德国职业教育的特色及启示

(一 )系统完善的职业教育体系。德国的职业教育在整个教育体系中 ,占有重要地位 ,是学生升学就业的主要渠道 ;他们小学后实行第一次分流 ,分别进入普通中学 (5～ 6年制 ,大多数学生毕业后进入职业学校 )、文理中学 (一般为 9年制 ,为升入普通高校做准备 )、实验中学 (介于普通中学和文理中学之间 )和综合中学 (前三类学校的综合 )四类学校 ,就初步确定了今后就业升学的基本方向 ,目的性比较明确。初中 (5或 6年制 )毕业后实行第二次分流 ,根据不同职业的要求和学生及家长的意愿 ,一部分学生升入文理中学高中部 (具备升入高等学校的资格 ) ,…     

德国主体中学面临解体

德国实行小学四年毕业分流制,学生小学毕业后根据志愿和成绩,分流到三类教育目标不同的中学：主体中学、实科中学和文理中学。三类学校合而为一的则是综合中学。主体中学为期五年,毕业后,大部分进入职业学校为就业做准备。实科中学为期六年,毕业后经过补习和考试,可进入应用技术大学学习,大部分则接受职业教育。文理中学九年毕业后,可直接升入大学深造。     

农村中学的办学方向——从苏霍姆林斯基教育思想谈起

苏霍姆林斯基是原苏联著名的教育理论家和实践家,从1948年起连续23年任一所农村中学——巴甫雷什中学校长。他积多年的办学经验,明确地认识到,普通中学特别是农村普通中学的毕业生,能够升入高等学校的毕竟是少数,大多数学生毕业后必须参加工农业及其它行业的劳动。苏霍姆林斯基认为,学生的智力水平     

浅析中师生现状及其阅读倾向

一、中师生现状中师招收的学生大多来自农村。我国农村中学普遍片面地追求升学率，要求学生死啃课本，整天围着复习材料转，使学生无暇阅读课外读物。绝大多数农村中学没有图书馆（室），因而学生升入中师后，不会利用图书资料，浩如云烟的图书使他们无从下手，就盲目地借阅一些只能消遣的图书之后便又匆匆归还。经过一段时间的辅导和实践，他们懂得了一些图书馆知识，才会真正借阅“为我所用”、“为我所需”的图书。近年来，随着中师毕业生有关政策的出台，一部分高年级学生为了争取赴大学进一步深造，希望有更多更好的辅导资料供其参考，…     

发挥农村中学图书馆优势,开创业务活动新局面

随着义务教育的普及,农村广大青少年基本部受到中学教育。但是,大多数毕业后仍回农村参加社会就业,为农村培养现代化合格人材是农村中学的基本任务。我从事图书馆工作多年,深深体会到,发挥图书馆优势,积极开创业务活动新局面,是做好农村中学图书馆工作的重要方面。 图书馆除了做好常规工作外,还要尽可能多的开展有益活动,办出自己的特色来。如配合政治、语文教研组、少先队、共青团,业余党校开展读书读报活动。积极引导、热情推荐有     

少数民族地区中学图书馆的读者服务工作——以贵州天柱第二中学图书馆为例

文章通过对贵州天柱县第二中学图书馆读者服务工作的梳理,根据少数民族地区中学图书馆服务对象大多数是少数民族教师和学生的特点,指出少数民族地区中学图书馆既要做好与一般中学图书馆有共性的读者服务工作,又要做好适合少数民族教师和学生特点的有个性的读考服务工作,这样才能使图书馆更有效地服务于少数民族地区中学的教学和研究。     

德国的高考

德国的普通中学和实科中学的年级最高到10年级,学生毕业后可进入职业培训学校或高等职业学院学习。文理综合中学一般到12年级,个别州可以到13年级,学生通过毕业考试后,可直接升入大学学习。     

因地制宜地办好职业教育

我校是一所普及九年义务教育的农村初级中学，地处琼岛北部。现有学生七百多，教职工五十多人，每年初中毕业生有二百左右，这些毕业生中，除了少数升入上一级学校以外，其余的都要回农村务农。从一九九六年开始，我校积极地因地制宜开展就业前的职业教育：在非毕业班中进行农业技术渗透教育，在毕业班中进行分流，以2．5 0．5的教学模式(初一、初二各一年，初三的半年为2．5，     

中职教育,如何突破现实之困

就业与升学:中职教育两大功能从学生培养目的的角度来说,当前我国中职学校实际上主要具有两大功能,即就业前教育和升学教育,而后者在人们的讨论中往往被忽视。就业前教育的目的是让学生毕业后直接就业,学校给予学生的主要是就业所需要的技术技能培训;而升学教育的目的是让学生毕业后升入高职或本科院校,学校要让学生为参加相应的升学考试做好准备。各地中职学校在这两种功能上的侧重不一样。办好就业     

德国职业教育概况

德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面:(一)完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备,大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道,他们小学毕业后实行第一次分流,分别进入普通中学(5～6年制,大多数学生毕业后进入职业学校)、文理中学(一般为9年制,为升入普通高校做准备)、实验中学(介于普通中学和文理中学之间)和综合中学(前三类学校的综合)四类学校,就初步确定了今后就业…     

剖析现阶段农村中小学英语教学的衔接及改善策略

<正>现阶段,我国农村小学阶段的英语教学还很薄弱,限于经济发展条件及师资水平等多种因素,很多农村小学没有开设英语课,有的虽开设了英语课,效果也不甚理想。随着我国城镇化进程的不断加快,一些农村学生在小学毕业后跟随父母进城,到县城里比较好的中学读书,导致农村中学的生源急剧下降,很多中学因此被撤销或合并,给农村中学教育带来诸多不利影响因素。在这样的背景下,学生由小学升入镇级中学,面临很多的不适应,需要各位教师做好衔接及改善工作。下面     

