建构“四结合”教学模式,发展历史核心素养

在高中历史教学中,教师可以利用"四结合"教学模式,促使学生发展历史核心素养。创设情境能更好地展示历史结构;设疑质疑能促使学生积极搜集历史资料;展开主题探索能让学生的创新精神得到提升。如果教师能将历史和生活实践相结合,就能更好地发展学生理论联系实践的能力。     

剖析史料,培养学生历史核心素养

在高中历史教学中,教师要鼓励学生充分分析史料,以提高学生的史料实证核心素养。在利用史料展开历史教学的过程中,要将史料放在一定的时空背景下展开探究;要让学生联系社会环境展开思考;要让学生在多元对比中提高批判能力;要让学生在个性解释中强化应用,这样才能提升学生的历史核心素养。     

开展故事教学,培养历史核心素养

在初中历史教学中,教师可以通过故事教学的方式激发学生的学习兴趣,提升学生的历史核心素养。在历史教学中,教师通过对比故事情节能培养学生的时空观念,通过创设故事情境能提高学生的理解能力,通过补充故事材料能提升学生史料实证的能力,通过植入故事细节能升华学生的家国情怀。     

培养历史价值观 发展历史核心素养

历史价值观是对史事的一种客观价值分析和判断,在初中历史教学中,学生历史价值观的培养是重点内容,也是提升学生历史核心素养的关键环节。教师可从历史价值观与历史核心素养之间的关系入手,分别从结合热点、对比辩证、组织辩论、史料实证、合作探究、多元反思六个方面进行思考,以通过历史价值观的培养发展学生的历史核心素养。     

设计多种形式的历史作业,培养学生核心素养

作业是巩固学生所学知识、发展学生历史学科能力、提升 学生核心素养的重要途径。但是,通过对长期的教学实践的观 察,我们发现传统的历史作业形式单一、内容枯燥,这无法激发 学生的求知欲和培养学生的能力。在“培养学生核心素养”等 新的教学理念的要求下,创新中学历史作业设计,成为新时代 中学历史教学研究与创新的必然要求。笔者结合平时的教学 实践,谈一谈为培养学生核心素养而进行的中学历史作业的创 新设计,以求教于方家。     

以时空观念为例谈历史学科核心素养的培养

历史学科核心素养的内涵、价值与培养路径是当下历史教学研究的热点问题。时空观念有助于培养学生在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式,有助于学生认识时间与空间的关系,有助于提升学生"学会学习"等素养。在《抗日战争》一课中,授课教师对时空观念培养的路径进行了有益的探索,采用了"核心素养—核心目标—核心问题—重要时空(大事)—特殊时空(事例)"的设计思路,首先围绕核心素养确立核心目标,其次立足核心素养提出核心问题,再次依托核心问题选择重要时空节点,同时注意到了在特定的时空中理解历史的复杂性。     

初中生历史学科核心素养培养方法

2022版历史课标指出,历史课程要围绕历史学科核心素养,落实课程立德树人根本任务,并明确历史学科的核心素养包括历史解释、史料实证、时空观念、唯物史观和家国情怀五个方面。由此可知,在历史学科教学中,培养初中学生历史学科核心素养尤其重要。笔者结合多年的历史学科教学经验,对培养初中学生历史学科核心素养的方法进行探究。通过相关教学实践可知,借助历史视频、情景剧,能有效进行历史解释;通过呈现多源历史资料,能增强史料实证;通过归纳整理知识,有助于学生形成时空观念;通过拓展历史思维,能有效培养学生的唯物史观;通过对比历史现象,能有效引导学生厚植家国情怀;通过有效评价,能有效培养学生的历史学科核心素养。     

如何培养高中学生历史学科核心素养

目前大部分高中历史教师在教学中并没有重视核心素养的培养,导致学生的历史学习效果不佳。历史教师应当紧跟教改的发展,在教学中培养学生的学科核心素养。历史学科核心素养包括时空观念、家国情怀等内容,历史教师可以采取设问引导、开展实践性教学活动等教学策略,革新教学过程,发展学生的核心素养,促进学生综合能力的提升。     

史料实证——培养历史核心素养

史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证,证明史料真实的过程。它是提高学生历史核心素养的方法之一。教师可以通过引导学生查询资料、推测意图、提取信息和联系生活等途径,树立学生学习历史的严谨态度,激发学生学习历史的兴趣,提升学生的历史核心素养。     

探索融入核心素养培养的新型教学模式——3SD教学模式

核心素养培养是实现我国培养全面发展的人教育目标的重要中间环节,核心素养必须通过具体的课程教学实践来培育.3SD教学模式立足于局部解剖学教学,以素养目标为出发点,以知识目标为切入点,以教学设计为关键点,以实践与拓展为突破点,落脚于教学改革,将核心素养培养融入教学的学习与设计、研讨与实践、总结与拓展阶段,为核心素养培养...     

