试论教育评估在教育实践中的运用

教育评估是对教育实践的价值作出判断的过程,其主要功能是为有效决策提供证据支持。一项好的评估研究需要满足实用性、可行性、适切性和准确性等标准。根据被评估项目所处的实施时段,评估研究通常可分为形成性评估和终结性评估两类。评估研究方法中较为常见的是三种循证评估,即目标导向的评估、决策导向的评估和参与者导向的评估,每种方法各有其优势和局限性。评估者应视情况改进评估方法,并避免评估研究中的常见错误。     

高校伙食管理工作社会效益的模糊综合评判

随着高校伙食管理改革的深入,高校伙食工作的评估问题便提到了重要议事日程。对高校伙食工作的评估主要是经济效益和社会效益两个方面。经济效益的评估有具体的数据,有其确定性,社会效益的评估则不然。由于各项工作的优、良、中、差之间没有严格的界限,因而对社会效益的评估往往带有很大的模糊性。目前,伙食工作社会效益评估中经常采用的方法大致有两种:一种是召开座谈会的方法。这种方法简便易行,但不足之处有三:一是参加座谈会的代表的意见不一定反映大多数服务对象的意见;二是不同的组织者选择不同的座谈对象,对同一工作的评估可能会得出完全不同的结论;三是因受座谈气氛、从众心理的影响,某些意见可能没有反映出来。另一种     

日本私立大学的质量评估及其对我国的启示

日本对于私立高等教育质量的评估可分为外部评估和内部评估,私立高等教育外部评估主要由民间的大学基准协会和文部省来实施.大学基准协会对私立大学的评估有两种:"加盟判定审查"和"相互评估".文部省对私立大学的评估是通过大学评价-学位授予机构来实施的.内部评估则是私立大学的自我评估.日本的经验对我国民办高校教育质量评估有借鉴作用.     

教育评估中的定性与定量研究

定量研究与定性研究是教育评估中运用的主要方法,通过对这两种研究方法进行比较,理清这两种研究方法的区别与联系,以便能更深刻地了解这两种研究方法,准确地把握其各自的优势及局限性,教育评估的特点和功能决定了在评估中只有将两者合理地结合使用,才能使教育评估达到预期的目的。     

自闭症儿童的行为问题辅导--功能评估的应用研究

自闭症儿童的行为问题是其主要障碍之一.近年来应用广泛的功能评估为正确评估与干预行为问题提供了新的机会.功能评估的实施有三种方法,分别是资料收集法、直接观察法和功能分析法.许多研究支持了功能评估的有效性,但还需要对其进行深入的研究.     

高校办学特色有待培育和挖掘

董学梅、张建林在《高教发展与评估》第4期撰文指出,通过对100所高校本科教学评估特色项目的研究发现,我国第一轮本科教学工作水平评估促进特色办学已见成效。如果把特色发展阶段分为挖掘和战略选择阶段、培育阶段、特色鲜明阶段,则一些高校的特色实际上处于培育阶段,甚至是挖掘阶段。其主要有以下五种情况:其一,特色表述     

国内模糊语言翻译质量评估初探

文学模糊语言具有较高的审美意义,其翻译质量的高低对译作起着重要作用,而对模糊语言翻译质量进行评估则是模糊语言翻译研究一个不可或缺的分支。基于文献综述法,对国内模糊语言翻译质量评估的研究现状及方法进行归纳,即主要以经验式、感悟式的研究居多;科学的、客观的研究比例较少,研究方法上需要突破。模糊语言的质量评估应鼓励大胆创新地引进新的理论,进行跨学科研究。通过将语料库与翻译质量评估研究结合起来,在方法论和实践上有望出现新突破。     

国内模糊语言翻译质量评估初探

文学模糊语言具有较高的审美意义,其翻译质量的高低对译作起着重要作用,而对模糊语言翻译质量进行评估则是模糊语言翻译研究一个不可或缺的分支。基于文献综述法,对国内模糊语言翻译质量评估的研究现状及方法进行归纳,即主要以经验式、感悟式的研究居多;科学的、客观的研究比例较少,研究方法上需要突破。模糊语言的质量评估应鼓励大胆创新地引进新的理论,进行跨学科研究。通过将语料库与翻译质量评估研究结合起来,在方法论和实践上有望出现新突破。     

积极行为支持对孤独症学生课堂干扰行为干预的研究进展

孤独症学生的课堂干扰行为不仅会影响其自身课堂学习效率,而且会扰乱教师的正常上课秩序。文章通过梳理积极行为支持的实践研究,发现孤独症学生课堂干扰行为主要有离座行为、语言干扰等;课堂干扰行为的功能评估主要有描述性评估和间接性评估两种方法;问题行为功能可分为正强化、负强化和获得自我刺激。在功能评估的基础上,干预策略主要为基于情境和前奏事件的干预策略,基于行为的干预策略和基于行为结果的干预策略。研究发现,积极行为支持能有效减少孤独症学生的课堂干扰行为,由此结果为干预孤独症学生的课堂干扰行为提供参考依据。     

