中学历史宏观教学刍议

一中学历史教学向来是以基础知识教学为先,即运用多种教学手段,使学生更多更牢固地掌握历史基础知识。所谓历史基础知识,包含三方面的内容:基本历史史实、基本历史概念以及基本历史规律。然而在教学实践中,由于受高考和各类历史知识竞赛导向的影响,部分教师,往往把历史基础知识的重点放在了基本历史史实和基本历史概念上,而忽视基本历史规律,其结果历史就难免成为一堆支离破碎的“陈年旧帐”。这样历     

中学历史教学初探

在历史教学中如何运用马克思主义唯物辩证法的基本观点,培养学生辩证思维能力呢?在中学历史教学中应加强学法指导,在进行学法指导时注意紧扣教材、注意过程、教师示范,要求学生掌握和应用高效的学习方法。     

中学历史目标教学初探

中学历史目标教学初探吴绪金，陈坤香教改的目的，在于实现教学过程的最优化，即让师生在短时间内获取良好的教学效益，从而大面积提高教学质量。然而，目前一部分学校的历史教学，仍然没有从根本上改变＂费时不少，成效甚微＂的状况。究其主要原因之一，是在中学历史课堂...     

中学历史教学最优化初探

什么是教学过程最优化?苏联教育科学院院士巴班斯基提出这个问题后曾作了简要的回答,那就是指“教师和学生在化费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果”。其“实质正在于探索科学的教学法,它排除了刻板公式、片面性、个人的主观倾向以及对教学法指示书的教条式的执行,因而,使教师思考的天地极大地开阔了”。近年来我在历史课的教学实践中就课堂教学最优化作了一些探索,略述于后: 一、激发学生兴趣,让学生在趣味盎然中记住历史知识。中学生正处在长身体长知识世界观形成     

中学历史教学五步走初探

历史教学应充分体现教师的主导性,充分发挥学生的主体作用。文章从中学历史教师的教学方式入手,探讨了中学历史教学的方法和步骤。     

中学历史教学中的创新初探

<正>伴随着历史新课标改革的东风,作为中学历史教师,如何顺应时代的潮流?如何踏上改革的第一步台阶?如何突破以往的教育理念?……很多值得我们去思考,值得我们去探究。新的《历史课程标准》也指出要使学生"确立求真、     

中学历史教学有效课堂初探

建立高效的课堂教学是现代教育改革课堂减负增效的根本途径,也是师生追求的最高境界.传统教育认为教师把课本教好,学生把课本学好就是"有效的教学".用今天的素质教育的标准来衡量,如果一个教师只是书本的传声筒,学生只是被动地应付考试,而不谙熟学科的精髓,势必不能对学生的发展有益.这种教学是无效的教学.历史课堂的有效课堂如何实现?结合自身的学习和教学实践,本人认为可以从以下几个方面着手.     

中学历史教学史论结合初探

历史学是在一定的历史观指导下,研究人类社会以往运动发展过程的一门社会科学。历史观是历史学的灵魂。马克思主义历史学的根本特点是运用唯物主义史观研究历史。现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,作出了正确的判断和结论,这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合。因此史论结合是历史学的基本特点,它决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合,重视理论教学,从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度分析具体历史现象,揭示其本质和规律,而不能满足于表面,满足于就事论     

中学历史教学中德育初探

正德育教育向来是学校工作的重点,但是除了专门的德育教育课之外,其他学科在德育教育中发挥的作用却没有引起足够的重视。尤其是作为基础人文学科的历史教学,其德育渗透功能还没有充分发挥作用。知往事明道理,晓古今通人生,如何在中学历史教学中将知识与德育结合在一起,这个问题值得我们进一步探究。一、中学德育教育的现状在目前应试教育的大背景下,学校的德育工作仍然有所欠缺,存在着重智育轻德育的问题。在升学率压力下,学校     

中学历史教学实施素质教育初探

<正> 一、树立历史学科素质教育的目的任务观 学科教学是基础教育实施素质教育的主渠道。而不同的学科又都有特定的科学知识体系和特点,素质教育应结合各科的知识体系和特点进行。所以,适应素质教育的要求,结合历史学科的特点我们在进行历史教学过程中,着手打破以学科知识为中心的体系,重新构建以人的发展为中心的体系,把落实和完成历史学科三大教学任务放到了首位。即:加强基础知识教学,以提高学生的文化素质;重视能力的培养,以提高学生的智能;重视德育,以提高学生的思想道德素质。 首先,科学的历史基础知识,不仅包括具体的历史史实,而且也包括了历史唯物主义的基本观点,同时也包含了丰富的思想政治教育内容。对学生能力的培养、思想教育的进行,都是在传授历史基础知识的过程中进行的,所以,传授基本的历史知识是完成中学历史教学任务的基础。 其次,历史课要进行能力培养。能力概括地说包括两大类:第一类是运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力;第二类是指那些普遍性的能力,如:观察能力、阅读能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。具体说有十方面的能力:(1)时间方面的能力;(2)空间方面的能力;(3)编制运用各种图表的能力;(4)运用历史文献及历史材料的能力;(5)评述历史现象和历史人物的?     

提高中学历史教学有效性途径初探

21世纪的竞争主要是人才的竞争．而人才主要靠教育来培养．要为将来培养高素质的人才,就需要我们在日常教学中尽可能地提高教学的有效性。历史有效教学是师生遵循历史教学活动的客观规律．以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、     

新课程下中学历史教学教法初探

新课程标准在本世纪初推广开来已经有几年了,但各地根据新课标所使用的教材版本也多种多样,对教材教法的探讨也始终没有停下。所以本人就尝试将文学、哲学、艺术等人文元素融合到历史教学中,力争将学生所有的学习兴趣都激发起来,以求不仅能达到"求知"、"解惑"的目的,而且使情感、态度、价值观也能得到质的提高。     

中学历史教学实施愉快教育初探

一、什么是愉快教育所谓“愉快教育”就是指教师在传授知识、堵养能力的同时,在整个教学过程中,注意创设一种轻松愉快的教学环境,以唤起学生亢奋愉悦的心情,激发学生积汲的学习动机,引发学生对知识的兴趣,使学生觉得学习“乐在其中”,积极主动地学习,从而收到理想的教学效果的一种教学     

农村中学历史与社会教学初探

众所周知,学生学习历史的兴趣并不是天生的,而是依靠后天的培养和指导.作为一个农村历史教师,尤其是新教师,课堂上怎样吸引学生,怎样启发学生,怎样提问学生,怎样导入等,都是非常基本的课堂教学技能.     

中学历史教学中的德育问题初探

德育问题的探讨是一个永恒的话题，而把德育贯穿在其它各育中进行，以及把德育贯穿于各门学科当中又是重要的话题，文章试从中学历史教学中谈谈有关实施德育教育的问题。     

中学历史教学方法初探

在传统的历史教学模式当中,说教式、灌输式和陈述式的教学方法严重限制了历史教学功能的发挥,扼杀了学生学习历史的兴趣。在大力推行素质教学、落实新课程改革的今天,传统的中学历史教学方法显然已经不符合要求。对中学历史教学方法进行改革和创新是摆在中学历史教师面前的一道难题。通过创新历史教学方法,可以有效提升中学生的历史思辨能力、更新历史观念、培养创新思维能力。在本文中,笔者着重探讨了中学历史教学方法的问题,希望能够为中学历史教师提供有益的参考。     

中学历史复习方法初探

中学历史的复习方法非常重要,如果做得好,则能提高学习效率。以下主要论述了五种复习方法,旨在让学生利用这些复习方法,更好地掌握中学历史知识。