京津冀区域高等教育协同发展态势及推进策略研究

京津冀城市群是我国区域发展战略部署的重要组成部分,党的十八大以来,京津冀区域协同发展上升为国家战略,进入了全面实施阶段,区域高等教育协同发展呈现出新的特点。根据2013-2019年数据分析发现,京津冀区域高等教育资源集聚明显,发展失衡状态有所缓和,协同发展模式多元;然而,也存在高等教育资源增速放缓、京津冀三地发展差距仍然悬殊、协同发展成效有待增强等问题。在国家新发展格局背景下,京津冀区域高等教育协同发展要强化全局意识、协同意识、改革意识和质量意识,主动服务国家区域发展战略部署,加速推进区域内部高等教育均衡发展和内涵式发展,进一步完善区域高等教育协同治理体系,保障各项工作的有效落实,为区域经济社会发展提供持久动力。     

加强督学责任区建设 推进区域督导网格化管理

国务院颁布的《教育督导条例》,进一步为全国教育督导确立了重要地位,同时也给教育督导提出更高要求.海淀区积极学习贯彻《教育督导条例》《教育部关于加强督学责任区建设的意见》《中小学校责任督学挂牌督导办法》和北京市教委、市教育督导室联合下发《关于建立和完善督学责任区制度的意见(征求意见稿)》等文件要求,统一认识,积极行动,深入研究,不断探索,建立和完善了适应区域特点的以督导室为统领、学区和片组为节点、责任区为单元的督学责任区网格化管理体系;建立了综合督导、专项督导和责任区日常随访三位一体的立体化督导机制;强化了专业配比与专兼职结合的责任区督学队伍;建立健全了督学责任区工作制度保障机制;采用经验引路、研训先行、分步实施的方法,督学责任区建设扎实有序推进并取得明显成效.     

实践"三个代表"重要思想推进高等教育健康发展

“三个代表“重要思想是我国二十一世纪建设中国特色社会主义事业的指导思想,它对中国的教育发展,特别是高等教育的发展作了深刻的论述和指导.发展才是硬道理.高等教育要实现大发展,跟上时代的步伐是其当前重要的任务,完成这一任务,必须实践“三个代表“重要思想,坚持教育创新,以创新赢得发展.     

科学借鉴日本高等职业教育 推进我国高等教育健康发展

一对我国高等教育与日本高等职业教育的分析我国高等教育发展,是自1978年恢复高考以来开始的,1981～1985年,针对学科结构单一、学校规模偏小、高校不能满足社会需求的状况,我国高等教育开始了第一次扩招。之     

高举改革旗帜积极推进高等教育持续快速健康发展

要点提示：●加强素质教育是高教改革和发展的主题;发展不只是规模扩大和速度问题,其真正内涵是规模、结构、质量、效益的统一;●认为扩大规模可以政府不花钱,只要让老百姓出钱就行的观念和作法是不合道理．不切实际的;●个别高校出现的超成本高收费、乱收费现象,是很不应该的,应当坚决纠正;●要解放思想,更新观念,调整政策,同时也要避免被“教育产业化”所误导;●大力发展高职教育需要营造正确的舆论氛围,克服鄙簿高职教育的倾向;●各地应实事求是地确定发展速度．不宜盲目追风攀比;●对社会力量办学机构存在的“三乱”现象要加…     

抓住机遇正视挑战全面推进北京高等教育的健康发展

根据中央的精神和北京市的实际,北京高等教育在"十五"期间坚持以发展为主题,以调整结构为主线,以改革创新为动力的方针,到"十五"末,北京要建设一个富有创新能力、办学形式多样的高质量的高等教育.要实现这一目标,我们必须抓住机遇,正视挑战,全面推进北京高等教育的健康发展.     

发挥行政部门职能作用,推进区域素质教育健康发展

围绕"面向全体,全面发展,实现优质"策略,我们坚持整体推进,行政推动,工作收到了良好的成效. 近年来,天津市大港教育局以科学发展观为指导,在对几年来区域实施素质教育进行深刻反思的基础上,总结提炼出"两全一优"的推进策略,即"面向全体,全面发展,实现优质".     

