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《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):9-10
整体思想是指从问题的整体出发,把一组数或一个代数式看作一个整体,然后解决问题的一种思路.运用这种思想往往可以解决一些常规方法不易解答的问题,下面是整式加减运算中应用整体思想求值的题,供同学们练习. 相似文献
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在整式加减运算中,若善于把式子中的某一个代数式看作一个整体,这样不仅能化繁为简,收到事半功倍之效,而且能减少运算中因多次变号而出现的错误.下面举几例: 相似文献
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张少全 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):9-10
整体思想是指从问题的整体出发,把一组数或一个代数式看作一个整体,然后解决问题的一种思路.运用这种思想往往可以解决一些常规方法不易解答的问题,下面是整式加减运算中应用整体思想求值的题,供同学们练习. 相似文献
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整体思想是指从问题的“整体”出发.把一组数或一个代数式看成一个整体,然后去解决问题的一种思路.运用这种思想往往可以解决一些用’常规方法不易解答的问题.下面以整式加减运算中的求值问题为例,举例说明整体思想的运用. 相似文献
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整体思想是中学数学中的一种重要思想,贯穿于中学数学的各个阶段.有些问题,局部求解难以各个击破;而从全局着眼,整体思考,会使问题化繁为简,化难为易.现就整体思想在整式运算中的应用略举几例,供 相似文献
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文页 《语数外学习(初中版)》2007,(11S):32-34
我们在解决问题时,往往把一个问题分成若干个简单的小问题,然后再各个击破。然而,对有此问题,我们的做法却与上述方法恰恰相反,在解某些题时,通过仔细分析题目的结构,把握问题的特征,展开联想,将各个局部因素合在一起,进行整体处理,从而快捷、简便地解决问题,[第一段] 相似文献
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朱元生 《中学课程辅导(初一版)》2007,(1):29-29
“整体思想”是中学数学中的一种重要思想,贯穿于中学数学的全过程,有些问题局部求解各个击破,无法解决,而从全局着眼,整体思考,会使问题化繁为简,化难为易.现就“整体思想”在整式运算中的运用,略举几例解析如下,供同学们参考: 相似文献
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一、对单项式、多项式概念理解不清
例1 代数式a/2,-xy,5/x,0,x+2y,(a-b)^2/2中的单项式个数有(). 相似文献
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在整式的加减运算中,如果能把一个式子看作一个整体,用整体思想来灵活解题,往往能化繁为简,化难为易,获得事半功倍的效果.现将整式加减运算中,运用整体思想解题的技巧总结如下. 相似文献
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陈浩 《语数外学习(初中版)》2007,(9S):24-25
有理数的加减运算是有理数混合运算的基础,学习好有理数的加减运算是学习后续内容的前提.下面谈谈解有理数加减运算题的几个技巧,供同学们借鉴.[第一段] 相似文献
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王云峰 《中学课程辅导(初一版)》2007,(1):28-29
幂的运算法则是整式运算的重要内容,同学们在解题时若能灵活运用,则可化繁为简,迅速获解,现举例如下:一、化为底数相同的幂例1若3m 5n=4,则8m.32n=____.分析:已知条件等式不能直接代入求解,可将所求代数式化为相同底数的幂相乘,本题中底数8与32都可化为2的幂的形式.解:8m.32n=( 相似文献
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整式的加减是整式运算的基础内容,直接影响着整式的乘除运算和综合运算.但是在整式的加减运算中,同学们经常出现各种各样的错误解法.现将这些错误列举如下,并作简要的剖析,以供参考. 相似文献
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整式的加减是整式运算的基础内容,直接影响着整式的乘除运算和综合运算。但是在整式的加减运算中,同学们经常出现各种各样的错误解法,现将这些错误列举如下,并作简要的剖析,以供参考。 相似文献
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许生友 《数学学习与研究(教研版)》2007,(8):30-30,39,40
我们在学习整式的加减运算时,不但要掌握整式加减运算的基本题型,还要熟悉与之有关的创新题.下面是与整式的加减运算有关的一类创新说理题,与同学们共赏. 相似文献