“学案导学式”教学感悟

高中教学新课改已经过了八年多,课改要求更加深入人心,这个时候,对于厦门来说,高中校不能补课,这样对于我们的教学时间大打折扣,如何利用有限的时间更好地提高学生的学习成绩,这就对我们提出了挑战。在化学教学中,不少化学老师明明认为化学是一门实践性很强的学科,必须以训练为主,可是课时又大都用于讲解上;     

小学语文“导学式”大单元教学设计研究

小学语文是教育的奠基性内容,围绕课程体系实现学生基础知识、批判思维、迁移能力的全面发展,为学生的终身发展提供有效支持。立德树人为根本任务的核心素养培养体系引领了小学语文教育的深度改革,"导学式"大单元教学设计是核心素养教育背景下学生教育的重要依托,此次研究采用理论研究与实践分析相结合的教学模式探究"导学式"大单元教学设计思路和方法,从基本概念、教学原则、教学设计等内容展开研究与剖析。     

“地球上生命的起源”的导学式教学设计

＂地球上生命的起源＂是生物进化历程的前提和基础,只有生命出现了,才能谈生物的进化,才能解释为什么会有我们眼前的这一切。在本节课的教学中应坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,把学习的钥匙交给学生,为学生提供展示的舞台,教师起引导作用,引导学生去思考、去探索,从而获得知识。     

“导学式教学法”应用浅谈

“改善学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。而学生学习方式的改进要以教学行为的转变为前提。因此,如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式,促进学生学习方式的变革”理     

“121”导学式英语课堂教学流程

如何打造高效课堂,深化教学改革,把课堂学习时间真正还给学生,是教学工作者一直以来关注的课题。经过一年的摸索实践,作者基本探索出了一条新的教学模式,即"121"导学式教学模式,利用这种模式有助于提高课堂教学效率,促进新课程改革。     

高中物理“活动导学式”教学的实施

在高中物理教学中,“活动导学式”主要是学生在教师指导下进行自主探究活动,获得知识。在“活动导学式”教学时,需要教师把握策略。     

中学物理“问题导学”式教学的研究

<正>一、问题导学式教学模式问题导学最开始的问题产生于学生对知识的好奇和兴趣,以及对未知的欲望,而问题的最终解决,是学生在自主学习和教师指导的基础上把握问题的内在核心,其中最重要的是教师对学生的教导,所以教师的教学成为解决问题的关键要素和重要线索。在这样的基     

导学式教学

所谓导学式教学,就是把教与学有机地联系起来,既注重教法的研究,又重视学法的指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过“设疑——自学——解疑——精讲——运用”的模式进行教学。     

导学式教学

所谓导学式教学,就是把教与学有机地联系起来,既注重教法的研究,又重视学法的指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过"设疑——自学——解疑——精讲——运用"的模式进行教学。一、在设疑中导学通过设疑,让学生带着疑问去阅读,去思考,或边读边思考,能激发学生主动学习的意识及探索问题的精神,能较好地培养学生的阅读能力和思维能力。     

“导学”视角下“发现式”教学初探

爱因斯坦说“：知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发现与观察到的事实两者的比较中得出。”在区域性推进“导学”方式的进程中,按照项目方案与实施步骤,我们有计划、有重点、有创新地实施课堂实践探索。在实践探索中,我们逐渐看到,让学生自己去发现,自己去思考,相比教师的全面讲解,能让学生学得更快、更好、更主动。因此,借着课堂转型的契机,我们学习了邱学华老师所倡导的“尝试教学法”,其中关于“先试后讲,先练后导”的主体思想让我们深受启发。结合“尝试教学法”,针对农村学校的实际情况,我们提出了“发现式”教学,提倡学生在教师的指导下参与到提出问题、发现问题、解决问题的过程中去,更大程度地挖掘学生的学习主动性。     

