高等教育质量监控主体效力比较——兼论大学生自我监控模式的建构

一、问题：监控与主体 高等教育质量监控是保障质量实现的重要手段。“监控就是核实所发生的每一件事是否符合所规定的计划、所发布的指示以及所确定的原则。其目的就是要指出计划实施过程中的缺点和错误，以便加以纠正和防止重犯。     

论成人高等教育质量监控体系的建构

成人高等教育由于自身具有的开放性、社会性特点,决定了其质量控制要涉及到各个方面,是一项复杂的系统管理工程。本文就成人高等教育质量控制的意义、依据及基本方法进行了探讨与研究。     

高等教育质量监控与保障体系研究

应用ISO9000族标准进行教育质量管理与监控,探讨进一步完善教育管理制度和运行机制要求更为规范的管理.     

论现代高等教育质量观与教育质量社会监控

分析了从符合性质量到适用性质量、再到满意性质量、卓越质量的质量观的变迁以及现代质量观的形成;论述了以现代质量观与现代人才观为基础的高等教育质量观;提出高等教育质量观是现代质量观和现代人才观的统一,其主要内涵是以培养高质量人才为中心,以用人单位和社会满意为质量标准,树立以特色求质量的理念,应进行教育质量社会监控。结合国家级人才培养模式创新实验区教改成果及湖南省重点教改课题研究与实践成果,探讨了教学质量社会监控的实施方式。     

西方高等教育质量保障模式

西方高等教育质量保障体系是以评估活动为基础的。近年来,西方国家从本国具体国情出发,逐步形成了各具特色的高等教育质量保障模式,从宏观上讲可以分为三大类：大陆模式、英国模式与美国模式。     

论瑞典高等教育质量评价方法的发展

近年来，随着高等教育面临的社会背景的不断变化，瑞典社会各界对高等教育的期望值不断上升，希望大学能够进一步促进社会发展，做出更多贡献。同时，随着瑞典政府对高等教育的经费投入的不断加大，高等教育的规模得到相应的扩充，随之，高等教育的质量监控逐渐成为人们关注的热点问题。在此背景下，瑞典逐渐形成一套高等教育质量监控与评价方法，     

高校教师视野下的高等教育质量保障与监控

作为高等教育大众化进程中的一项重要任务,质量保障体系的建立和完善始终受到社会各界的普遍关注。立足于＂中国高等教育质量＂调查研究,从中选取高校教师＂对教育质量保障与监控的评价＂的相关数据进行调查分析,就政府、高校、社会三方主体10个方面的影响因素进行重要性排序,结果表明：管理人员和教学人员评价具有一致性,其中重要的影响因素是政策法规、学术环境和教学科研条件,保障与监控主体的重要性排序依次是社会、高校和政府。     

建立高等教育质量监控体系的实践探索

本文根据大连海事大学的实践，阐述了将ISO9001标准的基本思想移植到高等教育领域的可行性，探讨了建立高等教育质量监控体系的方法，介绍了质量体系对教育质量的监控作用。     

高等教育质量省级监控体系的理想特征

高等教育质量的省级监控与管理是以省级行政区划为范围的区域高等教育质量保障体系的重要组成部分.探讨高等教育质量省级监控与管理的基本特征,不能局限于复制高等教育质量省级监控与管理的当前状态,而要在现状和背景基础上建构一个具备可行性的理想结构.     

新时期成人高等教育质量信息监控

成人高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,已为社会各行各业培养了大量优秀人才,在国家的建设和发展中发挥了重要的作用。质量信息监控系统运行作为教育管理的重要环节,对于成人高等教育的发展同样必不可少。本文通过现状分析,意义阐述,探讨成人如何构建高等教育质量信息监控系统。     

高等教育质量监控研究文献统计分析

质量监控问题已经成为近年来高等教育研究的热点,本文用文献的内容分析法对国内1999—2006年期间在核心期刊上发表的143篇有关高等教育质量监控的论文进行了系统的研究、梳理,并针对高等教育质量监控研究论文的分布、研究视角、涉及的领域、研究内容四个方面进行了客观的分析、论述与总结。     

关于完善高等教育质量监控体系的思考

高等教育质量监控体系的框架包括质量标准、质量方针、质量管理、质量控制、质量评估等内容.其基本要求可以概括为"三全一多"."三全"指全过程、全方位和全员性,即质量管理的执行要贯穿到自始至终的全过程,涉及整个系统的各个方面,需要组织中每一层次的每一个成员的共同参与;"一多"是指综合利用多种先进的管理方法和技术手段进行质量监控管理.     

