中小学体育教师进行体育科学研究常用的几种方法

五、实验法实验法是根据研究课题所规定的任务,按照特定设计的条件和过程,对于研究的对象进行控制,变革研究对象以便在最有利的条件下,对其进行观察研究,取得实验事实材料,从而得出客观可靠的结论的科学研究方法。实验法离不开观察法,它是较观察法更主动,更高一级的科学研究方法。实验法是现代科学研究的最主要的经验方法,在学校体育科学研究中具有重要意义。实验法的特征主要表现在四个方面:①实验是在严格     

实验法

实验法是研究者根据研究目的,提出实验设计,利用一定的科学仪器和设备,在人工创造的特殊条件下,通过有目的、有步骤地控制或模拟自然现象,采集在这种人工创造的特殊条件下,研究对象(被试)所暴露出来的应答性资料的方法。实验法与一般收集资料方法不同,往往在收集资料过程中也伴随有整理资料和分析资料的因素。但它的本质性功能还是在于收集被试在人为环境中的应答性资料。     

学校体育学科的“结点辨析” 论体育教育学、学校体育学、体育教学论、体育课程论的区别与联系

<正>一、问题的提出改革开放以来,我国的学校体育学科得到了前所未有的快速发展,诸多学者从不同的价值取向,对学校体育中的众多相关问题进行了颇多的研究,并取得了较为显著的成果。但—直存在一个较为混沌的问题亟待解决,即学校体育学科中不同子学科的相互区别与联系问题。从目前能够检索到的我国这一领域研究的成果和相关资料来看,对体育教育学、学校体育学、体育课程论及体育教学论的概念、学科性质、研究对象和研究任务等核心问题的认识还比较模糊,因而导致了学校体育诸学科的范畴不清,概念不明,研究零散。这一现状不仅不利于学校体育学科自身的发展,而且也不适     

观察法

观察法是在自然条件下,根据预定的目的,按照一定的计划,通过感官或仪器,对研究对象进行系统考察的一种收集资料的方法。观察的重要特点是在自然发生的条件下对研究对象进行观望考察。所谓自然发生的条件,就是说,在观察时人们不干预自然环境条件,使其保持“庐山真面目”,按照本身的状况运动和变化。正是在这一点上,它和实验法相区别。     

[学校体育科研方法·第五讲]学校体育科学研究中资料与事实的搜集方法

<正> 二、观察方法观察法是对学校体育中的现象和过程在不作人为干预的情况下,通过感官或借助仪器进行有目的、有计划的感知和描述的一种研究方法。运用观察法可以为科研搜集大量的第一手资料与事实,并为检验科学理论提供依据。正如爱因斯坦所指出的那样:“理论所以能够成立,其根据就在于它同大量的单个观察关联着,而理论的‘真现性’也正在此。”(《爱因斯坦文集》第一卷,商务印书馆1976年版,第115页。)观察法是各学科的基础研究方法,在学校体育科学研     

学校体育科学研究中资料与事实的搜集方法(之四)

<正> 三、实验方法(下) (四) 几种常用的实验设计方法实验设计是整个实验过程中的首要环节。由于各种实验的目的、任务不同,实验对象所处的环境条件,以及人、财、物、空间和时间的差别,所以就有各种不同形式的实验设计方案。在学校体育科研中,     

学校体育目的之我见

<正> 读《学校体育》1986年第4期和1987年第3期“探索园地”中杨明远和李小萍同志的《关于学校体育目的问题的哲学思考》与李行同志的《对学校体育目的问题的讨论》两篇争鸣文章后,很有感触,为此提笔参加讨论,发表一些自己的粗浅看法。学校体育既包含于教育之中,又属于体育的范畴。因此它既具有教育属性又具有体育属性,是学校教育中具有双重性的特殊学科。我们研究学校体育目的,不能忽视任何一个方面,要辩证地进行探讨。学校体育大体可分为体育课和课外体育两大部     

