是手段,不是目的

现代教育技术的快速发展和广泛运用,正不可避免地引发着一场从手段到思想的教育革命。它以其畅通的信息渠道,集光、影、文字、信息处理、传递等功能于一身,改变了传统教学相对单一的模式,拓展了教学时空,扩充了教学资源,提高了课堂教学效率,促进了学生的个性化发展,使课堂教学焕发出勃勃生机。但是,一个不容忽视的现实是,在使用现代教育技术的过程中,相当一部分课堂并没有收到理想的效果。究其原因,主要是将教学思想的现代化与教学手段的现代化混为一谈,以为有了手段的现代化,思想的现代化也就必然在其中了。体现在教学实践中,就是过分依赖…     

促进发展才是审计工作的最终目的

审计工作要坚持与时俱进，不断开拓创新；树立正确的权利观．增强审、帮、促意识；合理制定计划目标，突出重点，多出精品；大兴调查研究之风．做到有的放矢；强化审计监督手段．加大执法力度，以实现促进发展的最终目的。     

质疑不是目的

随着学校教育与人们的经济利益（诸如就业的机会、职业的选择权以及家庭教育投资所占的比例）和个人物质生活关系的日益紧密，它引起了越来越多的人的关注。大众能够空前地关注教育，毫无疑问是一件大好事。但是，与此同时也出现了一些不和谐的声音，甚至是误导，其在教育界以至学生当中的影响不可等闲视之。     

注意正确运用惩戒法

所谓“惩戒法”就是惩罚、警戒的教育方法。大量的事实说明,在幼儿教育中坚持以诱导为主,并不意味着诱导法是幼儿教育中的唯一有效的方法,对孩子的缺点、错误不迁就,适当辅以惩戒教育也是必要的。现代心理学的研究为这种辅助教育方法提供了理论依据。根据美国著名的心理学家斯金纳的“操作性条件反射学说”,人在学习过程中有两种条件反射,一种是为     

正确施惩戒 转化后进生

广泛开展“讲文明,树新风”活动,是对“三让一树”的补充,如果说“三让一树”主要针对教师而言,那么,“讲文明、树新风”活动是针对全社会而言的,在教育系统来讲,不仅包括教师,还包括学生。广泛的、群众性的“讲文明,树新风”活动和“三让一树”活动的有机结合,能够在教育系统塑造良好的精神风貌,有得于促进社会主义精神文明建设。二、落实具体措施,注重“三让一树”实效。1．在舆论先行的基础上,我们专门发出了《关于在全区教育     

教育不是诱导,而是引导

一年后,在接受《幼儿100》杂志记者采访时,熊小米（北京）文化传播有限公司创始人兼导演于胜军说：给孩子很香、很甜、很刺激的东西,那叫诱导;而使孩子通过学习自己找寻适合自己的东西,那是引导,教育应该就应该是这样,让他们的身体、心理更健康。     

“快乐”与“惩戒”,不是单选题

华裔＂虎妈＂引发了教育方法大论战,于是有上海＂猫爸＂站出来,说自己的女儿跳着舞就考进了哈佛,提供了一个快乐教育的成功案例;于是,教育是在一片＂孩子你真棒＂的表扬声中＂婉约＂下去,还是得效法＂虎妈＂,敲着铜琵铁板＂豪放＂一点？复旦大学教授钱文忠近日发了一篇博文,     

信息技术使用不是目的

[现象]现在的观摩课、评优课,反正只要是层次稍高的公开课,都用上了多媒体或网络。但不知从何时起,信息技术的使用成了公开课的一个标志,或者说是一个必要条件。无论是执教者、听课者还是评委都认为,不使用现代教育技术,这节课就上不了档次,就跟不上形势,就不是创新。在这种片面认识的导引下,有的只追求形式上的时髦,把“用”当成了目的,而将使用的实际效果弃之不顾;有的舍本逐末,“辅助”变成了“主角”,课件演示眼花缭乱,把讲授、点拨、质疑的时间挤掉了,把读书、思考、讨论的时间挤掉了,把体验、感悟、内化、创造的时间挤掉了;有的形式上…     

教育惩戒不是学生管理手段的全部

<正>学校的校规与企业的管理规则是有本质区别的,企业的管理规则主要是为了维护企业的正常运营秩序,而学校的校规还有一重更重要任务——育人。近日的一则新闻引起了不少人的关注,某中学勒令一名高二学生退学,只因为他在课堂上玩手机。虽然高中已不再属于义务教育的范畴,是可以勒令学生退学的,但对此多数网友都觉得学校这么做有点过了。     

教师如何正确运用惩戒权

问：在具体的教育实践中,教师应该怎么区分体罚和惩戒？怎么做才不至于使惩戒变为体罚？ 答：惩戒权是教师职业所固有的一种权力,也是由青少年身心发展特点所决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期,可塑性较强,教师正面的教育引导和相应的惩戒,有助于增强教育效果。但同时,教师又不能体罚或变相体罚学生,否则将违反我国相关法律的...     

