信息技术与高中地理教学有效融合的策略——以人教版高中地理必修2《交通运输方式和布局》一节为例

在高中地理教学中,教师需要多挖掘、多思考,深度挖掘网络资源并有效筛选和整合,让信息技术与地理教学有效融合,有效培养学生的地理学科核心素养。     

历史核心素养视角下的智慧课堂教学实践研究——以《辛亥革命》一课为例

历史核心素养是历史学科的核心价值,是历史课堂教学中重要的培养目标。在实际教学过程中有很多问题影响了核心素养的落实,而智慧课堂是一种有效解决这些问题的途径。如通过智慧课堂的推送功能给学生提供丰富的史料,帮助学生认识历史、分析历史;通过大数据分析提高课堂效率;通过灵活多样的交流互动功能拉近学生与历史的距离。文章主要探讨如何利用智慧课堂去落实核心素养的培养,致力于把智慧课堂贯穿于课前、课中、课后各个教学环节中,以更好地实现培养核心素养的任务目标。     

核心素养视角下信息技术与语文教学的融合——以南宁外国语学校“智慧课堂”教学为例

本文对核心素养视角下信息技术与语文教学的融合进行研究,在阐明核心素养视角下信息技术与语文教学融合涵义的基础上,以南宁外国语学校“智慧课堂”教学模式为例,分析信息技术与语文教学深度融合的优势,展示信息技术与语文教学深度融合的成效,提出自己的思考。     

信息技术环境下的化学核心素养教学 ——以《认识有机化合物》一课为例

新一轮课程改革强调对学生核心素养的培养,也对教师的教学方法、策略提出了更高的要求.在信息技术的支持下,课堂教学突破了时空的局限,师生能快速获取海量资源,但学生核心素养的提升并不是一蹴而就的,仍需要相应的对策和思路.基于此,笔者结合自身教学经验,以《认识有机化合物》一课的教学为例,就信息技术环境下的化学核心素养教学提出了几点看法,希望能与广大教育工作者交流探讨.     

信息技术与小学科学教学融合的实践探索——以《水的三态变化》一课为例

如何将信息技术与小学科学教学进行融合与创新,以信息化带动教育现代化,发挥信息技术的优势,是教育现代化普遍关注的问题。随着新一轮对科学课教学的探索,现代信息技术必将在教学中发挥更大的作用。本文以小学科学三年级下册《水的三态变化》一课为例,详细地讲述了信息技术与小学科学课程融合的原因、优势以及具体融合步骤。     

基于核心素养的初中信息技术技能课教学——以《Photoshop图片合成》一课为例

信息社会对人的核心素养有了新的要求,信息技术课程作为培养学生信息素养的前沿阵地,应时刻以人为本,以培养具有核心素养的人才为最终目标。信息技术一线教师应与时俱进,夯实学生的基本知识与基本技能,培养其解决问题的能力,最终促其形成计算思维能力。     

信息技术条件下语文核心素养培育策略探析

信息技术为语文教学提供了多元化的教学手段,弥补了传统教学的不足,也为语文核心素养培育提供了平台.教师要熟谙语文核心素养在语言、思维、审美和文化等层面上的精神内涵,要依托信息技术,借电教声色之利,展现语言之美;开时事新闻之源,锻炼学生思维;融情怀塑造之力,提升审美修养;借地方文化之便,传承民族文化.     

信息技术与小学英语课堂教学深度融合的策略——以译林版小学《英语》五年级上册Unit 3复习课为例

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：要深化信息技术与英语课程的融合。因此,将信息技术融入英语课堂教学对提升教学效率、发展学生核心素养十分有必要。本文从信息技术与小学英语课堂教学深度融合的意义出发,分析了二者融合过程中的误区,并在此基础上结合课例阐述了核心素养导向下二者融合的有效策略。     

信息技术与语文教学整合的利与弊——以《鸟岛》一课为例

现代信息技术在教育教学中具有十分重要的地位。将现代信息技术与小学语文教学有效整合,使信息技术融合到语文课程之中,充分发挥计算机工具性能,利用网络资源搜集、处理信息,发挥多媒体集图、声、像于一体的优势,从而提高教学质量,促进语文教学改革,培养具有现代素养的学生,优势显而易见,但也存在一定的弊端。     

融合班级文化建设于信息技术教学中——以“制作主题海报”一课为例

班级文化建设是一种文化氛围的创建,更是学生核心素养提升的重要抓手。随着社会的发展,我们发现教育是一个主动学习、主动建构的过程,而传统的被动接受教学模式已经无法满足学生的需求,信息技术课堂上千篇一律的主题活动已经无法激发学生的学习兴趣。教师只有找到根源和突破口才能固本求源,别有洞天,走出一条适合信息技术课堂教学的路径。本文将与学生学习生活息息相关的班级文化建设和信息技术课堂教学巧妙相融合,做到知行合一,学以致用。     