卢梭教育理论对我国学校体育发展的影响与启示

文章在综合卢梭教育理论对中国学校体育影响的前期研究基础上,对卢梭的体育哲学观与学校体育观进行了深入探讨,并认为：卢梭学校体育观的主线是“自然本能论”,也就是说,人类的本能是自然给予的,但社会环境却使人类的自然本能退化了,而体育是防止人类本能退化的重要途径。其中卢梭的“自然”并不是简单指向大自然,也不是纯粹意义上的远离城市的乡村,而是直接指向了人与生俱来的本能与人心的返璞归真。其次,认为不宜把卢梭的体育思想归纳为“自然体育”或“自然主义体育”思想,否则容易与美国威廉士的“自然体育”产生混淆。第三,卢梭根据青少年自然发展规律提出了身体先于精神发展的学校体育观。第四,解放人为枷锁,回归大自然才能练就最好的本领等。在从此基础上提出了卢梭教育理论对我国学校体育改革与发展的启示：区别卢梭自然本能论与威廉士的自然体育;重申儿童身体教育在身心全面发展中的特殊意义;结合大自然资源进行体育锻炼;控欲节食对现代青少年身心健康具有重要作用,通过运动可以增加人体抵抗力、培养意志力、减少对医院的依赖。     

中俄学校体育课程改革路径比照研究

学校体育是学校教育过程中举足轻重的有机部分,由于国家性质,社会制度的不同,各国在历史长河中的学校体育发展也各有千秋。中俄两国在学校体育的发展进程中一直有着或多或少的合作与联系,俄罗斯作为典型的欧洲体育大国,其学校体育的体制一直是中国在探索过程中的学习对象。中国自改革开放以来,学校教育一直在不断的摸索前进,“他山之石,可以攻玉”,只有在不断的学习中,才能有进步。本文的研究目的是以改革开放这一时间节点为背景,研究中俄两国的学校体育制度,对比中俄学校体育的课程改革路径,求同存异,观察走向,探寻改革的发展历程,为中国学校体育的发展提供可借鉴的依据。     

农村学校体育教育发展现状及对策——以西峰区肖金中学为例

<正>西北欠发达地区由于受自然条件限制,近年来社会政治、经济、教育的改革与发展迅速,但学校教育发展不平衡对农村学校体育教育的改革与发展依然是举步维艰,在现阶段如何贯彻执行全国学校体育工作会议精神,如何促进西北地区农村学校体育更好、更快地发展仍然是一个值得探索的课题。一、研究对象和方法1.研究对象:西峰区农村学校体育教育,主要以甘肃西峰区肖金中学为例。2.观察法:通过对体育教育活动的亲     

学校体育指导原则初探

<正> 学校体育的实施是通过体育教学、早锻炼、课间锻炼、课外体育活动、达标活动、运动队与代表队训练及体育竞赛等多种形式来进行的。无论采用哪一种形式来组织学生活动,都不同程度地包含着体育培育、教养和身体发展的因素,这些因素是相互交叉、相互渗透和相互影响的。日本学者川村英男曾指出:“体育的实践(人们实际进行的运动),必须要遵循一定的原则,合理地进行,否则,将与动作活动没有什么区别了。”为了有效地组织指导学校体育各项工作的开展,以利于达到预期的目的,必须研究制定学校体育的原则。根据学校体育的本质及其规律,学校体育的原则可以分为根本的指导性原则和具体的实     

追求理想的学校体育

<正>任何教育活动都是人为的行为,都体现和渗透了人的价值追求,都是人们期望变为现实的过程。学校体育作为"人为"和"为人"教育活动的有机组成部分,理应体现与渗透教育的价值追求。"人为"意味着从事学校体育的人在设计、实施开展学     

体育游戏对智障学生动作技能学习的影响——以南靖县特殊教育学校为例

采用文献资料法、观察法、实验法等研究方法,以南靖县特殊教育学校9—12周岁智力障碍的学生为实验对象,对体育游戏促进智障学生动作技能学习的效果进行研究。实验结果表明:体育游戏对智力障碍学生的动作技能学习具有良好的作用。     

