儿童提问中的朴素哲学思维

儿童的“提问”在某种程度上就是人类哲学的胚胎。进入儿童的问题世界,可以发现儿童对本原的追问,对认识的追问,对美德的追问。儿童的“提问”是生命个体内部矛盾的真实反映,表达了其认识发生发展的过程。如果将儿童某个维度的“提问”用时间的链条串起来审视,我们会看到个体“提问”的演进过程。提问是儿童认识世界、把握世界的一种方式,是儿童存在的一种方式。     

儿童提问的本体价值

儿童提出的问题,其实是最本初的,也是最重大的,是终其一生未必解决得了的问题。提问反映儿童最真实的声音,是生命个体内部矛盾的真实反映,表达了认识的发生、发展过程。假如我们跟踪某一个儿童,将他/她某个维度的提问用时间的链条串起来审视,我们会看到个体提问生动的演进过程。重返问题世界,就是要唤回被遗     

谈德育过程中的自我意识

德育过程是教育者有意识地把一定的社会意识、道德准则转化为学生个体思想品德的过程,换句话说就是外在的社会意识、道德准则内化为学生思想品德的过程。因为德育过程是一个“内化”的过程,那么在这个“内化”过程中,就离不开学生自我意识的参与,所以学生个体的自我意识的强弱、结构以及可疏导的程度是影响德育过程和效果的重要因素。本文仅就德育过程中学生个体的自我意识几个问题谈谈自己的粗浅认识。     

试析道德规范内化的心理效应

内化是外在的道德规范转化为个体内在的道德品质的必然过程,也是个体汲取道德营养,形成符合社会需求的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的必由之路,而道德规范的内化与个体的心理因素是密不可分的。归纳道德规范内化的心理效应,并分析其成因,不仅是道德教育所必须,也是伦理学所必须。     

如何正确把握课堂提问

课堂提问是教师在课堂上向学生提出问题 ,并且指导学生作出正确回答的教学方式。准确而又及时的课堂提问 ,有助于学生注意力的集中、注意中心的转变、兴趣的激发、知识的内化、思维的发展。教学过程中善于提问是教师传授知识的一项基本功 ,也是教师个体的教学机智和教学艺术的生动体现。课堂提问没有标准的模式 ,也没有统一的问题 ,但问题的设计、提问的方法、时机的选择及对提问的评价等总有一般的规律。那么 ,什么样的课堂提问才算是恰到好处的呢 ?我以为课堂提问要注意以下几个方面。一、所提出的问题要有科学性。教师要紧扣课程教学特点…     

优化课堂提问策略提高课堂教学有效性

新课程背景下,构建高效课堂是每一位教师不断追求的重要目标,真正内化和实现这一目标,通过优化课堂提问设计来有效提问是一种行之有效的方法。本文结合具体教学实践分别从设计情境性问题、选择最佳问点、设计探索性问题等方面阐述课堂提问的方式对高效课堂构建的重要性。     

小学高年级语文课堂有效提问研究

课堂提问是一种有效的教学方法,能够提高课堂教学有效性,启迪课堂思维,促进学生发散思维和知识内化能力提高。本文针对当前小学高年级语文课堂教学,浅谈了有效提问的问题,并提出了具体的优化措施与方案,旨在进一步提高高年级语文课堂教学的有效性。     

用皮亚杰认知发生论浅析素质教育内化

素质教育过程是受教育者内化的过程,内化是素质教育的一个显著特点,它是直接决定素质教育质量的关键性问题。因此,我们正确把握素质教育内化的实质及其发展规律,对推进素质教育有着十分重要的意义。本文试图就素质教育内化问题谈点粗浅认识。     

自控式学习的内化机制

一、自控式学习的内化蕴涵在人类文明史上,内化是社会心理学家米德等人首先提出来的,即所谓镜中自我说。它认为人关于自己的观念在很大程度上取决于他周围人对他如何评价。个体是以他人作为一面镜子,从他人的评价中认识自己,自我评价的过程就是接纳、内化他人评价的过...     

