论技工学校电工专业分层次教学模式的构建与实施

电工与电器维修专业是技工学校重点专业之一。随着社会的进步和经济的发展，对电工人才的要求也更高，也日趋多元化：随着技工教育的快速发展，学校的生源结构也发生了很大变化．分层次教学的实施是针对技工学校学生基础普遍较差的现状和社会用工需求多样性特征，充分体现以人为本的办学理念，以“实用为主，够用为度”的职业教育的教学原则，最大程度满足社会岗位需要及学生自身需求．激发学生学习兴趣，全面调动学生学习的积极性，加强素质教育，着力提高学生实践能力和综合素质．发挥学生主体性作用，尊重学生个性化特征的发挥和发展，充分体现“因材施教”的教学原则，为学生提供适合自身特点和自身发展的最佳学习途径，促进电工教学质量和教学效率的全面提高。     

高中英语小组合作学习模式初探

高中新一轮课程改革全面实施自主、合作、探究教学模式,产生教学动能,其教学亮点＂小组合作学习＂,也称＂合作学习＂的成效显著。小组合作学习以学生为主体,运用小组合作的形式组织有效教学,充分体现了＂以生为本＂的新课程理念,有利于增强学生的自尊心、自信心和团队合作意识,有利于学生建立奋发向上的人际关系,有利于打开学生创新思维的闸门。笔者结合自身的教学实践,就高中英语教学如何开展小组合作学习浅谈体会,抛砖引玉。     

自主参与教学在政治课多媒体辅助教学中的运用

新课程强调＂自主,合作,探究＂,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。实施自主参与教学,符合新课程理念,能充分体现教师的主导作用,发挥学生的主体作用,全面提高学生素质,适应社会发展的需要。怎样有效地使学生自主参与教学、落实学生在学习活动中的主体作用,方法甚多。笔者在教学实践中,     

谈语文教学与社会生活的融合

现阶段语文教学大多为＂应试＂作准备,而语文教学应创设各种实践活动,教学设计联系实际生活,创设情景,充分把语文教学与社会生活联系起来,指导学生利用网络自主学习,培养学生的学习兴趣,增加语文教学的实用性,满足学生的实际需求和未来发展。     

高职院校非英语专业学生英语学习需求的调查研究

衢州职业技术学院286名不同层次的非英语专业学生关于英语学习需求的综合调查结果显示：学生学习态度差异明显,对学习环境的敏感度与自身学习层次正相关,自我效能感与学习态度和努力程度成正比;学生学习兴趣匮乏,动机低,应试倾向突出;学习方法和策略普遍滞后,自主学习能力十分薄弱;学生学习需求错位;教材内容体系与学生实际需求存在较大距离;教师亟待扮演＂多元＂角色,职业生涯需要＂跨界＂复合发展。     

优化高中英语作业,促进课堂有效教学

优化英语作业是减轻学生过重的课业负担,激发学生学习兴趣,提升教学质量的重要途径。课外作业是学科教学的延续和补充,是实施有效教学,反馈教情、学情的重要环节。科学而有效地布置、批改和评估作业,对深化知识、发展智力和培养学生学习能力都是极为重要的。作业的布置、批改与评价应充分体现以人为本的理念,要充分调动学生的积极性,促进每个学生的发展与进步,让作业真正成为＂有效教学＂的力臂,真正实现＂提质减负＂。     

在课堂中如何引领“深度”的数学对话

怎样才能在课堂教学中让学生产生不是被迫应答的,而是有自身学习需求的可说、可交流的话语呢？怎样才能让教师顺利退出教学中的＂传话＂与＂框架＂设定机制,把课堂话语权真正还给学生？现代教学论认为,学习是主体自主建构的过程。就数学学习而言,优化学生主体与教材（文本）的深层对话,是促进课堂建构的重要途径。数学课堂中的＂学生与文本     

快乐教学与初中历史相结合

随着新课程改革和学生自身的发展需要,传统的灌输式教学方法已经不再适应现代的教学需要。为了迎合课改和学生需求,我们提倡快乐教学方法,转变教师和学生的地位,教师由教学的主导者转变为引导者,学生由学习的被动者转变为主导者,在课堂教学中充分体现学生的主体性地位,让他们充分享受学习的乐趣。     

交际教学法在大学英语教学中的应用

随着社会的发展,英语作为重要的交流工具越来越受到社会的重视,英语交际能力的重要性也更加突出。传统的教学模式已经不能适应社会的发展需求。大学英语教学应以学生为中心,教师为主导,进行互动式英语教学。在此情况下,交际教学法满足了这种教学改革需求,能够很好地实现教学目标,深受广大师生的欢迎。在英语教学中运用互动式教学,即＂师生互动＂和＂生生互动＂的有机结合,在交流中学习,在学习中交流,交际教学法满足了这一需求,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造性思维,提高学生英语综合运用能力。     

