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万晓婷 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
近几年,单元整体教学成为新的热点。教材是相对固定的,你所面对的学生却是不同的,教学情境也相应变化。这就要求教师基于《英语课程标准》、教材和学生这三个维度,针对一个单元提炼出相对完整的主题,以实现学生语用能力为最终目的,以单元整体进行的教学模式。本文以4AM4U2 At Century Park的教学设计为例,从目标设定,评价预设,内容选择和板书设计四方面谈谈小学英语单元整体教学有效设计的实践,为提高学生的自主学习和语言交际能力以及对学生语言知识的建构起到促进作用。 相似文献
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<正>初中英语单元整体教学是一种以单元为基本单位的整体教学方式,具有整体性、主体性和有序性的特征。在实施初中英语单元整体教学时,教师应根据学科核心素养选择和实施有效策略,包括充分利用教材、确立单元整体教学目标和优化活动设计等,以落实教学目标。初中英语作为一门基础学科,在培养学生英语能力的同时要关注学科核心素养的培养。单元整体教学是一种有效的教学方式,能够更好地落实教学目标和培养学生的核心素养。本文介绍了初中英语单元整体教学的特征,并探讨核心素养下初中英语单元整体教学的有效策略。 相似文献
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进行独立语段教学需要教师对独立语段教学中的目标、文本和过程进行再构处理。而相对于文本再构和过程再构,目标再构是最难做的事。只有关注了目标再构,才能有效地进行文本再构和过程再构,才能最终实现学生语用能力的有效培养。为此,我在教学中努力实践,在目标设计时注重技能的转换,以语段和语境的整体推进为教学策略,以整体内容为语用基础,同时以整体设计为再构方式,促进学生英语语言技能的培养,促进学生思维的形成和发展,从而提升课堂教学效益,具体做法如下。 相似文献
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基于核心素养的单元教学设计能促使教师从关注知识转向关注素养,从更高、更整体、更系统的角度思考教学内容,有效促进学生核心素养的发展.以"金属和金属材料"单元为例,从单元学习内容分析、学生情况分析、单元教学框架设计、单元教学目标设计、课时教学规划等方面阐述基于核心素养进行单元教学设计的实践与思考. 相似文献
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徐杭 《重庆第二师范学院学报》2022,(6):112-114
<正>单元整体教学设计是教师以教材单元为整体所展开的一种系统化、科学化的教学设计。教师进行单元整体教学设计之前,必须要准确把握单元整体教学目标,并通过课时教学目标将其具体化。本文以人教版(三年级起始)三年级下册Unit 4 Do you like pears为例,探讨小学英语单元整体设计下的单元整体教学目标与课时教学目标的设计。一、立足“三个基于”,把握目标制定依据课程标准规定了学生学习的要求,教材则是学生达到课程标准规定要求的载体。学生通过教材内容的不断学习和积累,从而达到课程标准规定的分级要求和阶段学习目标。因此, 相似文献
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<正>基于学科核心素养的高中英语单元整体教学是指,在实际教学中教师应以培养学生的英语核心素养为目标,从单元的角度出发设计学习活动,二者是目的与方法的关系。此种模式使学生树立了一定的整体意识,经过教师的指引挖掘单元内不同板块之间知识点的内在联系,使其语用能力、思维品质、文化意识等多个方面得到锻炼,在单元整体教学中达到发展英语核心素养的教育目的。 相似文献
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深度学习聚焦高阶思维,关注学生认知、探究等能力的提高;单元整体教学注重主题统领、内容整合,强调遵循学生的认知规律,提升学生的核心素养。二者具有共性,可融合设计,建构深度学习视域下的单元整体教学。具体教学中,教师可提炼单元主题意义,制订素养化学习目标和课时计划,整合单元学习内容,优化活动设计,实施多元化评价,以促进学生深度学习,提升学生的核心素养,进而实现语文学科的育人目标。 相似文献
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英语单元整体教学是指通过整体解析教材,结合学生的实际学习需求,围绕单元主题,整体组织教学内容和整体进行教学设计的一种教学方法。单元整体教学为学生的学习提供整体情境,有利于促进学生综合语言运用能力的发展。本文以五上“Unit 7 At weekends”为例,从单元教学目标、分课时目标、教学设计这几个方面,阐述如何有效实施单元整体教学,提升学生的核心素养。 相似文献
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分析单元整体教学的重要性。以上外版高中《英语》必修二Unit 2 Animals为例,从单元主题意义、教材和学生、语篇内容、实践活动等四个方面阐述高中英语单元视角下教学目标设计的策略,即从单元主题意义方面思考整体教学目标;立足多角度分析教材和学生,确立单元整体教学目标;以语篇内容为依托,统筹设计每课时教学目标;以实践活动为途径,确保单元教学目标的达成度。 相似文献
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本文以牛津上海版5BM4U2 Western holidays为例,从单元统整、内容整合、语境带动、语用体验四个方面,初步探讨了小学英语单元整体教学下分课时教学目标的设计特点。 相似文献
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在核心素养育人理念持续深化的今天,如何提升学生实际学习效果、发展学生自主学习能力已成为初中地理教学持续关注的话题。以此为背景,以深度学习为贯彻培养学生地理核心素养的主要渠道,以单元整体教学设计为革新初中地理教学形式的主要思路,结合人教版初中地理教学实例,提出了梳理单元教学主线、建构单元知识结构、优化单元目标设计、注重单元活动组织的指向学生深度地理学习的初中地理单元教学策略。 相似文献
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大单元教学强调对单元内容进行整体思考与设计,提倡以共同主题或共有线索为聚焦点设计教学。为此,小学语文教师要推进多元统整:重构单元内部要素,注重知识整体性;合理调整学习顺序,强化知识序列性;积极创设真实情境,突显学科语用性。大单元教学要以深度学习为整体目标,遵循有效的教学路径:以任务群为线索,重组学习内容;以概括性知识为导向,设计关键活动;以大情境为依托,融通课堂内外。 相似文献
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<正>在新课程改革背景下,高中教育更加关注学生的综合素质及综合运用能力的发展。高中英语教学从单一模块教学逐渐发展为大单元整体教学,教师创设综合性、系统化的学习情境,在教学实践中落实培育学生英语思维、语用能力、文化意识等核心素养教育目标。而在新高考背景下,读后续写成为考查学生综合语用能力的重要方式。因此,在高中英语教学中,教师可以在大单元背景下创设系统化的读写结合活动,并借此培养学生良好的写作能力。一、大单元理念下高中英语读写结合教学的价值 相似文献
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本文采用案例分析法和文献分析法对单元整体教学做出概述,明确了初中语文单元整体教学设计的意义,提出“确定单元整体教学情感目标”“设计单元整体教学技能目标”“基于单元内容整体设计教学”“合理开展单元教学评价”等初中语文单元整体教学的设计策略。科学的单元整体教学设计,能够推动初中语文教学的开展,促进语文教学资源与知识技能培养方法的整合,提升教师的教学效果和学生的学习效果。 相似文献
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冯筱 《试题与研究:高中理科综合》2021,(14)
在小学英语教学中,基于主题内容设计的活动对提高学生语用表达能力具有十分重要的意义。在单元整体教学理念下,本文结合译林版小学英语5A Unit 7语篇教学案例,指出教学活动要聚焦主题内容,从语篇学习的三个不同阶段设计相应教学活动,以提升学生的语用表达能力。 相似文献