语文教学中的“五讲四美”

当今社会要求人们“五讲四美”,这是促进社会和谐的重要准则。我们的语文课堂也要讲求“五讲四美”,“五讲”,即讲“读”、讲“写”、讲“交流”、讲“质疑”、讲“创新”,这是语文课堂的基本功训练;“四美”,即视觉美、听觉美、感觉美、自觉美。这是语文课堂的魅力所在。做到这“五讲四美”,我们的语文课堂就会和谐美好。     

高三物理习题教学中的“五讲四美”

习题教学是高三复习备考的主战场,如何提高习题课的教学效率?如何让学生在有限的时间里取得最大的收益?如何避免学生在做题过程中反复出现相同的错误?归根结底在于教师对课堂教学的设计,特别是对习题教学的设计,通过"五讲",可以让习题课的教学效率更高,达到"四美"的目的。     

用"活"和谐理念搞"活"语文教学

和谐教育要求教师、教材、学生三个基本要素协调、均衡、有序地组成一个统一的、协调的整体。要达到这一目的，在教学实践中要激发认识兴趣；创设良好心境；营造和谐课堂；选好教学手段。     

试论语文教学中的"非语文"现象

当前在中小学语文教学中存在着比较严重的"非语文"现象,这种现象的存在已经影响到语文课堂教学效益的提高.语文教学中的"非语文"现象主要有以下四种表现:一、多媒体使用过度,导致喧宾夺主,甚至本末倒置.二、影视剧作视频过度使用,学生表演泛滥.三、解读脱离文本及其产生的背景,观念落后,缺乏相关知识.四、热衷于抽象概括,热心于浅层提问.语文教学中"非语文"现象的解决方法.     

论语文教学中的和谐美

美无处不在。和谐是一种美。语文教师应从日常教学中体现和谐之美,让学生收获和谐之乐,让课堂展现出一份和谐之美。     

语文教学中的"感同身受"

感同身受是思维方式的一种具体形式,从语文学习角度说,运用感同身受这种思维方式进行再造想象,将极大地有利于学生领悟和体会人物的思想感情,从而准确解读作品所反映出来的社会思想内容.本文从作者的教学实践出发,介绍了语文教学实施"感同身受"思维训练的举措.     

语文教学中的"非语文"现象——制约语文教学效度和效率的瓶颈

对语文教学有效性的质疑一直伴随着现代语文教学的全过程,笔者以为,目前对造成语文教学低效的原因的探讨忽视了一个重要原因,即语文教学中存在的大量的"非语文"现象.本文由此出发,考察了语文教学中"非语文"现象,并把它分为"泛语文"、"伪语文"、"反语文",希望引起人们的关注和警惕.     

试论中职语文教学中的"大语文"观

语文中的汉字识读书写、文章的阅读理解和有固定格式的文章的写作等视为"小语文",而把文章中的文学思想、文化内核、道德熏染、美学辐射以及情感渐染视为"大语文"."小语文"只能算做工具语文.应试语文;"大语文"才是真正的语文.因此,在目前的语文教学中,应该大力倡导和推行"大语文"教学,有利于提高学生的文化素质、审美意识和艺术修养.培养学生健全的人格,使学生全面发展.     

谈谈语文教学中的"激励"

教师要善于把各种激励艺术与语教学的特点结合起来,提高教育教学质量.     

互动式教学法在语文教学中的应用

教育的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜力,发展人的个性。互动式教学法可以有效地实现这一目标。所谓“互动”式教学法,就是由过去的教师一味地教,学生一味地学,转变为师生共同从多个角度,采取多种形式,利用多种资源来进行的“双边”的教学活动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式。如语文教学中的师生之间的和谐互动,生生之间的和谐互动,课内、课外的和谐互动等等。     

"比较法"在语文教学中的运用

在语文教学中运用"比较法",可使学生了解较为丰富的创作方法、艺术风格及语言表达技巧等,对培养学生的审美情趣、拓宽写作思路具有十分重要的作用.     

