并能背诵. 相似文献
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郑逸农 《中国小学语文教学论坛》2000,(23)
【教学目的】 1.学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术。 2.领悟“十思”的积极意义。 3.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。 4.背诵全文。【教学重点】 1.诵读、领悟、背诵全文。 2.翻译难懂的语句 (难点 )。【教学设想】 教学方法 1.诵读法。以诵读带动理解,以诵读加速背诵。 2.理脉法。理清全文脉络,整体感知课文,并带动背诵。 媒体设计 可通过电脑 Powerpoint系统做出系列幻灯片,一片一段,借此来强化对文章词义的理解及诵读、背诵,使用时同步出现。 教学时数： 1课时【教学步骤】 第… 相似文献
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教学过程中,总有一些语文成绩欠佳的学生前来询问怎么样才能提高语文成绩,一些重视子女学习的家长也要求给他们的子女多讲解。而笔者想说的却是:只要他们重视诵读,语文成绩肯定会逐步提高。但是一部分人总是心存疑惑:认为在中考中,12 0分的总分里默写只占10分,而大量的则是阅读和写作,诵读有什么作用呢?即使去做了也只是死记硬背,没有效果。其实,诵读对于提高阅读理解和写作的能力,都有极大的效果。以下是笔者对诵读必要性的认识及实际进行诵读的方法。一、语文诵读的必要性所谓诵读,就是朗读和背诵。其作用如何呢?1.通过诵读,能增强学生的… 相似文献
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教学目标:1、理解课文大意,积累文言词语。2、反复诵读,直至背诵。重点:读懂全文大意,积累词语,背诵全文。难点:抓住"天下为公"领会全文内涵。教法:1.朗读法。2.归纳法。3.背诵法。4.讨论法。5.想象法。授课:导语:儒家学者早在2000多年都曾对社会进行了美妙的设想,从孔子的天下归仁,近悦远来,四海之内皆兄弟, 相似文献
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诵读是一种传统的阅读方式,它要求通过反复朗读达到熟练的程度,注重眼到、口到、心到。诵读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程。诵读在语文教学中有很重要的位置。在小学语文课堂中,不同的阅读层面应对学生有不同的诵读要求。 相似文献
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《语文课程标准》:“提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”笔者以《伊索寓言》为例谈谈如何结合创新思维阅读经典文本。一、欣赏性阅读师:《伊索寓言》中一个个短小的故事,值得我们细细品味,感悟人生的哲理。接下来请大家用自己喜欢的方式来交流自己的阅读感受。1.诵读经典,以声动情。学生声情并茂地诵读自己喜欢的寓言故事。2.再现图像,以形传神。学生边演示边绘声绘色 相似文献
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经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中的一颗明珠.诵读经典诗文,能启迪心智、陶冶情操和感悟人生.加强小学生对经典诗文的阅读、诵读等训练,是新形势和新课标的要求.我校从2009年开始参加"诵读经典诗文,陶冶师生情操"课题的实验.作为全镇课题实验的指导员,我结合自己的教学管理与语文教学实践,谈谈对经典诗文阅读训练的一些体会. 相似文献
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一、教学设想通过学习语文新课标,我发现在阅读过程、阅读方法方面,特别强调了诵读,而且贯穿于各阶段目标教学中。“正确、流畅、有感情”三方面的要求,既以一贯之、密不可分,又可在不同阶段有所侧重,循序渐进,要求通过诵读的方法来体验感情,领悟内容,品味语言,因此我想从诵读开始,走出实践新课标的第一步。本诗篇幅短小,语言精练,感情分明,爱憎强烈,很适合诵读,可让学生在反复诵读中受到感染,渐入佳境,品味诗意,领悟主旨。二、教学过程1.导入我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉忧虑、怀着对祖国人民的赤诚的爱,始… 相似文献
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崔兆侠 《四川教育学院学报》2007,23(8):39-40,42
语文新课程标准在"阅读"部分的要求中明确指出:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。"诵读和领悟诗词情感内容应是相辅相成的。本文主要解读什么是真正意义的"诵读",以及如何在古诗词教学中以诵读来带动学生对诗词情感意象的感悟。 相似文献
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诵读是我国传统语文教学中的重要方法。把诵读、阅读结合起来运用,可以产生事半功倍的语文学习效果,快速提升解读的效率。《实用语文》按照诵读、阅读的自身规律和学生的学习规律,梳理出诵读、阅读两根线;又根据诵读、阅读间的内在联系,把这两根线交织成"基础诵读"学练序列,以诵读辅阅读、促阅读,用阅读导诵读、助诵读,让琅琅书声回归语文课堂,形成了诵读、阅读两线交织,双向互动,促进学生语文解读技能快速提高的学练体系。 相似文献
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"文体意识"是教师对于不同文体的自觉感受和理解,以及对不同文体的能动性解读,这是教师确定有效的阅读策略的基础.
一、基于"文体意识"的阅读策略研究之因
1.《义务教育语文课程标准》(2011年修订版)的要求.
