教育心理学

教育心理学是一门心理学分支的独立学科,是为更有效地实施教育而加以运用的心理学体系.它的研究对象就是教育过程中的种种心理现象及其变化:研究受教育者在教育、教学特殊条件影响下形成道德品质,掌握知识和技能,发展整个智慧和个性的心理规律;研究教育者和受教育者心理发展的相互关系,以提高教育效率.教育心理学成为一门独立学科虽是近代的事情,但从教育心理的思想发展来看,它同教育实践是密切联系着的.在中国可追溯到春秋战国时期的教育家、思想家孔子和荀子等人.孔子在《论语》、荀子在《劝学篇》中均已提出了至今还值得我们借鉴的教育心     

孔子的教育思想与现代教育心理学之比较

教育心理学正式成为一门独立学科的历史不过百年,但在我国历经千年的教育哲学思想中,已经孕育了丰富的教育心理学思想.试从发展观、学习观、德育观、个体差异观、教师观和教学观六个方面,将我国历史上著名思想家、教育家孔子的教育思想与现代教育心理学理论进行了比较分析,找到了两者存在的诸多交叉点并提出了相应的文论依据,对现代教育心理学的发展有着重要的启发和参考意义.     

如何做好小学教育专业实习生的指导工作

教育实习,是师范教育育人体系必不可少的一门实践课程。他强调在教育实践中学习,让师范学科中的理论知识在教育实践中逐一内化,形成教育教学能力,教育家孔子曰“教然后知困”,这句话形象生动地对教育实习过程进行科学的概述。教育既是一门学科,也是一门艺术,它需要在学生互动的     

教育人类学:理论与问题

教育人类学是一门以人为研究对象的应用性边缘学科 ,虽具有悠久的思想渊源 ,但在教育科学知识的分类中 ,仍属年轻学科。代表这门学科的名称的形式之多、由来之久、演变之广 ,是教育科学其他分支学科中不多见的。学科的源起是“多元的”,我们可以把教育人类学的源起与发展宏观地划分为观念教育人类学时期和实体教育人类学时期。对于它的学科地位 ,国际学界有两种截然不同的看法 ,归纳起来 ,可称之为“学科独立论”和“学科非独立论”。教育人类学是 1 9世纪末 2 0世纪初科学知识相互渗透与相互分化的产物 ,作为一个新的知识门类 ,它是以哲学、教育学和人类学的理论为基础的     

论陶行知教育思想的心理学基础

伟大的“人民教育家”陶行知先生在他的整个教育实践中都自觉地运用了心理学理论,在整个论述中都阐述了其教育心理思想,他每一教育思想的提出都是有其心理学基础的。正如陶先生自己所说:“教育之学术,非可独立存在。彼立于哲学、心理学、生物学、社会学,经济学、各种学术之基础之上。”下面我们将着重分析陶行知先生教育思想的心理学基础。一、“教学做合一”的心理学依据     

自由·平等·宽容·创造——我的“语文民主教育”观

民主教育当然不能仅仅由“语文”来承担,而应该是所有学科的共同任务;但语文作为“发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语),在民主教育中所起的特殊作用也是不言而喻的。原苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义“:教育——这首先是人学。《”(把整个心灵献给孩子》)而语文,正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”!然而,纵观语文教学现状,不少语文教师却有意无意地剥除着语文教学中的人性:压抑学生的主体情感,束缚学生的个性张扬,限制学生的独立思考,磨灭学生的思想锋芒……结果是学生主体人格的失落,表现在语文能力上是…     

西方教育心理学的发展与现状

教育心理学思想源远流长，但是它作为一个独立的学科，并具有比较系统的研究和论述还只是近百年的事。经过一个世纪的发展，教育心理学可以说已日趋成熟。在过去的百年中，教育心理学在西方常常被看作是介于教育学和心理学之间的一门学科，而教育心理学家也利用心理学的一些原理从事教育实践活动。一些美国心理学家认为教育心理学家在以下五个领域中有特殊的贡献：学习和认知、社会行为、人类的发展、个体差异和统计测量。早在1839年，“教育心理学”一词就在大学课堂上提出来了。在1895年左右教育心理学教授职务开始确立。到了本世纪初，很…     

