纵论信息技术与课程整合——访北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授

目前基础教育课程改革在全国如火如荼地展开。信息技术与课程整合作为重要的研究课题,受到了广大教育工作者的关注,一些专家学者纷纷探讨其理论及实践的问题,各地区和学校也在积极地探索和实践。为了使读者更加深入地了解信息技术与课程整合的相关问题,本刊记者访问了北京师范大学现代教育技术研究所所长、博士生导师何克抗教授。记者(以下简称记):您长期致力于基础教育领域的教育教学改革研究工作,那么您认为目前在中小学开展的信息技术与课程整合是在什么背景下产生的,为什么要进行信息技术与课程整合?何克抗(以下简称“何”):要回答这个…     

论教育信息化的“中国智慧”——北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授访谈录

<正>何克抗1937年8月生,广东省大埔县人。北京师范大学现代教育技术研究所所长,东北师范大学荣誉教授(终身教授),教育技术学科的创立者之一。1993年12月,被国务院学位委员会批准为中国第一位教育技术学博士生导师。1992年,被国家人事部授予有突出贡献专家称号。1994年7月,入选英国剑桥世界名人录第23卷。1997年,成为美国纽约科学院院士。2015年1月,任全国教师教育信息化专家委员会主     

北京师范大学教育学部高等教育研究所

北京师范大学教育学部高等教育研究所(以下简称"高教新所")自2009年成立以来,以北师大国家一级重点学科教育学为依托,以追求学术卓越、创新知识、提供更多社会服务为宗旨,努力建设高等教育学二级学科,打造我国高教研究与人才培养的重要基地。在高教政策与管理、高校与学生事务管理、教师专业发展、高教评估与质量保障、民办高教、高教资源配置与大学筹、投资研究等方面成果显著;承担多项自然科学基金、国家社科与教育规划重大项目与重点课题,直接为中央政府教育决策提供     

增进了解是消除隔阂的有效途径——访北京师范大学外国教育研究所曾晓杰女士

因和同学交往时发生冲突而造成的恶性事件时有发生。在这些冲突的背后隐藏着更加深层次的问题,那就是我们的学校和家庭如何对孩子进行相关的品德教育。北京师范大学外国教育研究所曾晓杰女士的研究领域是比较教育,她对美国的中小学教育非常了解。他山之石,可以攻玉。也许我们会     

用发展的眼光看数字校园——访清华大学教育技术研究所韩锡斌博士

数字校园构建是高校信息化建设 的主要内容,我国高校数字校园建设 多始于校园网络的构建以及教育管理 信息系统的引入,在多年的实践中取 得了有目共睹的成绩,然而,在发展 中普遍还存在着重实践轻理论,重实 施轻规划,重硬件轻软件,重建设轻 应用,重技术系统轻组纵管理,重资 金投入轻效果评估等问题。同时很多 技术以外的影响因素,例如:管理模式、 管理规范,运行体制、文化特征、领导 因素、人员相关意识和技能等受到越来 越多的关注,本刊记者就与数字校园相 关的概念理解、理论探讨、实践发展、组 织体制等问题采访了清华大学教育技术 研究所韩锡斌博士。     

抓住机会 实现中职教育科学发展——访北京师范大学职业教育研究所所长俞启定

<教育与职业>:金融危机袭来,许多企业面临"寒冬",直接向企业输送大量人才的中职院校也遭遇"寒流",您认为金融危机对中职院校具体有哪些影响?     

中国幼儿教育与“蒙氏教法”——访北京师范大学霍力岩博士

蒙台梭利是世界著名儿童教育家,她的教法既有理论又有实践,被教育界人士称为“蒙氏教法”。 “蒙氏教法”于1994年开始在中国幼教界流行。对于如何借鉴“蒙氏教法”的问题,笔者采访了我国蒙台梭利教法的专家霍力岩博士。     

应用现代教育技术推进教育信息化进程

中国的教育技术又叫＂电化教育＂、＂现代教育技术＂、＂信息化教育＂。改革开放以来,我国教育技术迅猛发展1978年,中国揭开了改革开放的序幕。邓小平在全国教育工作会议上指出：＂要制定加速发展广播、电视等现代教育手段的措施,这是多、快、好、省发展教育事业的主要途径,必须引起充分的重视”。同年,经邓小平同志亲自批准,中国正式成立了中央电化教育馆,指导全国电化教育事业的发展。     

智能时代的未来教师——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授

<正>余胜泉北京师范大学二级教授、博士生导师,北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任,"移动学习"教育部—中国移动联合实验室主任。主要研究方向为人工智能教育应用、移动教育与泛在学习、区域性教育信息化、网络学习平台、信息技术与课程融合等。     