质疑“直观只是手段,不是目的”

"直观只是手段,不是目的"是传统教学论中关于直观教学的一个观点,这个观点的提出在于避免教学中出现"为直观而直观"的情况,但却影响了对直观教学进行全面而深刻的认识,不利于直观教学的革新与发展。     

巧用汉英对比,引导正确迁移

迁移理论在外语教学与研究中曾经引发过许多争论与分歧,其中,习得论者认为迁移主要表示习语者建立第二语言体系时第一语言体系特征的自动参与,最初他们认为这是行为主义理论,否定了本族语的正负迁移说。但20世纪80年代以后,他们从音注学、句法、语义、语用学各个方面论证了语言习得存在迁移,认为迁移是习得因素之一,比如:Odlin 1989年曾说:there is a large and growing body of research that indicates that transfer is indeed a very important factor in second language acquisi- tion．在我国的外语教学改革中,一度也对迁移现象的作用产生过争论,如90年代初期提出“全英教学”、“交际学”等等,过分强调负迁移的作用,在教学中很难做到而且也不可能产生预期的效果,至90年代后期,重新     

没有惩戒的教育不是完整的教育

中国文化中历来有尊师重教的优秀传统,"一日为师,终身为父"的观念早已深入人心,但是北京某职业学校却发生了震惊全国的辱师事件。这起辱师事件引起了笔者对教育惩戒这一话题的思考。近年来,老师体罚学生的极端事件屡屡见诸报端,不断有学校和教师因为"惩罚"学生而被学生及其家长告上法庭,媒体也不时报导一些"恶师"事件。教育部门三令五申地严禁教师体罚和变相体罚学生,以至于学校谈"惩"色变,在教育学生的过程中束手束脚,苦不堪言。     

没有惩戒的教育 不是完整的教育

中国文化中历来有尊师重教的优秀传统，“一日为师，终身为父”的观念早已深入人心，但是北京某职业学校却发生了震惊全国的辱师事件。这起辱师事件引起了笔者对教育惩戒这一话题的思考。近年来，老师体罚学生的极端事件屡屡见诸报端，不断有学校和教师因为“惩罚”学生而被学生及其家长告上法庭，媒体也不时报导一些“恶师”事件。教育部门三令五申地严禁教师体罚和变相体罚学生，以至于学校谈“惩”色变，在教育学生的过程中束手束脚，苦不堪言。     

发挥优势,引导学生树立正确的就业观

让毕业生能够找到自己满意的工作,培养学生树立正确的择业、就业观念,是各高职院校一直重点抓的一项工作,但这仅靠各高职院校就业指导部门几个人的力量是不够的.高职学生辅导员人数多、离毕业生最近,最了解自己学生的基本情况.为此,高职院校可以充分发挥学生辅导员的管理优势,把培养学生就业意识、科学进行职业生涯规划作为班级管理工作的一部分,引导学生树立正确的就业观.     

背诵是手段不是目的

<正>《教师博览·文摘版》2012年第5期刊发了《重视经典非得增加背诵篇目吗》(作者严阳),对新版课标增加20篇背诵篇目提出了质疑。紧接着,今年第2期又刊发了《增加背诵篇目是"重视经典"的保障》(作者王建)。两文针锋相对,据理力争,引人深思。     

自然,才是最美的

秋装褪下,校园的花坛里便多了凌乱的落叶与枯草。于是,一年一度的冬季校园大扫除开始了,师生们游走于花草树木之间,认真的将园中的树叶、杂草捡拾干净。看到往日繁茂的各色花草如今青红不挂,衬着根底的一抔黄土,感觉上总有些空旷和荒凉。看到眼前的情形,王永凤老师讲了一件事“:前年我去北京植物园参观,时值秋季,园中的清洁工人拿着夹子、把斗在捡拾纸屑,却一任落叶满园飘游,我曾好奇地问‘:你们为何不清扫落叶啊?’清洁工人的回答让我记忆犹新‘:叶落归根,我们为何人为的去改变这种生态自然,当你踩在树叶上,不是有一种亲近自然的感觉吗?’…     

“教育惩戒权”的正确打开方式

<正>长期以来,我国在中小学师生中加强《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律的宣传和教育,强化了未成年学生受教育、受保护的权利意识,以及学校和教师履行教育、保护未成年人的责任和义务意识。2019年6月23日,中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出,将保障教师依法享有教育惩戒权。广大中小学教师面对这一"突如其来"的权利,既惊喜又困惑,议论纷纷。对于"教育惩戒权",我们需要从不同的维度去认