思想道德教育的“五点”策略

国外教育家雅斯贝尔说：“教育是人的灵魂的教育。”著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优秀的品质。”我国早有“欲成才，先成人”；“立国须先立人，立人须先立德”的古训。德育也是我国当前素质教育的根本。各学科教学对学生进行思想道德教育责无旁贷，但与其它学科相比，思想政治课教学除教学生经济、哲学、政治等有关知识外，教会学生做人，更是思想政治课的特殊德育功能。为了更好地发挥思想政治课的德育功能，在课堂教学中进行思想道德教育，要讲究“五点”策略：一、找…     

试论数学教育与数学的关系

数学教育学科体系的建立只是近几年的事情。“过去,一般认为,只要有了数学家和教育家,数学的教育理论就可以建立起来。但是,最近信奉这一点的人是罕见的了。”“数学教育已经从数学中独立出来,自成一个专门领域”(参见日本琦玉大学田彰一郎先生在第二届中日数学教育会议上的报告)。国外已有《数学教育学》的专著,国内也有人在编这种书。数学教育学是研究数学教育现象,揭示数学教育规律的一门学科。数学教育学要遵循三条规律:数学教育与社会发展;数学教育与学生身心发展;数学教育与数学发展。     

浅谈英语教学中的情感教育

情感教育是一种伴随知识输入而又溶进了人的美好情感的一种教育方式。它以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种情感的浸润和愉悦之中自觉地接受教师传递的知识信息。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土地上。”可见情感教育在教育、教学过程中有着不可低估的作用。 任何一门学科的教育都伴随着情感，它渗透在每一门学科的教学过程中。英语教学也是如此。教师要积极运用情感进行英语课堂教学，启迪学生将这种蕴含的情感因素转化成他们学习的热情与动力。英语课堂…     

中职语文教学中的创业教育

语文是一门工具学科,教师语文素养的高低将直接影响到学生知识能力的全面发展。“语文课的主要任务是培养学生的语文能力,而不是传授知识”。我们需要培养学生怎样的语文能力？我国著名现代语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“此学科‘听“说“读“写’并重”。     

化学教学心理学简介(二)

三、化学教学心理学与其它有关学科的关系 著名认知心理学家奥苏伯尔说:“教育心理学必须成为一门独立的学科,拥有自己的理论和方法,必须与母系学科不断联系,不断受其影响,它应作为一个独立的成年的伙伴而不是作为一个依赖性的、完全派生的孩儿”。同样,作为教育心理学的分支——化学教学心理学,与教育心理学有着密切联系,不断受它的影响,同时亦成为一门独立的学科。     

思想政治教育理论应吸纳心理学知识

思想政治教育是我党的政治优势。如何进一步发挥这一优势 ,加强和改进思想政治工作 ,在经济体制转换时期面临着新的挑战。为此 ,必须对思想政治教育进一步改善。吸收相关学科的优秀成果 ,促进思想政治教育科学化 ,便是一项重要举措。在各门学科中 ,心理学作为一门研究人的心理现象及其规律的科学 ,首先被引进到思想政治教育中。随着人们对心理学的研究和应用的深化 ,发现在思想政治教育学的知识体系和教育实践活动中要合理地吸纳心理学知识 ,存在着一些带有根本性的问题需要加以研究和解决。一、心理学与思想政治教育学的内在联系心理学作为…     

刘兆吉美育心理学创建研究

刘兆吉创建了美育心理学,提出“美育心理”和“美育心理学”学科概念,致力于美育心理学科建设,使之逐渐成为教育心理学的一门独立学科。这一学科的创建和发展、是对中国心理学和世界心理学做出的独特贡献,是刘兆吉的心理学思想、崇高的学品和人品有机统一的结晶,也是西南师范大学校史上永远值得骄傲的一页。     