如何培养初中生的历史核心素养之历史价值观

随着社会的不断发展和进步,我国教育改革已经进入关键时期,就初中历史学科而言,其教学方式及教学模式与过去相比已经产生了很大的变化,教师在传授课程知识的同时,需要丰富课堂内容,创新教学方式,还要注重学生历史核心素养的培养提升,有效提高学生辩证看待问题的能力,有效提高学生的整体素养,帮助学生实现全面发展。作为历史核心素养中非常重要的一部分,本文将主要针对初中历史教学过程中对学生历史价值观培养提出一些看法和建议,希望能为相关教育工作者带来一些启发和帮助。     

巧用多媒体展示史料,培养学生历史学科核心素养

采用多媒体展示史料能生动直观地"再现"历史,使学生"闻其声、见其形、临其境",最大限度地激发学生的学习积极性,引起学生的情感共鸣。为此,教师可通过巧用思维导图来强化学生的唯物史观,巧用动态地图来增强学生的时空观念,巧用原始史料来提高学生的实证意识,巧用网络资源来丰富学生的历史解释,巧用视频史料来生发学生的家国情怀。     

对高中学生历史核心素养的培养初探

2017 年新版高中历史新课标中增加了对学生历史核心素 养的培养内容,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释 与核心家国情怀这五个方面。高中阶段是青少年成长的关键 期,一些学生对自己的人生和事业有了较为清晰的思考和认 识,培养学生的历史素养,提高学生理解历史、认识历史的能 力,成为一个值得我们思考的新问题。     

课堂教学模式的转变中如何培养核心素养

为了在教育实施中落小、落细、落实立德树人的教育理念,必须下大力培养发展学生的学科核心素养教育。发展学生的学科核心素养,就是要不遗余力地科学地培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章从创设民主和谐的课堂氛围;回归学习本质;情境化教学,实现真实地学习等四方面谈培养学生核心素养。     

历史核心素养之时空观念的培养

在新的高中历史课程标准中,对于历史学科的核心素养也有了具体的阐释,主要包括有“唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀”五个方面,每个方面在高中历史学习中 都需要重点培养。通过在历史教学中,围绕各项历史学科核心 素养,展开系列教学活动,只有深刻认识到培养历史核心素养 的重要性,才能够真正教会学生了解历史,学会历史,读懂 历史。     

核心素养视域下历史教学能力素养培养刍议

历史学科核心素养是教育领域在当下的一个新热点,是学生在历史学习的过程中逐步形成的具有历史学科特色的思维品质和关键能力,历史教师的专业成长由其教学能力素养决定,历史学科核心素养的确定指导着历史教学能力素养的培育。在这基础上,此文探讨了历史教师在扎实的历史专业知识、出色的历史教学能力和过硬的教学研究水平这三个方面的行之有效的专业成长策略,以期为广大一线历史教师的专业成长提供参考。     

历史学科核心素养培养策略探析

新一轮课程改革把学科核心素养的培养提到了更重要的位置,而学科核心素养的培养是继学科能力培养之后又一个更新更高的教育目标,成为当前教学的重要课题,也是当今世界教育领域高度重视的课题。就高中历史学科而言,要顺应时代的发展,以历史学科核心素养的培养为重点,从课程、教师、学生等方面着手,逐渐培养学生具备应有的历史学科核心素养。     

浅谈历史教学中学生历史核心素养的培养

随着素质教育的推广,国家对人才的新型评判标准就是其核心素养,要求学生在学校学习中不断提高自身发展的能力和素质,能够适应社会发展。在初中历史教学中,教师要转变传统的教学观念,注重培养学生的核心素养,以学生个人发展和终身学习为目标,培养适应现代化发展的新型人才。     

浅谈如何培养高中生的历史核心素养

随着新课程改革的不断深入,要求加大对学生核心素养培养的力度。作为高中阶段重要的人文学科,历史学科对学生核心素养的养成起到了关键作用。在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,首先需要让学生明白历史核心素养的具体组成,并在此基础上实施有效的培养策略。本文就以高中历史教学为例,探究如何培养学生的核心素养,以期能够推动高中生综合素质的全面发展。     

中学历史学科核心素养培养策略探究

随着新一轮基础教育改革不断地推进,教学方式以及教学理念的改变受到了更多的关注以及充分的重视,而培养学生核心素养也已经成为现如今教学中一个十分重要的组成部分。中学历史教师应当在让学生掌握历史知识的同时培养学生的核心素养,让学生不仅能够得到历史水平的提升还能够获得历史能力的提升。因此,本文将针对中学历史学科核心素养的培养提出有效的教学策略。