区域高等教育均衡发展初探

高等教育发展不均衡是造成区域经济发展不协调的一个重要因素。新时期，区域高等教育均衡发展既是和谐社会建构、教育公平理念及共同富裕目标实现的必要条件，也是区域发展理论、教育公平理论和资源优化配置理论在实践中的体现。追求区域高等教育均衡发展应注意：高等教育均衡发展是动态的、相对的、特色化的，     

新时期区域高等教育发展初探

面对当前我国高等教育发展不平衡的现实,关注区域高等教育的发展,这不仅是高等教育自身发展不断完善的需要,也是高等教育管理者不可推卸的历史责任。发展区域高等教育要充分认识它对社会发展的支撑作用,本文立足于科学教育发展观,从政策、经费、高校自身三个方面就区域高等教育的发展提出一些改革思路。     

区域高等教育发展的哲学观

区域高等教育发展的哲学观厦门大学李凌什么是发展？如何从哲学意义上来理解其丰富而深刻的内涵？要研究这些问题，似乎离高教发展的现实太远，但这正是确定发展问题的逻辑起点。正如要研究经济社会发展战略一定要吃透经济社会发展的理论一样，研究高等教育发展战略，也要...     

区域高等教育发展实力分析

本文运用熵值法,对1998和2007年各省域的高等教育发展实力进行了综合评价,发现我国高等教育的发展格局逐步由沿海与内陆、南部与北部的区域发展不平衡转换为东、中、西三大地区之间不平衡。同时运用基尼系数和加权变异系数等方法,对各省域的高等教育发展实力差异进行了定量分析。     

依靠技术创新推动区域经济发展研究

以企业技术创新为研究对象,阐述技术创新的概念、特色及空间架构,分析技术创新在经济发展中的重要作用和地位,提出提高企业技术创新能力的策略。     

全面落实科教兴湘战略大力推进高等教育持续健康发展

推进高等教育与社会发展的结合是高等教育改革的一个重要方向，也是高等教育自身持续发展的一条现实路径。全面落实“科技兴湘”战略，大力推进高等教育持续健康发展，高等教育的规模、结构、质量、效益四个方面的协调发展，是高等教育大众化发展之路。     

依靠发展性评价促进学生健康发展

在新课程以人为本的理念下,如何解决新式教学实践和传统学生评价之间的矛盾,对于改革有着重要而深远的意义.“立足过程,促进发展”的发展性评价理念正逐渐为广大教师所认同,并成为现代教育评价的主要手段.     

依靠发展性评价 促进学生健康发展

在新课程以人为本的理念下,如何解决新式教学实践和传统学生评价之间的矛盾,对于改革有着重要而深远的意义。"立足过程,促进发展"的发展性评价理念正逐渐为广大教师所认同,并成为现代教育评价的主要手段。     

推进高等教育改革与发展

“三个代表”重要思想教育理论是在我国教育事业快速、健康发展的过程中逐步形成和完善起来的。正是在这个过程中,清华大学的建设取得了多方面的丰硕成果,广大师生员工切实感受到了“三个代表”重要思想教育理论对我国高等教育事业重要指导意义。第一,科教兴国战略和人才强国战略指引我校确立世界一流的奋斗目标。在科教兴国战略鼓舞下,学校在师生员工中广泛动员,把学校的发展与国家的现代化建设紧密结合起来,争当科教兴国的“国家队”,增强建设世界一流大学的信心。在1998年5月北京大学建校100周年和2001年4月清华大学建校90周年的庆祝大会…     

教育督导要依靠基层 服务基层

教育督导要依靠基层服务基层南开区教育督导室王思敏依靠基层，服务基层，是我区教育督导的一个重要指导思想和工作思路。教育督导依靠基层，服务基层，既是社会主义民主政治制度的必然要求，也是党的群众路线的具体体现。督导机构代表上级行政机关对基层单位施以检查指导...