美国教育奇闻

近年来,在美国的院校里出现了一门“死亡课”,对学生进行所谓“死亡教育”。课程内容离奇古怪,什么“人总是睁着眼睛死的吗”,“死亡是否痛苦”,“坟墓总是挖六呎深吗”,如此等等,不一而足。据说,这是为了“增加学生的广博知识”,“为学生做好生活上的准备”!为此,美国成批的资产阶级御用教育家,以至社会学、心理学和哲学等各方面的专家们,争相著文立说,鼓噪“死亡教育”“具有普遍意义”,对美国教育是“建设性的突破”,甚至叫嚷“死亡教育应该从幼儿园时期就开始”。某些院校还专门建立了“死亡教育研究中心”,苦心研究,培训师资,加速推广。“死亡教育”在美国风靡一时,决非偶然。“一定的文化是一定的政治和经济在观念形态上的反映”。在帝国主义和无产阶级革命时代,随着帝国主义各种矛盾的激化,美国的政治、经     

浅谈心理学与教育工作

一、为什么要学习心理学? 我们教育工作者要学习的有两门知识:一门是教师所传授的科学文化知识,主要解决“教什么”的问题;另一门是教育工作本身的科学知识和科学方法,主要解决“怎么教”的问题。教育工作是这两门科学的有机结合。这两门科学对教师来说是缺一不可的。 也许有人以为,只要有文化知识就可以担任教育工作,不必要学习什么教育理论,诸如心理学、教育学和各科教学法。这是对教育工作缺乏应有的认识,也不懂得心理学、教育学等所研究的对象是什么,所以才产生这个错误看法的。结果相应地出现了“满堂灌”、     

刍议语文课程中的美学教育

美学是一门独立的学科,美育是教育中一个重要的方面.我国古代的思想家和教育家很早就重视对学生的美学教育,近代的教育家更是对美育高度重视.美育已成为教育特别是学校教育的一个重要板块.语文教学是生活教育,是审美教育,我们应教会学生感受生活中的美,品味生活中的美,以及创造生活应有的美.语文教材和资源都是很好的美育载体,教师要充分挖掘教材,在阅读教学中渗透学生发现美、鉴赏美、感受美、创造美的能力训练,这是实现“陶冶道德情操、培养爱美情趣”教育目标的有效途径.     

教育心理学课程建设与教学改革的初步尝试

一、存在的问题1.课程与教材的问题。我国教育心理学教材主要有两种倾向:一种强调服务实际,一种偏重研究基础。过去我国的教育心理学教材,绝大部分强调以面向教育实际为出发点,强调“教育心理学的研究对象是教育过程中的种种心理现象与规律”,认为教育心理学应为“德、智、体、美、劳”五育并举提供心理学依据,因此教育心理学教材往往从知识学习、技能培养、品德教育、审美教育、体能教育、学科教学、个别差异等角度进行组织。这样,教育心理学在某种程度上就成了注解教育实际的附属品,失去了其本身的学术价值和独立的学科价值。而随着西方心…     

小学语文教学中的创新教育

所谓创新教育,就是上世纪八十年代以来人们常说的创造教育。其主要任务,就是培养学生研究知识和创造知识的才能。素质教育的灵魂在于培养创新精神,使学生成为勇于探索、勇于实践、勇于革新、勇于创造的人。只有这样,我们中华民族才能不断进步,永远立于不败之地。小学语文是一门综合性极强的学科,教材中融汇了多种科学知识,蕴藏着无数智慧的种子,讲述了很多发明创造的故事。因此,小学语文教师应当在教好语文知识和练好听说读写能力的基础上,自觉地恰当地进行创新教育,培养学生独立探索、自能读写、求异思维、亲手实践等品质。一、质疑问难,独立探索     

一门亟待发展的重要学科——学科教育学

课程、教材、教法,历来是教育家重视研究的课题,夸美纽斯、卢梭、洛克等教育科学的奠基人都曾对教育内容提出过许多精辟的意见,英国教育家斯宾塞从新兴的资产阶级利益出发提出了比较完整的教育课程体系。这个体系至今还在起作用。但是课程、教材、教法作为一门独立的学科来研究还是近几十年来的事情。同时过去的研究主要是在课程的宏观结构上,对每门学科的理论则研究得更不够。近些年来,随着科学技术的不断进步,各门学科的内容不断丰富,知识总量激烈增长,如何在有限的时间内,把最必要的知识传授给学生就是