也谈语文教学中的"读"

读是学习语文的基础与纽带,是学好语文的根本方法.让学生读得文通字顺、琅琅上口、入情入境、自然生疑,那么我们的语文课堂才能永远充满活力,才能真正成为学生"乐学"的天地.     

互动式教学法在语文教学中的应用

教育的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜力,发展人的个性.互动式教学法可以有效地实现这一目标.所谓"互动"式教学法,就是由过去的教师一味地教,学生一味地学,转变为师生共同从多个角度,采取多种形式,利用多种资源来进行的"双边"的教学活动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式.如语文教学中的师生之间的和谐互动,生生之间的和谐互动,课内、课外的和谐互动等等.     

追求语文教学的和谐境界

"和谐"的语文课堂追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽,是师生都能按照自己的预期或超出预期而得到收获的课堂。本文从四个方面论述了"在新课标背景下,如何追求语文教学和谐境界的问题。"     

培养语文教学中的民主气氛

就如何创设和谐民主的教学环境,作者从自身的语文教学经验出发,作了有见地的论述。     

谈小学语文教学中的情感培养

小学语文教学承担着学科知识教学任务,更承担着情感培养、文化传承的任务。在语文教学中培养学生正确的情感,对于学生正确人生观、价值观的塑造有重要影响。语文学科具有较强的文化性,语文知识中蕴藏着很多情感因素,老师应该注重学生的情感体验和情感教育,充分利用教材知识,从语文基础知识——字词句的剖析开始,再到深刻分析课文中的作者思想感情,积极引导学生深入思考,把情感教育渗透到每节课的语文教学中。     

语文教学"网络热"中的冷思考

随着课程整合理论的不断深入人心,运用网络教学已日趋普遍.的确,网络教学相对于其它教学手段有着无与伦比的优势. 第一、信息的迅捷性和海量性.只要打开相关搜索引擎,几秒钟之内,各种相关资料纷至沓来,让你拥有足够多的信息来比较、品评相关的人和事.     

"寓教于乐"在语文教学中的运用

我们传统的语文教学方式，往往只重视字、词、句等基础知道的传授，过分强调“双基”训练，强调对课文的肢解分析。虽然这些教学方式都有着自己的科学体系，但却使得原本生动活泼，兴味盎然的语文课变成了一门味同嚼蜡的工具课，难以激发起学生的学习兴趣，有的甚至视语文为畏途。“寓教于乐”是着眼于调动学生学习兴趣的一种教学尝试。这种方式可以使学生在学习之中感到快乐，在快乐之中培养他们良好的品德和锻炼他们的意志。一、创设情境，引发兴趣１．奠定教学的情感基调，拨动学生心灵的琴弦，以情激趣在教学中，教师要以情感人，启动学…     

警惕语文教学中的"生成主义"

在最近的报刊和语文课堂上,我门欣赏到了"无法预约的精彩"、"听到了荷花开放的声音"、知道鸽子除了白色的、灰色的,还有"蓝色"的……在为语文课堂"精彩纷呈"而欢呼雀跃的同时,我也有一种莫名的后怕:难道我们都让孩子用异样的目光,戴着有色眼镜,做无味的"个人意义"上的诠释.然后让语文教师"陶醉"、"津津乐道"、"喜不自禁",以为是"精神的解放"、"个性的张扬"、"人性的凸显",以至"诗意的追求"……"生成"的确是宝贵的教学资源,但言必提"生成",视"生成"为"新锐",为"生成"而生成,把它提到"主义"的高度,就需要"提个醒儿"了.     

语文教学中的"人文性"

语文教学的人文性和工具性统一是新课标和新课改所要求的.由于语文教学"人文性"的缺失,所以才呼唤加强语文教学人文性的问题.其实人文性是各学科所共有的属性,运用语言文字的工具性才是语文学科所独有的.在语文教学的实践中必须将其人文性和工具性很好地统一起来,力避顾此失彼,重此轻彼的倾向.