动态评估在外语教学中的应用研究综述

动态评估是对在评估过程中通过评价者和学生的互动,尤其是在有经验的评价者的帮助下,探索和发现学生潜在发展能力的一系列评价方式的统称。在心理学和普通教育领域,动态评价的研究硕果累累,但在外语教育领域则刚刚起步。基于此,概述了动态评估的发展过程和研究方法,总结了动态评估在国内外外语教学中的应用现状,以期为动态评估研究的发展,特别是在我国外语教学中的应用提供借鉴。     

基于"环境设计原理" 教学的课程思政实践路径研究

环境设计专业作为现代社会发展的基本趋势专业,与国家发展基本策略具有高度相关性。“环境设计原理”属于环境设计专业课程体系中基础性的理论课程。随着思政宏观教育教学思路以及目标的提出,课程思政也成为现阶段专业教育工作丰富内涵、提升层次的重要方法。环境设计专业的课程教学中积极落实课程思政要求,为教师的教学深入开展找到更高层次的立足点。从专业教育与思想政治教育结合的课程思政实践的角度上来说,在“环境设计原理”教学中,课程思政实践可分别从丰富课程体系、改革教学方式、完善考核评价等三个方面入手,拓展“环境设计原理”的课程思政路径。     

论高职思想政治教育评价标准的确立

高职思想政治教育评价作为思想政治教育总过程的有机组成部分,是指以思想政治教育的目标为依据,根据社会对思想政治教育的要求和教育客体的实际,运用有效的评价技术和手段对思想政治教育效果进行测量、分析、比较,并给予价值判断的过程。在高职院校思想政治教育活动中,教育评价活动是对教育决策和教育实施所取得的效果,以及存在利弊的直接反应,既承担着对以往思想政治教育进行分析评估,也承担着对今后思想政治教育活动进行校正和指导的任务。确立科学的思想政治教育评价标准,则是完成上述任务的根本保证。总体上看,高职思想政治教育评价标准确立的基本依据主要体现在评价标准的合法性、针对性、有效性和可操作性四个方面。     

论大学生思想政治教育评价的理论基础

大学生思想政治教育评价是高校思想政治教育改革与建设的重要内容。探讨思想政治教育评价的事实与价值关系学说、实践唯物主义可知论和教育建构主义等理论,有助于厘清在高校思想政治教育理论和实践中存在的对学生思想政治素质“需不需要评价”、“能不能客观评价”以及“怎样评价”的问题。     

论大学生思想政治教育评价的基础

大学生思想政治教育评价是高校思想政治教育的重要内容。对大学生思想政治教育评价理论基础和现实基础的分析有助于回答大学生思想政治教育“怎样评价”的问题。     

基于模糊综合评判的思想政治教育评估

思想政治教育评估是思想政治教育理论体系的一个重要组成部分。结合实例,分析和探讨了模糊综合评判法在思想政治教育评估中的应用。     

思想政治教育评估的研究状况分析

思想政治教育评估问题的理论研究自20世纪80年代早期开始，到现在经历了起步、发展和相对成熟三个阶段。但目前思想政治教育评估仍面临评估范围、效益与技术的三大困境。思想政治教育评估问题研究的发展，必须实现新目标的确立与研究理念、评估内容研究、评估方法研究三个方面的创新。     

论思想政治教育评价的绝对性与相对性

思想政治教育评价的绝对性与相对性是指思想政治教育评价标准的绝对性和相对性,这是两个相互区别又相互联系的方面。辩证统一于思想政治教育的标准和原则之中。如果片面地强调其中一个方面,就会造成思想政治教育评价的绝对主义和相对主义倾向,影响思想政治教育评价的准确性。只有正确把握思想政治教育评价的绝对性与相对性的统一,坚持教育评价的客观性与真实性,才能保证思想政治教育评价的准确有效。     

浅谈思想政治教育评估及其误区

思想政治教育评估是思想政治教育过程的重要环节。思想政治教育评估在认识上存在五个误区,评估理论和实践都存在许多不足。加强和改进思想政治教育工作,需要加强评估理论的研究,需要解决好认识问题。     

大学生思想政治教育评估体系创新研究

思政教育中的评估体系是整个思政教育工作的重要组成部分,对于思政教育工作的总结和评估具有重要意义。因此,创新构建科学的大学生思想政治教育工作评估体系,既是做好大学生思想政治教育工作的重要手段之一,也是实现和谐评估的重要举措。大学生思想政治教育评估体系创新,关键在于激活各个因素,建立起省级和高校两级系统,则是评估系统创新的重要内容与支撑。     

全程体验视阈下高校日常思想政治教育评价体系的构建

传统的高校日常思想政治教育评价体系存在着诸多问题,全程体验式教育方法在高校日常思想政治教育的应用,有利于提升学生的知行合一。为此,从评价目标发展化、评价标准科学化、评价内容全面化、评价依据过硬化、评价主体多元化、评价时间全程化、评价方法多样化、评价过程透明化等方面探讨了全程体验视阈下高校日常思想政治教育评价体系的构建。