综观《语文课程标准》各段的课程目标:"低段教材先后呈现童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗;中段主要对叙事性作品做了课程要求;高段对说明性文章、叙事性作品等提出具体要求."学段课程目标对各种文体的学习有具体的课程要求,例如,第二学段对古诗文的课程要求是"注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意",其中"在诵读过程中体验情感,展开想象"的要求正是基于对这一类文体特色的关注. 相似文献
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阅读和理解文言文采用“一朗读、二理解、三归纳”的三步阅读法 ,很有帮助。一、朗读古人云 :“书读百遍 ,其义自见”。可见阅读的重要性。我们学习文言文时 ,就首先要进行朗读。通过朗读 ,感悟文言文的基本内容和词句的含义。朗读时 ,可采取粗读———细读———诵读的方法。粗读课文 ,是先朗读数遍 ,达到读准字音、认识生字、生词、断句等 ,并能说出文章的基本内容。细读课文 ,是联系上下文及全文的前后关系去思考 ,琢磨词句的含义 ,基本读懂全文。诵读课文 ,是我们凭借粗读、细读的基础进行离开课本去朗读 ,也就是所谓的朗读成诵 ,这样 ,… 相似文献
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张军 《中国小学语文教学论坛》2000,(23)
【教学目的】 1.从文学艺术的角度让学生了解生命、珍视生命、热爱生命。 2.了解不同的表达方式在不同的文章内容中所起的作用。【教学重难点】 1.掌握表达方式的常识、运用及作用。 2.在整体感悟全文的基础上,提炼文章的主旨。 3.对两篇文章进行多角度的比较。【教学设想】 教学方法 l.按部就班法。即在对两篇文章分别讲述的基础上进行多角度比较。 2.比较阅读、反复诵读感悟法。通过教师示范、学生反复诵读、对若干片段的背诵,逐步使学生对文章主旨产生由浅至深的感悟。 3.旁征博引、触类旁通法。通过对 (相同 … 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
<正>【教学内容】人教版七年级下册第四课。【学习目标】知识与技能:1.朗诵诗歌;2.了解作者普希金。过程与方法:1.反复诵读揣摩诗中传达出来的人生态度;2.结合实际生活和阅读积累谈一谈你对诗歌的理解。情感、态度与价值观:感受生活的真谛,树立积极乐观的人生态度。【重点与难点】1.反复诵读诗歌;2.体会诗中传达出来的人生态度。【学法指导】1.扫清文字障碍,反复诵读诗歌;2.搜集"普希金"的相关资料,了解这首诗的写作背景;3.细细品读诗句,联系自身经历小组交流心得; 相似文献
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初中语文新课程标准要求做到:"诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。"诵读、积累、阅读和运用等是学习文言文的基本方法;理解文言文内容,提高欣赏品位和审美情趣是学习文言的目标。 相似文献
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<正>在广阔的语文世界中,流传着这样一句顺口溜:“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”其中,文言文年代久远,佶屈聱牙,艰涩难懂,且一出现就常伴随着“背诵并默写全文”的要求,因此成了同学们心中噩梦般的存在。对话类文言文是语文学习中的重要内容,怎么学好这类文言文呢?诵读可以说是不二法门。下面,我们以孟子的《富贵不能淫》为例,通过不同形式的诵读学习,深入走进对话类文言文,以提升我们的文言文阅读能力。 相似文献
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所谓"多元阅读",也即综合多种阅读形式和方法的系统阅读和整体阅读。主要包括:一、诵读法。诵读法主要用于古诗文的阅读和记忆。朗读有助于释词析句和深化对文章的理 相似文献
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陈卫平 《中国小学语文教学论坛》2001,(11)
自读导言1.要求学生调动自己的知识积累和生活阅历来理解体会“乡愁”这种自古以来的文学作品中共有的主题。2.通过反复诵读品味余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美以及席慕蓉《乡愁》诗的缠绵、细腻。3.培养学生对比阅读和迁移阅读的能力。(解说：乡愁是一种欲说还休、难以言尽的情感，它亘古不息，源远流长，对于涉世不深的初中生而言，只有反复诵读，细心揣摩，再结合自己的知识积累和生活阅历，才可体味其中一二。)自读程序1.播放罗大佑《乡愁四韵》录音带导入新课。2.教师范读课文。(可配乐)3.学生跟读，细心体味。4.比较阅读：(1)这两… 相似文献
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【设计理念】以学生自读自议为主线,读中激情,读中悟理。【设计特色】丰富教学形式,注重实践。【教学流程】一、设置问题,导入全文1.引出课题:惊弓之鸟。故事讲的是发生在很久以前的事,为什么能代代相传?(引导学生理解这则成语的学习价值,激发阅读兴趣。)2.按自己喜欢的方式阅读全文,说说这个成语故事主要说了什么。二、研读课文,关注语言信息1.提出阅读要求:(1)把课文读通顺,读流利。(2)更羸是一位有名的射手,课文是怎样写的?请画出有关的句子读一读。2.检查、交流阅读结果,引出三个重点句:(1)一只大雁从远处飞来,边飞边鸣。更羸指着大雁对… 相似文献