“导学式”在初中历史教学中的运用

“导学式教学”是指在教师的指导下 ,以学生为学习主体的教学过程。“导”是指教师的主导作用 ;“学”是指学生在教师指导下 ,通过自学、认识、理解 ,并积极探究 ,达到掌握知识、提高能力和思想教育的过程。激发学生的学习兴趣。 要真正让学生成为学习的主体 ,教师首先就必须调动学生的学习积极性 ,使之参与教学过程。初中生掌握的历史知识较少 ,基础较差 ,但好奇心较强。为此 ,教师更应加强引导 ,激发学生的求知欲。 (1 )情感教育。教育是有情感的 ,离开了情感教育 ,只能走入单纯传授、枯燥的死胡同。为此 ,在课堂教学中 ,教师要培养学生的…     

“导学式”教学的一轮复习应用

<正>所谓"导学式"教学,顾名思义,就是在教师的引导下,学生最大限度地发挥自主求知的主体精神,经独立思考或互助式学习获取知识,提升能力。近一学年,我们尝试将"导学式"教学应用到一轮复习中,基本形成了以"学案"为载体的"自主学习、梳理知识,质疑启思、合作探究,总结反馈、巩固提高"的课堂复习模式,效果显著。下面,我就"导学式"教学在一轮复习中的应用情况做简要描述。     

对“楞次定律”进行导学式教学的做法

“楞次定律”是《电磁感应》这一章教学的重点和难点。探讨《楞次定律》的教法,很有必要,本文仅就笔者在教学过程中运用导学式教学方法,帮助学生理解楞次定律的内容,以及如何帮助学生在应用楞次定律解题过程中避免常犯的错误,介绍一点做法。一、承上启下,引出中心课题。     

大学体育课“全开放”式教学初探

本文针对学校体育社会化发展的现状提出＂全开放＂式教学,使学生在课程学习的选择上实现全面的开放性,保证学生对体育课堂的兴趣和热情度,减轻教师在教材安排上的困难,并提出相应的实现方法,以为当前大学体育教学改革提供理论参考。     

“导学式教学法”在初中化学教学中的尝试

当前,初中化学教学中存在着增加课时,大量补充习题,学生负担过重的现象。怎样既减 轻学生过重负担,又提高教学质量,这确是一个十分重要的课题。在市、县教研室的指导下,我     

如何在英语课堂教学中进行“导学式”教学

导学式英语教学模式符合新课程所倡导的课堂应以教师为主导,以学生为主体的教学模式,它重视对学生的自主学习能力及创新意识的培养,从而使学生的综合能力得以提高。     

“原子核式结构发现”的创新教学设计

笔者在“原子核式结构发现”的课堂教学中 ,尝试用“特殊—一般”的归纳式教学法进行课堂教学 .充分利用“角色效应” ,让每一位学生都扮演小科学家 ,在假想让时光倒退 1 0 0年的前提下 ,一起作原子世界的科学探索 ,努力使学生体验成功的喜悦 ,收到了良好的教学效果 .[教学目标 ](1 )了解α粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构 .(2 )结合教学内容 ,进行科学思维方法的教育 ,培养学生的创造意识 .[教学重点 ]α粒子散射实验原理及原子核式结构的建立 .[教学方法 ]探究式教学 ,师生共同讨论 .[教具准备 ]高亮度液晶投影仪、实物展示台、奔腾微…     

中职“公共关系基础”“问题导学式”教学探析

目前,中职文秘专业公共关系基础课程教学方法较单一,忽视了学生岗位实践能力的培养,学生学习的积极性、主动性不高。本文结合文秘专业教研组及自身教学改革实际,在界定问题导学式教学含义的基础上,论述了中职公共关系基础课程实施问题导学式教学的主要策略。     

“问题导学式”复习方法

所谓"问题导学式"复习方法,是指在历史课堂教学中,教师根据一定的教学目标,针对相关教学内容设置问题情境,然后师生从背景提供、发现问题、解决问题、交流成果等方面来组织和实施教学的一种教学模式.