核心素养导向下的高中政治课堂效率提升策略——以《市场配置资源》一课为例

新一轮的课改已经到来,在学科核心素养的指引下,高中政治课堂也将面临新的冲击。为了适应新的高考模式,提升课堂效率,高中政治教师应当以生为本,提升学生参与度;以书为据,增强课堂实效性;以学促思,提高教学艺术性。     

小学数学与信息技术的融合策略

数学知识相对比较抽象,对很多小学生来讲,学习数学是一件苦差事。为了改变传统教育教学模式,小学数学教师应与时俱进,积极运用信息技术打造智慧小学课堂。本文结合笔者多年教育经验,从智慧课堂的基本概念出发,分析信息技术在小学数学课堂中的应用价值,提出了小学数学与信息技术的融合策略,希望能帮助学生更好地学好数学知识,促进其全面发展。     

融合信息技术 培养证据意识——以“研究自由落体运动规律”为例

课本和教师用书中都建议教师在“研究自由落体运动规律”的教学中,利用手机测量加速度。通过融合信息技术,引导学生运用智能设备在生活中开展实验研究,学生运用智能设备进行实验,培养寻找证据的意识,提高获取证据的能力,培养学生的物理学科核心素养。     

核心素养导向下跨学科融合教学的策略与实践——以《辛亥革命》一课为例

高中历史课堂中如何发展学生的核心素养是一个永无止境的研究课题。跨学科融合教学是发展核心素养的一个有效策略。本文着力于跨学科融合教学策略的探究与实践,通过跨学科交叉锁定知识点、借用课堂呈现形式、联通类比评析法、融合主题升华方式等四个维度的策略实现教学理论运用的落地。     

基于核心素养下的信息技术与物理课堂融合——以《多普勒效应》为例

传统教学中多普勒演示实验效果不太好,学生体验较差.本文阐述了将信息技术与物理课堂融合,基于核心素养,大胆创新,利用智能手机、计算机软件模拟、网络检索等手段多维度体验实验教学来验证多普勒效应的一些策略和方法.     

核心素养背景下信息技术与小学数学的融合策略

核心素养背景下信息技术与课堂教学的融合为小学数学教学营造、构建智慧化的学习环境与学习活动平台,通过多样化的教学方式、多元化的数学教学资源以及信息技术支持下的丰富多彩的数学学科活动,使学生意识到数学的本质以及内涵所在,在学习与实践中形成“生成式”的数学教学模式,有效提升小学低年级数学教学综合质量。本文立足于数学学科特征,以培养、提升学生核心素养为最终目标,从课前预习、课堂教学、课后活动以及教学评价等多方面入手,构建符合低年级学生学情的多样化数学课堂,从而达到提高学生数学学习综合质量的目标。     

信息技术课堂应推陈出新——以《数据的传输过程》一课为例

年年岁岁课相似,岁岁年年教不同。课堂教学改革的步伐或快或慢,但始终不会停止,跟随课堂教学改革的步伐,我们渴望通过不同的教学手段使课堂不断推陈出新,上出不一样的精彩。推陈出新,不仅仅是技术上的推陈出新,而且更是教学智慧上的推陈出新。     

聚焦核心素养 做好课堂改变——以《练习键盘指法》为例

每一个理论的升级,最终都要落脚于课堂。把核心素养放在真正的课堂上,让学生健康生活,全面发展。《中国学生发展核心素养》总体框架提出:核心素养,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。本文以《练习键盘指法》为例,探究"核心素养"教育的应用。     

浅谈信息技术与数学课程的整合

从计算机开始走入课堂，到现在的信息技术与课程整合，可以看出，短短二三十年间信息技术在飞速发展，将信息技术应用到教学中，为教学开辟了一条新途径。     

核心素养下人工智能在信息技术教学中的应用——以“走近人工智能”一课为例

在信息技术教学中合理应用人工智能可以提高学生的学习兴趣,增强学生的学习主动性,发展学生的信息技术学科核心素养,并且可以更好地辅助课堂教学、提高课堂教学质量。文章先阐述人工智能在信息技术教学中的应用内涵、意义,再以“走近人工智能”一课为例详细讲述人工智能在引导课堂、探索课堂、验证课堂等方面发挥的作用,彰显人工智能在信息技术教学中的应用价值。