化学认知迁移与学生能力培养

本从三方面论述了中学化学教学过程中如何利用学习迁移的原理，构建、优化、拓宽化学认知结构，培养学生能力，实施素质教育     

浅谈迁移能力的培养

学习的迁移也称训练的迁移或学习的转迁,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。实现迁移能力的培养,最重要的是需要教师能处处以学生的兴趣、需要、原有知识等为前提,积极创设各种情境,便于学生找到解决问题的办法,实现学习新知识,解决新问题。     

培养知识迁移能力的途径和方法

教育心理学对“迁移”做了如下定义:“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移(一种学习对另一种学习的促进作用)和负迁移(一种学习对另一种学习的干扰作用)两种类型,我们所说的迁移一般都是指正迁移。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题     

学生跨学科迁移能力的培养

一、迁移与跨学科迁移 教育的目的不仅在于使学生获得知识、技能和行为方式，更重要的是使学生能够将自己的知识、技能与行为方式应用到新的问题情景中去，也就是学会迁移。学习迁移就是一种学习对另一种学习所产生的影响，这种影响有积极影响也有消极影响，本文重点讨论其积极影响。     

创设问题情境培养学生知识迁移能力

本文运用认知心理学的有关理论和＂减数分裂中的染色体行为＂的教学中具体实例,就创设问题情境、培养学生的知识迁移能力提出了五个方面的教学策略。     

正确认识迁移 促进学习迁移

在“知识爆炸”的21世纪，在瞬息万变的当今信息社会里，只有终身学习，才能适应社会的发展。通过“学习的迁移”对已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响，来达到举一反三的学习效果，以期帮助教师树立在教学中和日常生活中促进学生学习积极迁移的概念。     

浅谈数学教学中知识迁移能力的培养

迁移能力是学生综合素养的重要方面,是学生数学能力的关键指标,培养学生的迁移能力不仅有助于学生新知的学习和领会,深化对知识的理解,更能助推学生形成触类旁通,融会贯通的本领。初中数学学科,需要学生良好的思维品质,在数学教学中,我们教师要强化学生知识迁移能力的培养,不断提升学生的思维能力,进而培养学生良好的数学素养。     

浅谈迁移能力在教学中的培养与应用

学生的学习,主要是对前人知识经验的占有性学习.这种学习要经过知识的理解、记忆、迁移和运用四个阶段.现代研究表明理解、记忆和运用都离不开迁移,它们既是迁移的过程,又是迁移的结果和外现.迁移在知识学习过程中普遍存在,学生学习问题虽千头万绪,但只要把握住迁移,就可使学生     

研究性学习中知识迁移的理论分析与实践透视

凡存在学习的地方就存在学习的迁移,所谓学习的迁移指在一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对在另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的影响,简言之,就是“一种学习对另一种学习的影响”,既包括先前学习对后继学习的影响,也包括后继学习对先前学习可能发生的某种影响。可见,学习的迁移在     

大学生学习迁移能力现状及培养措施探讨

学习迁移是一种学习对其他学习或行为的影响,运用科学方法可以促进学习者产生积极的迁移。大学生的学习迁移水平相对较高,但在学习策略迁移中仍存在不少问题。本文对大学生的学习迁移情况进行探讨,在分析大学生学习迁移能力现状及特征的基础上,提出了提高大学生学习迁移能力的具体有效措施,对提高大学生的认知技能和学习策略有一定的指导意义。     

浅谈学习迁移能力的培养

学习迁移对学习效果有着很大的影响.本文着重探讨如何培养学生的正迁移能力,克服负迁移的发生,使学生更快更好的掌握新的知识,提高自身的学习能力.     

生物教学中迁移能力的培养策略

迁移是学习的实质,是有效学习的标志.为了促进学生的生物迁移能力,可采用下列的四条培养策略:提高对所学知识的理解程度,构建具有清晰、概括、包容性的认知结构;转换问题情境,将问题进行类化;克服思维定式的影响,培养求异精神和发散思维能力;加强学科渗透,提高学科之间的迁移能力.     

研究性学习中知识迁移的理论分析与实践透视

学习的迁移指一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的影响。简言之,就是“一种学习对另一种学习的影响”，既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习可能发生的某种影响。迁移与研究性学习有着密切的关系。本文将在广义知识分类的前提下，对研究性学习中的知识迁移给予理论分析与实践透视。一、广义知识的迁移分类当代心理学家大多同意认知领域的知识分两类：陈述性知识(declarativeknowledge)和程序性知识(proceduralknowledge)。前者是用于回答“世界是什么”的问题；后者是…     

化学教学中学生学习迁移能力的培养

迁移与培养学生解决问题能力和创造性密切相关。学生迁移能力的提高会增强其解决问题的能力和创造性。教师在教学中有计划、有意识地通过各种教学活动促进学生学习的积极迁移,消除或尽量避免消极的迁移。     

浅谈化学解题中知识和技能的迁移策略

如何将所学的知识、技能迁移到新的情境中,成功选择合理的解题方案,笔者认为应掌握如下策略．     

刍议数学教学中学生知识迁移能力的培养

在数学教学过程中,经常会发现学生对一些基础知识好像掌握了,面对较复杂的问题时却束手无策。这是因为学生孤立了单个知识,机械地记忆某一知识本身,体现出其知识迁移能力的不足。要让学生学会将知识转化为能力,推动学生创造性思维的发展,就必须注重学生知识迁移能力的培养。     

语文课堂教学中迁移能力的培养

迁移能力，是指将在一定的情景中获得的知识、方法等，正确有效地运用到另一个特定的情境中去。通常所谓“举一反三”、“触类旁通”就是迁移能力的典型表现。知识和方法的运用由于是“移用”，常要求“因需而变”，不断呈现新的结构、样式，产生新的组合及作用。因而，迁移实质上是能力形成和发展的过程，它由课内向课外拓展，激发学生产生尽可能多、尽可能新和尽可能独创的见解、想法和思路。     

迁移能力培养对化学教学的影响

迁移能力的培养受到学生认知结构和学习心向等因素的影响。积极的化学迁移能力有利于学生对学科知识的掌握、实践能力的提升、创新思维的培养和学科素养的提高。     

浅谈政治课教学中学生学习迁移能力的培养

学习迁移对学习效果有着很大的影响作用。一旦学生掌握了正确的学习迁移方法，将起到事倍功半的效果。因此，在教学中教师要善于创设情境，培养学生的正迁移能力，克服学习的负迁移，从而提高学生的学习效果和自身的学习能力。