高中新教材文言文背诵篇目剖析

新世纪的语教育引入了一个重要的观念．即“人”的观念。新版高中语教材的编正源于“立足素质教育，弘扬人精神，培养创新能力“这一宗旨，重新编写了教材。由此，我们看到了许多体现情与美的章．如清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》，史铁生的《我与地坛》，海子的《面朝大海，春暖花开》等等，再加上《语读本》这一快乐自由的天地，使得我们一些不知房龙、钱钟书为何人的学生拓宽了眼界，受到了熏陶，并从旧的教学模式中解脱了出来。     

语文教育与人文精神

语教育是一种精神教育、是人的、情感的、审美的世界。它具有“润物无声”的人感化功能。这种功能借助榜样激励，兴趣诱导、情感体验等手段而实现，其终极目标是锻造学生完美人品格，实现语教育“立人”之宗旨。     

如何在中学语文教学中张扬人文精神

语文不只是思维与交际的工具,更是人文精神的载体。可以这么说,语言系统的学习和运用,人文精神的积淀和养成,应是语文教育的两个基本价值坐标。这一点,已经体现在国家颁布的新课标之中:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”(《语文课程标准》)。然而,由于受应试教育的功利性影响,我们片面地强调语文工具性的一面,而忽视了语文的人文性的一面,导致语文教学中人文精神的张扬严重不足。中学语文教材所选的古今中外文学作品中,不仅积淀着丰富的语言知识,也积淀着深厚的人文意蕴。…     

中学文言文时间副词例说

副词主要用于修饰限制动词和形容词，有时也修饰整个句子。古汉语中，动词谓语句占绝对优势，与之相适应，副词也比较多，而时间副词又是最多的一种。其中，有少数与现代汉语中的意义基本相同，如：“已、曾、正、将、终”等，而多数的意义与现代差别较大。掌握这方面的一些带规律性的东西，对学习文言文是大有益处的。就中学文言文中的时间副词来看，最主要的有：     

例说文言文中的比较句

言中表示比较的句型主要有以下几种情况。 一、用“与……孰……”、“孰与”表比较。如： ①吾与徐公孰美？（《邹忌讽齐王纳谏》）意思是：我与徐公比谁更漂亮呢？     

如何正确认识新编语文教材中的文言文

新编高中语文教材中，文言文比重加大了，并对文言文教学提出了新要求，在加大文言文基础知识教学的同时，加大了让学生评析和欣赏我国古代文化和古典文学的教育。要完成这一新要求，广大教师一是要了解新旧教材对文言文教学的不同要求；二是新教材教学中要处理好局部与整体、知识与能力、讲读与鉴赏的关系。同时，广大教师要不断更新观念，加强学习。改进教学方法。     

文言文复习二三法

关于文言文阅读，《考试说明》所提的总要求是“能阅读浅易文言文”。一般来说，所谓“浅易文言文”具备以下几方面的特点：第一，体裁多为人物传记，多选自《史记》、《资治通鉴》等史传，内容积极，有利于弘扬中华民族的传统美德。第二，语言并不艰深，比较易于把握文意，词汇、句式大多是常见的，而且往往在课文中已经学过。第三，不需过多了解作品的历史背景及创作背景，较少出现涉及名物典章制度的专门术语，没有太多障碍。《考试说明》对阅读能力的考查分为两个层级：一是“理解”，即理解或了解文言实词、虚词、句式和句子；二是“分…     

文言文注释之我见

打开高中语文教材,发现其注释内容有许多地方不尽如人意,有待教材编写者进一步修正。一、该注的不注——注释应体现文章的人文内涵。中国文化源远流长,博大精深,有着悠久的人文传统。儒家的匡时济世,道家的飘逸超脱,忠臣的凛然正气。豪侠的救危济贫……无不体现着中华民族独特的审美价值取向,闪耀着人格理性的光华。因而,学文言文目     

浅析职高文言文教学中的情感体验

文言文教学一直是职高语文课改的死角,学生文言知识积累量少,因读不懂而感觉文言文枯燥无味,学习兴趣不高.如何帮助学生克服畏难情绪,激发他们学习文言文的兴趣,成为语文课堂亟待解决的当务之急.心理学家认为,情感是认知活动的启发、发展和维持的动力.因此,文言教学中有必要融入学生的情感体验,用丰富的想象加以再创造,认真体验文...     

文言文教学中人文精神的培养

文言文作为中华民族源远流长的文化中的一部分,以其语言的古朴典雅、思想的博大精深、风格的异彩纷呈而成为文学殿堂里一笔宝贵的财富。在文化的承继与发展中,焕发出不竭的生命力,闪耀着古人智慧的光芒。因此,文言文教学作为语文教学中的重要组成部分,其意义非凡。但是,由于每年高考文言文部分主要是考词义和翻译,所以,当前的文言文教学基本上仍停留在落实字词句的层面上,采取的仍旧是逐字逐句读读译译的“满堂灌”教学模式。在高考的指挥棒下,文言文教学把那些流传了几千年的文质兼美、脍炙人口的名篇佳作中所蕴涵的文化内涵弃置不顾,只注重文字教学,岂非璀璨的民族文化之不幸,当前语文教育之悲哀？再看当今经济浪潮下,     

文言文阅读“十思”例说

学会阅读言的方法，培养阅读言的能力。能吸取精华，古为今用，更好地使用现代汉语这一工具。要实现这一目的，一目十行地浏览，浅识轮廓地泛读，成效是不大的。常见一些学生，言读得不少，仅教材和《读本》就有数百篇，中学毕业了，言的阅读能力仍十分低下，更不用说古为今用了。     

刍议高中语文中的人文精神培养

语文是一门基础学科，也是工具学科，更是一门人文学科。对于如何挖掘和转化语文教学中的人文精神，提高青年学生良好的人文素养并使之终身受益，本文作者就此提出了几点看法和建议。     

浅议高中文言文情感教学

高中阶段语阅读教学是在认知目标和情感目标的制定上，更多地考虑了这一阶段母语教学的特点。高中阶段的母语教学，应该在认知和情感教育兼顾的情况下，更加注重情感目标的实现。为此，本人就高中言情感教学目标的实施进行以下对策。     

文言文教学与人文精神的培养

一、文言文教学现状文言文教学中,文与言的关系历来为广大教师所关注,不少文章对此进行了讨论,所谓文是指字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素;所谓言是指字词句本身的意义或作用。