数学教育与教育数学

"数学教育"和"教育数学"是两个不同的研究领域。"数学教育"是靠数学提供材料,对材料进行教学法的加工,使之成为教材;"教育数学"是为了数学教育的需要,对数学研究成果进行再创造,是与纯数学、应用数学并列的第三个领域,是将纯数学和应用数学中的成果加以改造,使之更适合于学习者接受。数学可以增强人们对客观事物思考的兴趣,锻炼其严密的逻辑思维能力。要学好数学,主要是领会数学的精神和思想,掌握其基本方法。要做到这一点,关键在于数学教育工作者的引导。     

民族地区幼儿园数学教育的现状与思考

通过对民族地区幼儿因数学教育的状况的调查,存在的问题有：教学资源不足;教师专业发展亟待解决;教育观念的转变存在差距;教学形式单一,小学教师化倾向较重;忽视评价的教育工作者作用。提出了解决问题的思考：地方政府的高度重视;注重对民办幼儿园的监管评估;加强教师的专业发展;逐步改变教师结构;建立科学的评价体系。     

论儿童批判性思维与儿童媒介教育的相关性

儿童批判性思维的培养与儿童媒介素养教育具有相通性,批判性思维是实现儿童媒介教育的桥梁。本文从可能性和必要性两个方面分析了两者的相关性。通过对儿童赋权,明确家庭、媒介、学校在教育儿童中所承担的责任来培养批判性思维,以更好地进行媒介教育。     

浅析民族学生数学学习的障碍及对策

民族学生的数学教育是不同文化背景下的数学教育,为改善文化背景中不利于学校数学教育的因素,以缩小与先进地区学校间的数学教育差距。文章总结出民族学生数学学习普遍存在的几大障碍:一是文化背景的不同,主要表现在语言、生活环境、思维方式等方面。二是家庭环境的影响,家长对学生数学学习的支持与否很大程度上觉得学生学习的兴趣。三是学校各方面的教育资源的匮乏不能满足学生数学学习的需要。对此,文章提出了几点改善的教育措施,主要有开发乡土教材、加强教师培训、让学生学以致用等以帮助民族学生更好的学习数学。     

思政教育与大学生批判性思维培养意义研究

思想政治教育与大学生批判性思维培养具有内在逻辑性,在具体实践上应注意以下原则:注重思想性,用马克思主义武装大学生的头脑,促进批判性思维的理性发展;体现政治性,用社会主义棱心价值体系涵养大学生的德性素养,保障批判性思维的德性方向;彰显教育性,用超越创新精神促进主体自我唤醒,达成人的自由全面发展.     

基于批判性思维的工程伦理教育研究

在全球化和信息化时代,现代工程呈现出跨国性的复杂特点,急需加强工程伦理教育,培养工科学生的工程伦理技能.通过文献分析和比较研究,构建工程伦理推理的基本模型,并将科尔伯格的道德发展阶段论引入工程伦理教育分析;提出批判性思维直接决定工程伦理推理能力,影响工科学生道德判断水平,构成工程伦理技能的核心内容;建议将批判性思维列入高等工程教育培养目标,在工程伦理教学中应用批判性思维模型.     

论民族教育的发展与民族地区经济增长

新经济增长理论认为人力资本、知识积累等教育的发展成为经济增长的重要源泉。民族地区经济增长的重要源泉同样来自于民族教育事业的发展。目前,我们应集中针对民族教育现状及其存在的问题,采取切实可行的措施促进民族教育的发展,从而推动民族地区经济的持续稳定增长。     

试论数学教学中数学的文化价值

笔者从三个方面论述数学教学中数学的文化价值:即数学的发展影响着人们的信念和感情;数学的发展强化人们的好奇心;数学的发展反映民族的文化特性。     

数学教育与素质培养——对数学教育的再认识

数学教育教什么?教的是如何来打开科学大门的方法;教的是一种思维模式;教的是一种科学语言;甚至教的是一门人文艺术和理性精神。数学给予人们的不只是知识,更重要的是能力。所以数学教育和数学学习对于拓展学生的思维品质和学习习惯尤为重要,要想使自己聪明,必须学好数学;要想事业有为、科学创新,必须有良好的数学头脑。     