转移学校风险与发展学校体育

令人担忧的学校体育现状,产生的根源之一在于安全事故。化解学校体育风险是促进其发展的重要前提;转移学校体育经济风险则是发展的主要条件。     

[学校体育科研方法·第一讲] 学校体育科学研究的任务和要求

为了适应学校体育改革不断深化和学校体育科研蓬勃发展的需要,本刊应广大读者的要求,决定从本期开始,举办“学校体育科研方法讲座”。本讲座特邀体育理论专家孙长林教授撰稿,共计十二讲,分两年登完。主要内容有:学校体育科研的基本任务和要求;学校体育科研的特点;怎样选择科研题目;怎样查阅和整理文献资料;怎样进行科研设计和制订科研工作计划;学校体育科研的观察法;学校体育科研的调查法;学校体育科研的实验法;学校体育科研的逻辑方法;“三论”方法简介;科研资料的搜集、记录和整理;如何撰写科研论文等。     

论学校体育与家庭体育的有效结合

学校体育和家庭体育之间是相辅相成、相互促进的,虽然二者在概念、对象、活动的时空、活动内容、活动目的等方面存在不同,但这些并不是本质上的,差异只是由于体育对象、体育条件的不同而导致的。为了促使二者的有效结合提出了加大宣传,增强全民健身意识;构建新的教学体系;构筑“家庭——学校”沟通机制。     

从系统方法的整体性谈学校体育的改革

系统方法是实现现代化管理的有效工具,它为解决复杂问题提供了方便。它着眼于从整体与部分之间,整体与外部环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系中,综合地、精确地考察对象,以达到最佳地处理问题的目的。学校体育的改革是一项复杂的系统工程,既有整体性的改革,又有各环节的改革。整体性的改革与社会需要的动态性、及其自身各方面相联系,从而实现管理的科学性、连续性、系统性。整体性是系统方法的核心,它要求人们在认识和改造事物时,如实地把事物看作一个有机整体,从各个要素的相互联系和相互制约中揭示整     

社会需要与学校体育目的

<正> 学校是社会大系统中的子系统,学校体育是学校教育大系统中的子系统。从系统的角度出发,学校教育、学校体育的最终目的都必须服从社会的需要。对学校教育而言,其最终目的是为了培养与社会相适应的,服务于社会的人。无庸置疑,学校体育的目的自然也要服从学校教育的目的。对此,我们把学校体育的宏观目的归结于学校教育的目的。但学校体育有其具体目的,此目的服务于宏观目的,这是正确理解学校体育目的的前提。     

体育教学与运动训练异同论

现代体育以其独特的魅力已经风靡世界并呈继续膨胀之势,然体育现象的分类亦可高度划归竞技体育和健身体育两大领域。竞技体育是以发挥体能而争夺锦标为目的的体育,健身体育是以增强体质并保持健康为目的的体育。实现竞技体育目的基本途径是运动训练,实现健身体育目的的基本途径是身体锻炼。体育教学做为严格意义上的教育活动,则既是运动训练和身体锻炼的基础,又贯穿于两类活动的始终。这是理论逻辑,在实践中,由于学校体育以其范围广、活力强等特点而更为突出、更为集中、更为直接地表现为竞技体育的基础、后备、源泉、甚或主力成份,所以,学校体育的基本组织形式——体育教学便通常被当作与运动训练匹配成对的实现体育目的的基本途径之一。佧为匹配成对的概念,区别与联系是并存的。明确区别,有利于各自完善;认清联系,方可望整体协调。关于体育教学与运动训练的异同点,人们口头谈论不少,落笔行文不多,故此认识过程每每重新开始,难于深化。本文则试图为跳出往日循环铺垫一砖。     

闽港澳台中小学学校体育比较研究

运用文献资料法,比较分析法,对闽港澳台的学校体育现状进行比较研究,找出它们之间的区别,其目的是为了它们更好地交流,互相借鉴,实现优势互补,使这些地区的体育事业更加繁荣。结果表明,台湾的学校体育开展的最好,福建、香港次之,澳门的学校体育开展的较差。