浅析在初中生物教学中设置提问

<正>生物教学的过程实际上是不断探索与解决问题的过程,提问是教学过程中的重要环节。在传统教学模式下,教师通常采用满堂灌的教学模式,学生往往会对生物教学产生厌倦情绪,问题意识很难产生,也就很难产生探究问题的动力。在生物教学中有效设置提问,可以激发学生的求知欲望,学生通过分析问题与解决问题,理解与内化知识,掌握探究技能,提高生物综合素养。1在学生兴趣点处提问提问要有针对性,即要根据学习内容与学生的实     

开展活动科学诵读 合理提问提高效果——浅谈小学阅读教学技巧

学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化,成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作,需要教师从课堂教学的每个环节抓起,有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。本文从个性阅读、诵读指导、巧妙提问、设置情境四个方面对小学阅读教学进行探讨。     

积累数学基本活动经验的教学实践

数学活动经验是一种过程性知识,数学活动经验是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验,既包括学生的日常生活经验,又包括学生在学校数学课程中获得的经验。数学经验的获得依赖于多种数学活动,比如观察、理解、提问、建模、论证等。一般而言,经验极具个性,是个体的自我创造,个性的再现。     

论社会规范学习与学校德育

个体品德作为一种心理结构,它是在社会规范学习过程中实现的内化过程。学校德育要培养学生的品德与个性,就得遵循个体社会规范学习与内化的规律来实施德育。     

社会主义核心价值观内化心理机制研究

从心理层面看社会主义核心价值观教育,是通过多种方式促使个体将社会主义核心价值观内化的过程,成功的社会主义核心价值观内化的标志是个体自我同一性的形成。本文认为,社会主义核心价值观教育应遵循科学的心理内化规律进行,通过多种有效方式真正促进个体在认知、情感、行为和意志四个方面的内化,并最终把社会主义核心价值观作为个体的行动指南。     

用责任心铸造高尚师德

责任心是个人对现实生活中各种责任关系的反映,是社会和他人的客观要求在个体身上引起的主观认识与内心体验。个体通过社会化过程将社会的价值观与行为规范等内化,在社会生活实践中逐渐认识到自己的责任,并产生了相应的内心体     

谈数学教学中问题意识的培养

问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。如何培养学生的问题意识,让学生敢于提问,学会提问,善于提问,在提问中获取新知呢？作者就此谈了自己在教学中的几点做法。     

历史视野中的道德内化思想及其对现实德育的启示

道德内化是个体道德发生、发展过程中的一个重要环节，离开了内化，道德教育的成效就无从谈起。     

高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

高中课堂教学质量的提高是当今社会普遍关注的一个问题,也是教育改革的一个方面。在高中物理课堂教学中,学生的有效提问不仅会增加他们的学习兴趣,还会让课堂变得活跃从而有效地提高教学质量。在这个过程中,老师不仅把知识灌输给了学生,还让学生更深层地记住老师所讲述的知识,领悟知识的内涵,形成知识内化与感悟。通过对高中物理课堂的有关认识,就学生物理提问能力的培养提出观点和看法,希望能提高高中物理课堂的教学质量。     

运用现代化教育技术手段,帮助学生自主学习

随着现代教育的发展,人们越来越清醒地认识到:学生的学习是一种自主的认识过程,是学生个体将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,离开了学生自身这样一个积极的,主动的内化过程,教师任何主观的灌输都是徒劳的。     

思想政治教育的内化逻辑与内化进路

思想政治教育内化遵循一定的内化逻辑与内化进路,一是化思想政治教育理论知识为价值认识,二是化社会政治意识为个体思想信念,三是化外在的教育价值体系为内心情感意志。这三者之间呈现逻辑递进关系,构建起思想政治教育知情意行的完整内化系统。