协同发展视角下高职院校如何塑造教师教学创新团队——以基层教学组织培育为例北大核心

高职院校教学创新团队建设的目标不仅是活化教学资源,而且是实现一种共同体意识的培育。从团队与管理关系来看,高职院校教学管理部门需要借助创造性的活动整合资源以塑造教学创新团队。通过以A高职院校机械工程教学创新团队为案例进行研究,发现高职院校通过合作教学塑造教学创新团队是一个教学身份认同、巩固共同体意识、集体行动达成、集体身份建构的塑造过程。高职院校从身份、群体和行动三个维度进行整合式管理创新,运用多种教学管理整合工具,塑造教学创新团队教学身份认同,培育和巩固共同体意识,实现集体行动中的一致性,进而形成集体身份认同。     

多元招生背景下高职院校教学管理创新与实践北大核心

高职院校教学管理具有管理对象差异性大、管理队伍要求较高、管理任务复杂繁琐等特点。当前,一方面,高职院校教学管理面临特殊类型学生教学质量保证难、教学要求高质量落实难、信息化教学管理手段执行难、教师教育教学成效多元评价难等问题,另一方面多元招生对高职院校教学管理提出新要求:多元对象,要求教学管理模式创新;多个目的,要求教书育人方式创新;多重管理,要求教学管理改革创新;多项任务,要求管理过程方法创新。创新高职院校教学管理需要从以下几个方面着手:以生为本,突出个性化发展,实施人本管理;分层教学,突出统一化目标,实施集中管理;效率优先,突出信息化策略,实施高效管理;层层压实,突出项目化任务,实施团队管理;制度先行,突出过程化考核,实施绩效管理。     

从教学秘书角度谈高职院校教学运行管理工作

完善高职院校的教学管理制度,树立为教师和学生提供优质服务的观念,确保日常教学平稳运行,是高职院校推进教学改革、努力提高教学质量的重要保障,能有效促进高职院校的发展。从教学秘书角度来看,加强高职院校教学运行管理工作,应不断完善教学管理制度,树立服务观念,使高职院校教学管理水平跃上新台阶。     

关于高职院校实施教学精细化管理的思考

本文将精细化管理思想引入高职院校教学管理中,分析高职院校实施教学精细化管理的必要性,探讨精细化管理在教学管理中的特点及作用,提出高职院校实施教学精细化管理的方法,使教学管理更加科学规范,从而提高教学管理水平和工作效率。     

“双高计划”背景下高职院校教师教学创新团队建设研究

“双高计划”是对高等职业教育发展模式提出的新要求。在此背景下,文章主要探讨了“双高计划”对高职院校教师教学创新团队建设工作的意义,进一步总结现阶段高职院校教师教学创新团队建设中存在的实际问题,以便采取针对性改革措施,实现高职院校教师创新团队建设目标。在“双高计划”背景下,高职院校教师教学创新团队建设需形成完善的团队建设机制、强化团队综合能力培训、深化教学改革实践工作、注重技术创新引导,为取得高职院校教师教学创新团队建设成效提供保障。     

关于高职院校实施教学精细化管理的思考

本文将精细化管理思想引入高职院校教学管理中．分析高职院校实施教学精细化管理的必要性．探讨精细化管理在教学管理中的特点及作用．提出高职院校实施教学精细化管理的方法。使教学管理更加科学规范．从而提高教学管理水平和工作效率。     

论高职院校教学管理的基本内容、管理体制与运行机制

文章阐述了高职院校教学管理的基本内容,界定了教学管理体制、教学管理运行机制等概念的基本涵义,对高职院校教学管理体制与运行机制进行了研究,以期起到以下四个方面的作用：提炼和丰富高职教学管理成果、促进高职教育管理的学科建设、完善教学二级管理改革理论、为教学宏观管理决策提供依据。     

浅议高职院校教学管理的运行机制与管理机制

文章阐述了高职院校教学管理的基本内容,界定了教学管理体制、教学管理运行机制等概念的基本涵义,对高职院校教学管理体制与运行机制进行了研究,以期起到以下四个方面的作用：提炼和丰富高职教学管理成果、促进高职教育管理的学科建设、完善教学二级管理改革理论、为教学宏观管理决策提供依据。     

关于高职院校教学管理中精细化管理的应用探讨

本文对高职院校教学管理工作进行简要阐述,分析精细化管理实施的必要性,并从课程管理、教师管理以及教学资源管理三方面对精细化管理的应用进行讨论。希望本文能够为高职院校教学管理工作的开展提供帮助。     

以职业经理人为导向的高职教学团队培养机制研究——以酒店管理专业为例

文章通过对政府宏观导向分析,基于“职业经理人”的人才培养模式为导向,以教学团队建设为基础,借鉴国内外优秀教学团队的教师培养管理模式,探讨高职院校酒店管理专业教学团队的培养机制,构建高职院校酒店管理专业职业经理人教学团队.     