高等教育质量监控中的政府、社会和学校

在我国加快发展大众化高等教育的背景下，高等教育质量越来越受到广泛的关注，质量监控也不断地被提上日程。因此探讨高等教育的质量标准、质量观及监控理念，阐明政府、社会、学校在高等教育质量监控中的作用和职责，就显得尤其重要.     

英国高等教育的数量发展和质量监控

20世纪60年代以来，英国加快了高等教育大众化步伐，高等教育数量迅速发展；与此同时，为了保证英国高等教育的质量声誉，英国又采取一系列措施加强对高等教育的质量监控。     

机制、内容、手段与问题:我国高等教育质量省级监控回眸

建国以来我国高等教育质量省级监控在机制、内容、手段等方面有较为明显的变化,监控标准及体系日趋完善,监控内容进一步深化具体,监控手段也向"直接监控与间接监控并重"转变。尽管如此,高等教育质量省级监控仍存在诸如"缺乏成熟理论支撑、绩效评估不力、政府办学与监管双重身份重叠"等等问题。     

试论"双重性"视角下的高等教育质量评价与监控

高等教育质量从教育产出的角度分析,是"人才培养质量"和"教学质量"的辩证统一;从教育需求主体的角度分析,是"统一性"和"多样性"的辩证统一。高等教育质量的这种双重性决定了高等教育质量评价与监控的双重性,高等教育质量管理的双重性。高等学校应以教育的"双重性"为基础,构建高等教育质量管理体系。     

高等教育质量监控学生参与机制初探

作为新兴的高等教育质量监控主体,学生从自我价值取向出发,通过受教育的过程和结果两方面的标准来评判教育质量,其参与监控的主要形式包括教学评价、参与评估和学生信息员等。建立学生质量监督组织作为沟通广大学生和高校管理者的桥梁,规范和完善从指导政策到操作细则等方面的各种制度,是高等教育质量监控学生参与权得以实现的有效途径。     

高等教育质量省级监控体系构建的必要性与可行性

随着我国高等教育的发展及规模的扩大,高等教育的质量问题越来越受到社会的重视,高等教育质量监控的研究也随之成为众多研究者关注的一个焦点问题.高等教育质量监控可分为三个层面:一是宏观层面的国家监控;二是中观层面的省级监控;三是微观层面的高校内部监控.但长期以来,研究者们主要关注的是国家层面和学校内部层面的质量监控,缺乏对省级中观层面质量监控的应有重视.事实上,随着我国高等教育管理体制改革的不断深入,中观层面的省级监控在高等教育质量保障中发挥着越来越大的作用.     

中外高等教育质量监控保障体系的比较研究

质量是高等教育的生命线,构建教育质量保障体系是高等教育发展的必然要求。对国内外高等教育质量监控保障体系发展趋势的比较研究,可以看出我国高等教育质量监控保障体系的发展趋势和目前存在的问题,针对存在的问题,采取政府教育主管部门质量审计、高校质量控制和社会质量评价等高等教育质量监控保障体系,提高我国高等教育的质量。     

高等教育质量监控的新视角——《高等教育质量省级监控体系研究》评略

随着我国高等教育大众化进程的加快,高等教育质量日益成为了一个倍受社会关注的焦点问题。在21世纪初,我国各高校之间通过"共建、调整、合作、合并"等方式完成了高校的宏观管理体制改革和布局结构的重新调整,逐步形成了"中央与省两级管理、以省为主"的高等教育办学体制和管理体制。但长