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《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
在高中阶段,生物教学的难度以及复杂程度相对较高。在学习过程中,学生会了解到多种不同的生物学知识,并且知识之间的连接性相对较为紧密。在这一前提下,学生很容易会产生思维混淆的状态,甚至会丧失学习自信。随着新课程教学改革任务的推进,概念图这一教学工具逐渐浮出水面,走进教师视野。概念图的有效应用能够缓解学生的学习压力,也能提升学生的学习效率。基于此,将对如何在高中生物教学中有效应用概念图进行分析。 相似文献
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本文论述了概念图的定义、理论基础,以及在高中生物教学中如何应用,把它作为教与学的策略,提高教学效率,教会学生学会学习,做到教学相长,使生物课堂成为真正有效的课堂,成为建构式生态课堂。 相似文献
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美国教授通过对科学知识学习的研究和理解提出了"概念图"这一概念。现在,人们逐渐把概念图应用到实际教学当中,特别是在科学性强的学科上的应用起到了显著的学习效果,并形成了概念图教学法。这一教学方法在我国的高中生物教学中也得到了广泛的应用。 相似文献
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概念图作为一种有效的教与学的工具,正在被逐步应用到教学中。本文结合生物学科特点,介绍了指导学生绘制简单概念图的过程,并探讨了高中生物教学中利用概念图进行教学的优势。 相似文献
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提高学生的科学素养为宗旨的新课程理念要求教学从目标、观念、内容、方法和评价的改变和革新。概念图在高中生物教学中的应用,对教师的有效教和学生的自主学习具有重要的意义。 相似文献
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在新课改背景下,教师应认识到培养学生综合素质的重要性,与时俱进地创新教学理念与方式,促进学生全面发展。在高中阶段,生物学科是一门重要课程,整体难度较大,学生理解起来较为复杂。所以,高中生物教师应优化教学方式,通过概念图教学策略提高生物教学的有效性,让学生能够更加轻松地理解知识点,提升学生的生物核心素养。 相似文献
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概念图在高中生物复习总结中应用的初探 总被引:1,自引:0,他引:1
陈敏 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(1):92-94
高中生物复习课教学是师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化、拓宽及灵活应用的教与学的过程.应用概念图可以有效地组织课程内容,激发学生自主构建生物学知识体系,使知识概括化、网络化,并能灵活地迁移. 相似文献
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聂茂金 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
高中生物教学中,概念图的应用具有极其重要的价值。教育改革背景下,高中生物教师应当立足教学需要,科学将概念图应用于高中生物的新课教学、复习课教学,同时指导学生绘制概念图的方法和技巧,为全面提高生物课堂教学质量奠定基础。 相似文献
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随着新课程改革的进一步深化,越来越多的高中生物教师开始重视对多种教学工具的深度研究和有机利用,尤其是对概念图的应用。概念图作为一种高度有效的教学方法,能完善学生的课程内容记忆效果,优化学生的知识内容应用效果,提高教师的综合专业水准。本文主要从系统化策略、动态化策略、生本化策略、共享化策略四个方面开发概念图的应用价值。 相似文献
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在当前高中生物教学中,作为一种相对成熟、效果显著的复习策略,概念图以其较好的教学实效和良好的表现能力被广为推广,在复习教学过程中,概念图能够清晰地展现诸多知识点,方便各类知识点的串联,在帮助学生对相关知识点进行串联性的、整体性的回忆中,能够起到更好地巩固知识和加深认识的作用.本文中笔者针对概念图的合理应用进行阐述,与同行探讨. 相似文献
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提问是教师和学生之间常用的相互交流的最重要和最复杂的教学技能之一。课堂提问具有启发学生思维,激发学生兴趣,调控教学过程、提高学生的口头表达能力等重要作用。在高中生物课堂教学中如果能循循善诱,把握时机,就能使学生在轻松、活泼的气氛中获取知识,提高能力。 相似文献
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概念图是20世纪美国的一位科教研究者所提出的.使用概念图来对知识进行表达,将会使知识点更加显眼、明了.概念图教学是让学生对原理、规律以及概念有着更加深刻的理解,主要是高中生物中的概念颇多,而且彼此之间拥有繁琐的关联.本文就高中生物教学中如何运用概念图进行了探讨.一、概念图叙述1.简述概念图在学习和教学的过程中怎样去理解每一个知识点的概念,并且了解不同概念之间的层级联系,如果使用概念图来解决这 相似文献