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祝慧丽 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):100-100
如何发挥学生在学习中的主体地位,是我们在备课过程中所应重视的,也是提高学生学习效率的有效保证.通过对一节几何课中导入环节的四次备课,通过备课、实践、反思、再备课,逐渐从实践中感受并领悟到发挥学生在学习中主体地位的重要性,并通过反思调整了本节课的教法和学法,从而使这一教学理念在课堂中能够得以顺利实施. 相似文献
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在新课程理念下,教师备课要关注学生的主体地位,要充分调动学生的学习积极性,切实在提高课堂效益上下功夫.因此,语文教师备课,要精心备课前、调适在课中、反思备课后. 相似文献
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在新课程理念下,教师备课要关注学生的主体地位,要充分调动学生的学习积极性,切实在提高课堂效益上下功夫。因此,语文教师备课,要精心备课前、调适在课中、反思备课后。 相似文献
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在新课程改革的今天,教师是学生学习的伙伴、引导者、促进者,学生是学习的主体。把新课程改革落到实处,促进每一名学生全面素质的提高,真正做到减负增效,其中备好一节物理课显得尤为重要。教师要从纠正旧的备课认识,通过研透教材,明确教学目标,注意学生主体,关注学生的个性差异,进而总结得与失,写好教学反思等方面备好课。 相似文献
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备课是教师在教学中的常规工作,是教学不可缺少的一部分,是提升课堂实效的关键。可是。在当前的备课活动中,教师却视之为“眼中钉”、“肉中刺”。这种情况的出现是由于传统的备课只定格为课前教学设计.并把它定位为不可更改的“铁案”,忽略了学生在教学中的主体地位,更忽略了课堂教学中的不确定性。致使“教师很辛苦,学生很痛苦”情况的出现,从而造成了教学的压抑和失败。那么,怎样备课才能有效的促进课堂教学呢?笔者认为反思可以成为有效备课的助推器。 相似文献
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赵恩英 《中国科教创新导刊》2009,(9):136-136
教师课前备课是教学过程中的一个重要环节,教师作为学习的组织者、参与者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,而且也应该是我们备课的出发点和归宿点。 相似文献
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备课是上好一节课的前提和保障。备课必须根据课标、教学内容和学生的实际等确定本节课的教学目标和教学重点难点。小学语文备课须备好教学流程,以及教学过程中设置的教师活动、学生活动、学法指导、课堂教学的小结、作业的设计、板书等的具体内容。对教学的反思与感悟在课后补充到备课笔记当中。 相似文献
9.
陈月琴 《中学历史教学研究》2004,(1):27-27,34
教和学的矛盾是历史教学活动中的主要矛盾。怎样在教学中促使学生主动积极地学习,并突出学生的主体地位,提高学习效果,这一直是教师不断深入研究、探讨的问题。在历史教学的实践中,我体会到了备课这一环节特别重要。在备课中,既要“吃透教材”,又要“吃透学生”。并把两者结合起来,达到课堂教学最优化。在教学实践工作中,我注意了备课研究,突出四个原则。 相似文献
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高校"思想道德修养与法律基础"课(简称"基础课")是求知与修养相结合,系统化、理论化的课程。文化自觉是文化主体精神的自觉,高校基础课教师在备课中要"自知之明",不断提高自身文化素养;不断进行自主学习,切合学生的特点;在备课过程中不断进行反思,从而提高教学质量,到达教学效果。 相似文献
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随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的个性安排、教学方法的“套装”展示,而是一种创新型的备课方式,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师在落实学生主体学习地位上,在学生自主学习、合作学习上,在充分调动每一个学生的学习积极性上, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
作为一名数学教师深知课前备课的重要性,有效的备课关系到数学授课的质量,有效的备课是备有用的课。教师在授课之前首先要做好的就是备课,备出有效的课。有效备课是教师依据课程标准进行授课内容的研究,找寻教学的重难点,分析三维目标的落实,探究适合学生数学学习的有效教学方法,巧妙构思。有效备课要求教师灵活地运用手中的数学教材,选取适合班级学生数学学习的方法,抓好授课中的学生训练环节,让课前备课真正有效。 相似文献
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对于每一位教师,当他上完一节课后对这节课的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻,结合遗留问题与作业批改,能从中体会该课教学的“得与失”“成与败”。因此,教师(特别是年轻教师)课后反思自己的教学设汁(备课)与课堂教学,记录自己的感受、心得、评价与修订(再备课),总结积累教学经验,在新课程全面启动的今天具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴,有利于优化下一节、下一轮的教学,又便于及时弥补教学中的“遗憾”和修正“失误”,不断充实自己的教学,切实提高教学水平和教学质量。课后反思与再备课要从以下几个方面进行: 相似文献
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骆新华 《中学政治教学参考》2023,(25):43-45
如果停留于静态备课,高中思想政治课就会呈现按部就班地演绎、止于浅表地参与、一叶障目地教学等不良现象,进而影响教学主体尤其是学生的生命活力、思维张力、洞察力等,课堂活动就缺乏生长性。这就要坚持以学习者学习为中心,充分发挥教学双主体的作用,在做好静态备课基础上开展动态备课,主动建构思政动态课堂,在课堂教学中敏锐发现问题并即时解决问题,让思想政治课活起来、动起来,推动思政课教学真实发生,有效发挥立德树人关键课程的作用。 相似文献
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教案对教学起调控作用。备课的过程就是教师把书本知识转化为教学知识和研究教学艺术的过程。有人说,备课主要是吃透教材,这个看法不够全面。备课的重要任务是什么呢?就是要研究教材教法和学生,并且进一步研究怎样把教与学统一起来。在教与学中,教师要尊重学生,体现学生的主体地位。只有为学生创设课堂的“理想情境”,才会激发学生的学习动机,达到思想政治课教学的目的。一、体现学生的主体地位教学中仅有老师的积极性是不够的,还必须有学生的默契配合,发挥学生的积极性。有些教师在备课中只顾了备自己的“讲”,却忽视了学生对基… 相似文献
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<正>教育的根本是"立人"。在构建高效课堂的过程中,突出学生主体地位是一个非常重要的因素。需要教师首先备课时注重备学生,考虑学生的各种因素。备学生是备课的核心环节,备学生的工作效果对备课质量起到至关重要的作用。一、备学生在备课中的意义建构主义理论认为,学习并不是教师向学生传递知识,而是学生自主构建知识的过程。在部分低效课堂中,并不是由于教师知识储备不足而造成的,更多的是由于教师在备课中不 相似文献
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