对我国民族教育事业发展的探讨

改革开放以来,我国的民族教育在国家大力扶持、内地发达地区和高等院校的大力支援下,通过民族地区自力更生和艰苦备斗,民族教育事业得到了长足的发展,取得了巨大成就,但大力发展民族教育中存在着诸多的问题,如,民族教育立法的不适应状况:民族自治地方教育的整体水平偏低;教育投入不足等问题,都需要在发展中解决,真正做到使各民族共同繁荣,     

试论高等数学教学中批判性思维的培养

为了更好的适应新课改需求,需要采取措施在高等数学教学中注重批判性思维的培养,其已经逐渐发展成为信息化时代的迫切需求。因此,要求高校数学教师要对批判性思维的本质特征给予正确的认识,并采取措施对学生进行批判性思维的培养,从而帮助学生学会如何学习,提高学生的课堂学习效率。     

数学教育中数学史的渗透路径

数学教育并非单纯的理性思维教学,更是一种数学精神的教育发展。在数学教育中渗透数学史的教学内容,可强化学生对于数学知识的感性认知,培养学生的数学精神与思维。但是在教学过程中,多数教师对于数学史的渗透存在模糊理解,为了理清数学史的渗透路径,本文分析了数学教育中渗透数学史的基本思路和方法,希望对数学教育的发展有所助益。     

从数学教育优秀硕士学位论文看数学教育的发展趋势

以CNKI中国优秀硕士学位论文全文数据库学科专业（数学教育2001—2007年）中的59篇优秀硕士学位论文为样本,对其论文的数量、选题、论文采用的研究方法进行统计分析,从一个侧面反映了数学教育研究的发展趋势,并提出了几点思考。     

论数学观、数学教育观与数学教育改革

数学教师的数学观与数学教育观是指导其进行数学教育教学改革的先导,影响和决定着教师的教学行为和学生的数学观与数学学习表现和动机,是高师数学教育的重要教学目标。     

基础数学课改与高师数学教育对策探讨

高师数学教育要面对新课改要更新教育观念,整合和优化专业课程,改变教师的教法,培养学生良好的学习方法,面对不同的学生采取不同的教学模式,实施灵活的、全方位的学习评价方式,使不同的学生都能得到发展,为基础数学教育培养新型合格的教师。     

分析数学文化观视角下高校数学的教育

随着世界经济一体化程度日益加深,文化交流也愈发密集,高校数学教育的目的就是培养专业性、应用型的数学人才,但是传统的教育模式已经很难培养出适应新时代发展的全方面高素质人才。在教育改革快速发展的今天,如何实行有效的高校数学方法,怎样形成良好学生思想教育素养,提高专业文化水平,是摆在我们每一位教育工作者面前的一个十分值得深思的课题。因此,本文将主要针对数学文化观视角进行分析,阐述现阶段高校数学的教育教学现状,最终提出具有针对性的建议和应用措施。     

数学教学中的德育渗透

讨论了在数学教学中实施德育渗透的内容、要求和原则.     

少数民族研究生的多元文化意识及多元文化教育探究

通过在"少数民族高层次硕士研究生培训班"中进行的多元文化意识调查,以及学生对文化类英语选修课程的需求调查和分析,阐述了在少数民族高层次人才培养中开展多元文化教育的意义,探讨了在英语教学中实施多元文化教育的途径和方法.     

德育如何渗透于数学教学中

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。我认为在数学教学中渗透德育时可从以下几方面进行:结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育;利用数学史对学生进行爱国主义教育;利用数学应用教学培养学生理论联系实际的作风;利用数学美培养学生集体主义观念;利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育。