信息技术与课程整合的发展与实践——访北京师范大学刘儒德博士

刘儒德，１９６６年生于湖北省监利县，北京师范大学心理学院副教授，教育心理学博士，长期从事学习心理与教学心理、信息技术教育应用等方面的研究。近年来主持教育部、北京市的“十五”课题《学科的研究性学习》、《信息技术与教学整合中的教师培训》、《互联网上的学习模式》等；曾出版《当代教育心理学》、《建构主义学习理论与教学实践》、《信息技术教育应用》、《教学软件的选用与评价》等著作，在国内外学术刊物上发表文章５０多篇。记者（以下简称“记”）：我们今天处在一个信息化的时代，信息技术已经或者正在对各行各业产生着非…     

快马加鞭 奔驰在教育信息化的前沿——访北京师范大学南山附属学校彭雪花校长

记者：学校能够作为“第四届全国中小学数字化校园建设学术交流暨技术发展展示大会”的承办单位,一定是有原因的,对吗？彭雪花：是的。北京师范大学南山附属学校是由北京师范大学和深圳市南山区人民政府按照“国有联办、     

北京师范大学教育技术学院

北京师范大学教育技术学院于2004午底正式成立，其前身是1979午由教育部审批成立的北京师范大学现代教育技术研究所。北京师范大学的教育技术学科于1985午开设教育技术学本科专业；1986年建立教育技术学硕士点，2005年建立远程教育学硕士点；1993午经国务院学位办批准，建立了教育技术学博士点；2001年人选全国高等学校重点学科。学院设有2个系、4个研究所、2个中心：教育技术系、教育信息工程系、现代教育技术研究所、远程教育研究所、教育信息与管理决策研究所、知识科学与工程研究所、教育技术中心、敦育技术培训与实验中心。2个校级重点…     

我国教育技术学科建设的现状与发展趋势——访北京师范大学黄荣怀教授

黄荣怀，男，湖南益阳人，１９６５年２月生，现为北京师范大学信息科学学院副院长、教授、教育技术学博士生导师，北京师范大学网络教育学院副院长，北京师范大学网络教育实验室主任。目前主要研究方向：教育技术基本理论、网络教育、协作学习、多媒体网络技术、网络数据库、保密通信。主要学术兼职：教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员、全国教师教育信息化专家委员会委员兼秘书长、国家现代远程教育资源建设专家组成员、全国高等学校教育技术协会学术委员会委员。     

让家长学会教育孩子——访北京师范大学教授祝士媛

在一个秋高气爽的季节,笔者访问了北京师范大学幼教专家祝士媛教授,请她谈谈有关家庭教育的问题。 问:祝教授,您认为当前家庭教育存在的主要问题是什么? 祝:随着我国独生子女政策的实施,全社会注重对儿童教育的程度是空前的。要科学地教育儿童。首先要科学地教育父母。很多父母非常重视对孩子的教育,但他们缺乏科学的教育孩子的方法,这是家庭教育中存在的主要问题。     

运用现代教育技术推进教育信息化

本文论述了现代教育技术的含义、研究对象与范畴以及应用现代教育技术推进教育信息化的指导思想与措施、中小学建设校园网与教育信息资源中心的思路、IP与 VBI课件的设计与应用、信息时代的新型教育观念等。     

回国再续剑桥梦——访留英归国博士、中科院发育生物学研究所孙方臻博士

在初具规模的中科院发育生物学研究所重点开放实验室,迎面走来的是留学剑桥八年、最近回国的孙方臻博士,这座实验室现在的主持人。庄重而不失典雅的举止里依然是地道的剑桥风格。交谈仅一个小时,不过,此中我们看到的却是他的成就和才华背后的许多重要东西。 孙博士目前从事的动物发育生物学研究是当今生命科学最热闹的学科之一。他的主要兴趣是     

主体教育的理论与实验——访北京师范大学裴娣娜教授

主体教育实验自 2 0世纪 90年代产生以来 ,至今已 8年 ,它对我国的中小学教育教学改革产生了广泛而深入的影响 ,它认为人的主体性素质是现代社会人的核心素质 ,在教育中应注重培养和发展人的主体性。那么 ,主体教育实验产生的背景是什么 ?如何在教育实践中实现主体教育思想 ?今后发展还应注意哪些问题 ?等等。记者就这些问题采访了实验主持人 ,北京师范大学教育系裴娣娜教授。记者 :裴教授 ,您好 !2 0世纪 80年代 ,教育界提出了主体教育思想 ,这对主体教育实验产生了直接影响。请您介绍一下主体教育思想产生的时代背景和内涵好吗 ?裴 :好的…