“双高计划”支持下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究——以广西电力职业技术学院建筑电气专业群教师教学创新团队建设为例

本文针对当前“双师型”教师创新教学团队建设中存在的顶层设计不完善、师资团队结构不合理、校企合作深度不够等问题,以广西电力职业技术学院建筑电气专业群教师教学创新团队建设为例,探讨“双高计划”支持下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设的路径,提出高职院校应通过完善管理制度、分层次培育教师、构建校企合作基地等举措提升教师能力,为高职院校建设“双师型”教师教学创新团队提供借鉴。     

高职教学管理信息化建设的探索与实践

高职教学管理信息化涉及教学管理中的教师、学生、教材、教研等,包括教务公共信息维护、学生学籍、教师信息、电子排课、考试管理、选课管理、成绩管理、教材管理、实践教学管理、教研教改项目管理等日常教学教研涉及到的各个方面,是高职教学管理最繁杂最重要,也是体现高职信息化管理的重要组成部分。目前高职院校常规教学管理主要是采用成熟教学管理系统,如正方教学管理系统,基本实现常规教学的基本功能。     

常州科教城高职院校教学科研一体化教师团队建设研究--以常州机电职业技术学院为例

教学科研一体化发展是提高高职院校教学质量、实现可持续发展的必要途径。而做好高职院校教师团队建设,是协调解决教学与科研之间的矛盾、促进教学科研一体化的有效途径。以常州机电职业技术学院教师团队为例,结合高职院校教师团队的组建与管理,介绍了基于项目管理的教学科研一体化教师团队建设新模式。     

常州科教城高职院校教学科研一体化教师团队建设研究——以常州机电职业技术学院为例

教学科研一体化发展是提高高职院校教学质量、实现可持续发展的必要途径。而做好高职院校教师团队建设,是协调解决教学与科研之间的矛盾、促进教学科研一体化的有效途径。以常州机电职业技术学院教师团队为例,结合高职院校教师团队的组建与管理,介绍了基于项目管理的教学科研一体化教师团队建设新模式。     

高职院校实训中心实施ISO9000质量体系标准的探讨

实训教学是高职工科院校教学中的一个重要环节，高职教育培养目标决定了实训教学在高职院校的主体教学地位。实训教学过程的特点：涉及内容多、周期长。对实训教学过程如何实施有效的管理，如何提高教学质量，一直是教育管理者、广大教师探讨的问题。本文就在实训教学管理中依据ISO9000标准、借鉴企业质量管理的成果并应用于教学质量管理中的问题进行探讨。     

高职英语教师信息化教学团队建设路径探析

为了提高高职学生英语自主学习能力和英语应用能力并且切实提高高职英语教师的职业素养,建设高职英语教师信息化教学团队是实现上述目标的重要载体,但是其建设路径却是摆在广大高职院校教学管理部门和英语教师面前的难题。     

高职数学“四位一体”教学管理体系的构建--以常德职业技术学院为视角

在高职院校的教学管理亟待改革的背景下,以常德职业技术学院为视角,从学院、系部、教师、学生四个方面分析高职数学课堂教学管理存在的问题,并针对这些问题提出了一些建议,试图建立高职数学四位一体教学管理体系,为高职院校课堂教学管理提供借鉴。     

高职院校课程思政教学团队建设的现实困境及优化路径

教学团队的建设对于高职院校优化课程思政建设,提高人才培养质量具有重要意义。但当前高职院校团队建构进程中存在团队构成“陌路人”、团队教学“两张皮”、团队管理“平行线”等现实困境。为了能够使课程思政真正落地到课堂教学一线,高职院校需从四个维度推动课程思政教学团队建设的发展：优化团队协作,建立教师协同育人机制;强化教师培训,提高教师育人意识能力;完善教师管理,激发团队发展持久动力;健全考核机制,构建团队建设评价体系。     

基于并行工程思想的高职院校教学管理研究

本文分析了我国高职院校教学管理中存在的问题,提出将并行工程的思想引入到高职院校的教学管理中,提出高职院校教学管理中应成立由多方参与的教学管理协调小组、建立教学管理冲突知识库、加强校方管理层内部的管理、建立并完善教师教学质量的考核和奖惩制度等建议,来提升高职院校的教学管理效能.     

浅析新建高职院校教学秘书队伍建设--以东莞职业技术学院为例

在新建的高职院校中,教学秘书作为学校最基层的教学管理人员,是教学管理制度的直接执行者。教学秘书是学校教务部门、院系领导、教师和学生的沟通桥梁,对于学校的上令下传和下情上达起着十分重要的枢纽作用。高职院校的秘书团队是教学管理链中的重要组成部分,直接关系到学校的管理水平和教学质量。本文以东莞职业技术学院为例,从分析教学秘书队伍建设的必要性入手,针对学院教学秘书队伍建设中存在的问题提出改进措施。