新课程理念下的作业批改与学生素质发展探究

《普通高中语文课程标准（实验）》要求＂全面提高学生的语文素养＂,＂注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展＂。课程改革的宗旨就是＂一切为了学生的发展＂。在新课程理念下,教学评价的主要内容充分体现在师生互动、学生自主学习、     

初中物理课堂教学应坚持的原则和模式

一、《物理课程标准（实验稿）》的新特征《物理课程标准（实验稿）》的总目标充分体现了＂以人为本＂和＂以学生发展为本＂的精神。新课标不仅注重知识与技能,更强调让学生体验学习的过程与方法,同时还强调了对情感、态度和价值观的培养;新课标化繁为简,以纲领性指导为主,为广大一线教师在实际教学留出来广阔的发挥空间;新课标要求充分发动...     

运用异步分层教学法,提升信息技术课堂效率

新课程提倡教学应以学生的差异为前提,为每一位学生提供适合自身发展的学习机会,最大程度地促进学生自身的发展。＂异步分层教学＂是在传统分层教学基础上分化出来的一种教学方法,即把班中具有相似知识水平与学习特点的学生组合为一个教学单位,     

新课改下如何立足课堂为学生服务

历史新课程的改革充分体现了＂以学生为主体＂、＂以人为本＂的教育理念,在这种背景下,教师必须切实转变观念,转变教学中心,创设愉悦和谐的学习情境,重视学习方法在教学过程中的推动作用,调动现代教学手段,提供课外探究的空间,在教学实践中努力探索为学生进行主体学习服务的途径和方法,稳步推进历史课堂教学改革,促进学生的全面健康发展。     

高校体操教学中的人文理念探析

自古以来,人们就比较关注体操对身体发展的重要作用。现代体操教学的目标就是从练习者的实际身体条件出发,不断满足社会的需求,教学内容从原来的＂技能学习＂转变为＂文化传承＂,充分体现了体操教学的与时俱进。但是,体操教学所坚持的＂人文性＂理念所具有的可行性,还有体操人文教学的具体过程当中,应该怎样将其包含的人文内涵还有内在价值充分地反映出来,是本文研究的重点。     

以化工职业英语为导向的公共英语教学功能重新思考与定位

高职教育的目的就是培养＂无缝链接＂适合社会需求的实用人才。以普通高等教育为参照的高职公共英语教学,一方面难以体现出高职教学本身应有的特点,另一方面高职公共英语专业应用性不强,不能满足学生化工职业英语环境的需要,学生所学内容与将来工作岗位脱钩,学不致用。枯燥单一的语言知识灌输,使原本英语基础较差的高职学生对英语学习更失去了信心和兴趣,导致英语教学跟不上职业形势发展。因此以培养具有化工职业英语素养的复合型人才,满足企业对化工专业人才的交际英语需求的公共英语教学功能改革迫在眉睫。课程功能设计应遵循公共英语设计的基础上结合化工学生自身职业特点,同时兼顾注重学生实际的需求。     

加强“任务型”教学 激发学生主动性

＂任务型＂教学,就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式＂。任务型＂的教学途径,旨在实现＂培养学生综合语言运用能力＂这一基础教育阶段课程的总体目标,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理念。     

新课程理念的运用与高中思想政治课教学的反思

＂思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神,以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性＂。高中思想政治课课程改革十分注重学生个体的发展,充分体现了＂以人为本＂的现代教育理念。它关注的是＂学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观＂。它根据高中学生的认知和心理特点,突出培养学生的正确的价值判断和行为选择的能力：主动参与经济、政治、文化生活的能力;正确处理竞争与合作关系的能力：自主学习、选择、探索的能力;采用多种方法,特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力。     

基于校园网的数学建模教学的实践与探究

传统的数学建模教学以＂教师讲、学生听＂为特点,只强调共性而忽视个性,学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用。这样的教学把学生的思维限制在特定的时间、空间以及所抄的笔记上。校园网教学模式既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位,以＂自主、探究、协作＂为特征,使学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。     

基于项目课程的学前教育专业《美术》教学设计

按照基于项目课程的课程开发理念和开发模式,根据幼儿园教育教学的实际需要,将实际的＂工作＂与＂学习＂相结合,理实一体,融理论教学、技能教学与职业素养的培养于一体,通过＂一条主线、六个步骤＂多种行动导向教学方法的运用,实现教学和社会需求的零距离对接,激发学生的学习兴趣,从而提高学生综合职业能力。     

网络多媒体环境下小学低年级语文教学的实践探索

本文围绕着体现低年级儿童运用网络环境学习语文的特点,探索了小学低年级学生语文学习能力与信息技术能力的整合及尝试利用网络多媒体环境促进学习方式的转变。笔者认为,网络多媒体环境下的低年级语文教学,教师的＂引导＂是手段,学生的＂发现＂是目的,教学中要充分体现学生在学习过程中的主体地位,让学生自主地发现、探索、解决教学中的问题。