讲读教学与问题设计

讲读教学在单元中占有重要位置,体现了课文的教学目的和训练重点,而讲读课中的问题设计不仅关系重点的突破,而且关系学生思维品质的锻炼,是培养学生思维能力、发展智力的主要途径,为此,讲读课中的提问一定要有利于学生正确理解课文思想内容、学习作者的写作思路、体会作者的写作目的。     

对比与语文讲读教学

所谓对比,顾名思义,就是对照比较。俄国心理学家乌申斯基说过:“比较是一切理解和一切思维的基础。”有比较才能鉴别。将两个有联系的事物(学习内容)分别学习,各自孤立地多次重复,随着重复次数增加,最后达到区分两个事物的目的,这是极不经济的办法。反之,利用事物的内部或外部联系,进行对比学习,则能收事半功倍之效。     

谈谈讲读教学

语文教材中选取的文章,大多形神兼具,语言生动优美。教师可以根据这一特点,进行讲读教学,使学生在美的享受中感受文章的思想魅力。     

形象思维与读图教学

形象思维对学好制图非常重要，在制图教学的各个环节特别是读图教学中，应用各种手段和方法培养学生的形象思维能力。     

形象思维与历史教学

当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史.     

形象思维与制图教学

从对形象思维的特征及其基本形式的认识出发,研究了形象思维与制图课程教学的关系;分析了发展形象思维的教学意义;探讨了结合制图课培养形象思维的各种可能的途经：认为制图课对培养形象思维有其不可替代的特殊意义。     

形象思维与制图教学

为了培养在社会主义现代化建设中具有良好的适应性、创造性和预见性的人才,能力培养特别是创造能力的培养,已经成为当代教学论十分强调的一项原则(这一点对高等教育尤为突出)。智力是构成能力的重要因素,而思维是智力的核心,所以,培养能力要把思维能力放在核心地位。在许多人的心目中,思维主要指的是抽象思维,而忽视形象思维,自觉不自觉地降低了形象思维的地位和作用。我们认为:人们在认识和     

形象思维与历史教学

一、历史形象思维的特点 所谓形象思维,是指用形象去反映和把握客观事物,因而具有直观性、具体性、情感性和生动性等基本特征.由于学科特点的不同,历史形象思维又不同于文学艺术等学科的形象思维.第一,后者可以直观地观察和认识思维客体,并且直接从现实生活中选择和摄取创作素材;而前者只能间接地从各类文字材料、历史文物、考古遗迹和口头传达中去把握思维客体,思维主体和思维客体始终存在着时空上的间隔.     

形象思维与教学过程

教学过程是教学工作的核心,古今中外的教育家对它进行过各种探索和研究,丰富和深化了对教学过程的认识。尤其是马克思主义教育理论把教学过程解释为一种特殊的认识过程,揭示了教学过程的本质。但是,长期以来,囿于我们对人脑功能认识的局限,教育理论对教学过程的阐述还不全面。大脑两半球功能的研究成果表明:“大脑两半球基本上是以不同的方式进行思维的,左脑倾向于用语词进行思维,右脑则倾向于以感觉形象进行思维。”我们认     

形象思维与作文教学

一切艺术创作都离不开形象思维。中学生作文是习作,当然不同于作家的文学创作,但也同样要求用形象思维。现在中学作文教学存在不少问题,其原因当然很多,而教师在教学中对形象思维与学生作文的关系考虑不足和重视不够不能不说是一个重要的原因。一首诗,或是一篇散文的写作是怎样开始的呢?是先有了丰富的生活积累和思想感情的酌酿,又因某种事物的触发产生了强烈的写作欲望,以至到了“不能自己”的时     

形象思维与数学教学

形象思维与数学教学江苏省通州市实验小学曹平（一）形象思维是通过感性形象来反映和把握事物的思维活动。在形象思维中用于思考的形象就是观念化了的形象，而不是事物的原型，如说长方体，是慨括化的一切长方体，而不是特指砖块等。因此，形象思维是一种理性的思考活动，...     

形象思维与生物学教学

<正> 形象思维就是在不出现实物或行为结果的情况下,在头脑中形成某种形象,凭借形象间接地反映事物之间的联系,从而揭示事物的本质和发展规律。其基本单位是表象,而表象是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。根据大脑的思维互补学说,左半球与抽象思维、逻辑分析等有关,右半球与知觉、空间定位、形象等有关。形象思维的方法主要有想象和联想。想象是指人脑对已有表象进     

形象思维与数学教学

一、数学教学中的形象思维形象思维是人类普遍存在着的一种思维形式,是理性认识的一种类型。形象思维的过程是对形象信息所传递的客观事物的表象进行加工,集中概括,分解组合,从而创造出新形象的过程。在科学认识过程中,科学思维要在许多直观的现象面前活动起来,必须借助形象思维,取得突破现象屏障的活力,寻找其本质的内容,进而实现逻辑地把握和再现事物本质。     

形象思维与历史教学

在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史。于是,在教学过程中,丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌,传道者头头是道,受业者却索然无味。这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因,便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。有感于此,本文拟就形象思维的特点和作用作一些初步论述,并进而探讨在当前的历史教学中,发展形象思维的途径与方法。     

形象思维与机械制图教学

为了培养在现代化建设中具有良好的适应性、创造性和预见性的人才,创造能力的培养已经成为当代教学论十分重要的一项原则。如在机械制图课的教学活动中,形象思维的反映就较为突出,其内容和教学方式无不与形象思维密切相关。本文将就这些问题做进一步的分析和探讨。 一、机械制图中形象思维的两个特征 形象思维具有形象性、整体性等特征,这些在制图课教学中有所体现。 １．形象性形象思维是一种以色彩、线条、图形和形体等形象信息为思维材料,通过联想、想象等表象运动达到创造形象或揭示事件本质及其存在状态的思维活动。形象思维的对…     

语文教学与形象思维

毛主席指出,诗歌创作“要用形象思维”.精辟地概括了文艺创作的基本特点和规律,对文艺创作具有重大的指导意义,对于语文课中文学作品的教学,也同样有着重大的指导意义.文学艺术的基本特点就是运用形象思维的方法创造艺术形象去反映社会生活,体现     

形象思维与数学教学

思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维     

形象思维与数学教学

在数学教学研究中,长期以来对抽象思维研究较多,对形象思维研究极少。这是因为,一直存在着某些说法,一种说法认为,科学家使用抽象思维,文学家、艺术家使用形象思维,这是两种不同的思维方式。还有另一种说法认为,人类只有通过抽象思维方式才能认识事物的本质,世界上只存在一个单一的思维方式,即抽象思维。并断言:不用抽象、不要概念、不依逻辑的所谓形象思维是根本不存在的。其理由是:思想是大脑的一种认识活动,离不