农村中学应实行外语选修课制度

农村中小学教育要适应农业生产发展的需要,就应当以为农村培养有用的“四化”人才为主要任务。由于我国的经济基础还很薄弱,在今后相当长的时期里,国家不可能让大多数中学毕业生升入高等学校,农村中学的毕业生绝大多数是要走上农业生产第一线的。所以农村中学的课程设置必须考虑这一客观情况,体现出农村中学的特色。我认为,农村中学普遍开设外语课是不经济的,是没有必要的,因为它与我国的国情是不相符的。一个农村学生,在中学3年或6年的学习中,花费大量的时间和精力学习外语,且不管学习效果如何,但当他走     

对农村普通初中办学模式改革的探索与思考

目前，我省农村初中学生毕业后升入上一级学校的还不到应毕业学生总数的三分之一。初中大多数毕业生缺少生存与自我发展的本领，升学无望，就业无路，致富无术，很难融入当地经济活动中。从我省农村经济发展的总体情况上看，一方面，农村产业结构调整滞后，科技含量较高的新产品、新技术推广缓慢，农民增收幅度下降；另一方面，新增劳动力的整体素质不高，后续人才匮乏，     

劳动预备制度实施方案

一、目标任务总体目标：对城乡新生劳动力有计划、有步骤地实行追加1至3年的职业培训和相关教育，提高他们的素质能力，为其实现就业准备条件，同时，通过延长这部分劳动者进入劳动力市场的时间，缓解就业的压力。主要任务：将城镇初、高中毕业后不能升入更高一级学校学习，并有就业愿望的青年组织起来，要求他们在就业前，参加1至3年职业培训和相关教育，取得相应的职业资格，为参与市场竞争、就业上岗做好准备，并在国家政策的指导下实现就业，同时，有步骤地组织农村初、高中毕业后不能升入更高一级学校学习，并准备向非农产业转移或进城…     

国内动态

四川省丹棱县唐河中学是一所农村初级中学。学校从1983年以来,坚持系统开设以种植、养殖为主的劳技课,每学期累计学习两周,五年来共培养出掌握两门以上劳动技能的学生580名,为当地经济发展培养了实用人才,促进了农村经济的发展,受到社会的赞誉。 唐河中学每年要毕业100多名学生,除10％能升入高一级学校外,其余90％的毕业生都要回乡务农。这些学生由于在校期间,没有受到应有的劳技教育,一般要在父辈的指导下,摸索3—5年才能掌握传统的     

西德作文教学

西德现行的学制是小学(四年)。中学有三种学校:完全中学(九年),毕业后升入大学或高等师范院校;初级中学(五年),毕业后升入职业学校(二至三年),以后还可以再入中等专科学校(一至二年);不完全中学(六年),毕业后也升入职业学校(二至三年),以后可以再入高等专科学校(三年)。大学(四     

国外信息

加利福尼亚州拟实施中学教育改革 由教育工作者、社区活动家、各行业领导大约70人组成的、加利福尼亚州“全州中学工作小组”,发表了题为《人人争取第一:加利福尼亚州中学新目标》的报告。要求对全州800所公立综合中学进行全面、认真的检查,在此基础上实施中学教育改革。 报告指出,近年来加州通过颁布新的纲要、鼓励学生选修升入大学的课程等方式,使中学课程得到了一定的改善,中学生辍学率也从1986年的25％降至1990年的20％,但仍然有很多学生毫无目的的从一个年级升入另一个年级直至毕业走出校门。学校要求他们学习的内容过于浅显且与毕业后的生活缺乏联系;     

农村初中应重视对学生劳动技能的培养

较长时间以来，在旧观念的影响下，许多农村中学一直把工作重点和教学方向定位在升学上，从而忽视了大部分学生最终要回到乡里从事农业生产和经营活动这一实际问题，诸多学生毕业后，往往会出现“升学无希望，致富无门路，生产无方”的现象，面对着瞬息万变的经济社会和借缩复杂的农业生产过程，学生们感到束手无策，在很长一段时间内无法投身到当地的农村经济建设中去究其原因，主要是由于学生们在学校中很少参加考产活动、所学到的知识也不实用，与当地农村的实际特点不相配套，为了使那些不能升入上级学校的学生，毕业后尽快地适应农村经济发展的需求，以科技手段推动当地经济发展的步伐，学校应加强对学生劳动技能的培养和教育力度，让他们毕业后都能掌握一定的农村实用技术和劳动生产的基本技能。     

德国教育扫描

德国实行九年义务制教育。孩子自六岁入学，小学四年，然后分流：一部分升入五年制普通中学，一部分升入六年制实用中学，一部分升入九年制高级中学。学生在五年制普通中学毕业后完成义务教育，再进技校接受技工培训。进技校不需要考试，有普通中学毕业证书即可。技校虽然不属于义务教育，但实行免费培训。技工培训实行双元制，即理论和实践相结合。学生三天在学校上课，两天到工厂实习。三年后毕业，取得技工证书，即可就业。一些大企业也办技工培训，免费收徒工。徒工与技校学生的学习相似，有课堂授课，有车间操作，三年后出师取得技工证…     

重视培养高中生的听说能力

目前语文教学存在着重文轻语的现象,高中语文教学尤为严重。高中学生由于受到年龄特征的影响,朗读和发言远不如初中学生主动积极,加之高考压力又大,因而,他们的听说能力普遍低下。高中学生毕业后,少数升入高一级学校深造的学生固然需要有较强的听说能力,即使是走向社会的大多数学生,又何尝不需要具有较强的听说能力呢?他