文化知识融入高中数学课堂的探讨

为提升高中生对数学的学习兴趣及学习能力,本文以渗透数学文化为着眼点展开了相应的课堂教学方法分析,分析了文化知识融入高中数学课堂的价值、原则,重点论及了文化知识融入高中数学课堂的几项策略,即以历史渊源助力理论构建,在思想文化渗透和精神文化渗透方面取得突破,进行数学美感的自然熏陶.事实证明通过这些角度的努力,将让教师通过文化知识媒介,有更多机会为学生提供数学素养发展的支持.     

数学文化融入高中数学课堂的路径探究

本文通过对具体实例的探究得到了数学文化融入高中数学课堂的5种路径,即古诗词及文化术语法、例题法、阅读法、试验探究法、数学建模法.     

基于数学文化的高中数学课堂教学探究

在党的十八届三中全会中,坚持立德树人原则,明确提出要把优秀文化教育全面落实到教学中。作为一名数学教师,应积极响应党的号召,在课堂中逐步渗透数学文化,帮助学生了解我国优秀文化,激发学生对优秀文化的兴趣,致力于实现立德树人的目标。立足于数学文化的角度,分析高中数学教学中所存在的问题,提出相关教学策略,希望能够以此促进我国优秀文化的弘扬。     

数学文化融入高中数学课堂教学的有效途径

在高中的学习阶段中,数学是很重要的学科,也是相对来说比较难的学科,学好数学不仅能够让学生的数学成绩有所提高,还能让学生的思维得到锻炼.高中教师在进行数学的教学过程中,应该为学生提供一个好的学习氛围和环境,让学生体会到数学知识产生发展的过程,学生在进行学习的过程中也能够更加的专注,从而达到更好的效果.在教学的过程中融入数学文化,就是让学生在上数学课的时候能够对数学产生兴趣,体会到数学学习的乐趣,让学生喜欢上数学学习,进而体会到数学的独特魅力.在高中数学教学中融入数学文化,能够让学生在进行数学学习的时候更加的灵活,拓展的思维更加的开阔,让学生的数学学习能力得到提高,提升自己的整体素质.下面我们就来探讨一下如何将数学文化融入高中数学课堂.     

高中数学教学中数学文化与课堂教学的结合

高中数学教学是高中校园中最重要的教学内容,随着我国教育体系不断改革,素质教育理念不断深入,高中数学教学形式不断改变,但从高中数学教学现状来看,还是存在一定问题影响高中数学教学水平的提升,高中校园必须加强数学对教学的重视,并在数学课堂教学中有效融入数学文化,这样才能有效提高高中数学教学水平和质量。本文对高中数学教学中融入数学的意义进行分析,再根据其特点制定有效实施策略,进而促进数学教学水平的提升。     

高中数学文化的融入策略

普通高中数学课程标准强调数学的文化价值,要求数学教学要不断将数学文化融入课堂。可是当今国内的数学教育仍存在“唯分数论”和“题海战术”现象,只注重训练学生的解题技巧,没有更多地让学生了解数学知识的本质特征以及形成的文化特质。在培育核心素养理念的指导下,应认真分析数学文化所包含的基本要素,通过研究新版数学教材中数学文化内容分布和高考对于数学文化的考查要点,结合实践经验提炼出相关融入策略。     

高中数学教学中数学文化与课堂教学的结合

数学文化,在宏观上是指数学的发展史,是对数学的宏观考察及分析,而在高中数学教学中则更侧重数学文化的微观层面,即各类数学方法、数学思想等。将数学文化与课堂教学有机结合对学生成绩的提升及各项能力的发展具有极大促进作用,如何实现其结合越发受当代教师重视。本文结合现阶段高中数学教学情况,论述实现课堂教学与数学文化结合的意义。     

数学文化视域下的高中数学教学研究

数学历史源远流长,它的发展就是一部文化史,对人类文明发展的重要性不言而喻.在传统的数学教学中,数学被视作单纯的逻辑推理,教师在教学中也只注重讲解知识点和解题技巧,忽视了数学作为一种文化存在的价值.在高中数学教学时有效地融入数学文化,有利于提高学生的数学核心素养.本文以目前实际情况为出发点,分析高中数学教学融入数学文化的优势及出现的问题,并提出适宜策略,希望对高中数学教学有所启迪.     

数学文化融入高中数学的教学策略

所谓“数学文化”是指数学中蕴藏的思想、精神、方法等,它们具有较强的人文价值、科学价值和应用价值。在高中教学阶段融入数学文化,既遵循新课程改革的要求,又可唤醒学生对学科知识的学习兴趣,调动学生的学习动力,发展他们创新能力,从而促进学生全面发展。     

高中数学新课程标准下数学文化在课堂教学中的渗透

本文依据《普通高中数学课程标准（实验）解读》,结合高中学生的认知水平和现行高中教育的数学教材,阐明了＂数学文化＂的涵义和在课堂教学中渗透数学文化的必要性和意义,提出了课堂教学中渗透数学文化的一些措施。     

高中数学课堂教学中数学文化的融合分析

在高中阶段的数学教学中,学生面临着紧张的考试压力,对于数学的学习呈现出一种机械化的状态。这与现代教育理念追求学生素质教育和核心素质培养的主张相背离,也不利于学生未来的长远发展和在数学学科方面的继续深造。本次研究基于数学文化的融合来分析高中数学课堂教学的改进措施,希望能培养学生形成良好的学科认知,提高学生的学科素养。     

数学史融入高中数学课堂教学的策略探讨

近年来,国际、国内的数学教育界日益注重数学史融入数学教学的具体方法的探讨．在国际上,HPM的一项重要研究工作就是怎样在数学教学中利用数学史;在我国,数学史融入数学教学也已从数学课程理念层面、数学课程标准层面、数学教材编写等层面得到一定的体现,但数学史融入数学课堂教学（尤其是高中）还存在一些问题。本文将数学概念和原理这类明确知识作为数学史服务的对象作具体探讨．     

数学文化在高中数学课堂教学中的融入

数学是一种别具匠心的艺术,高考中,在对学生数 学艺术掌握程度进行考查时,会重点考查数学史、数学思想方 法、数学应用等数学文化,在这个背景下,要科学融入数学文 化,展现数学文化价值。本文主要研究数学文化和高中课堂融 合的意义及如何在高中课堂中融入数学文化。     

高中数学课堂教学方法探究

新课程改革以来,作为一名一线的高中数学教师,为了达到发展学生智力,提高学生素质的目的,我不断地思考课堂教学的有效方法和途径.我认为,利用好课堂的40分钟教学时间是至关重要的,只有在有限的时间里,高效率的完成教学任务,才能达到上述的目的,那么,结合我多年的教学实践,谈一谈我的一些心得体会.     

高中数学课堂教学方法探索

教学是科学性和艺术性的结合．一方面要以科学为基础．另一方面又必须以艺术为方法。教学的目的是使学生掌握知识．发展智力与能力。可以说．教学的形式与方法是教学的左右手．两者缺一不可．成功的教学必然是方法的科学性与形式的艺术性的完美结合。下面笔者就高中数学课堂教学的语言艺术和组织艺术做一下简单分析。     

论数学文化视角下的中学数学课堂教学

《普通高中数学课程标准（实验）》中已将数学文化明确提出,并强调了数学课程应体现数学的文化价值。数学文化是中学生文化素质的重要组成部分,数学课堂是传播数学这一文化的一种方式。数学课堂中数学文化的传播主要包括：数学知识的传播、数学语言的传播、数学思想方法的传播、数学史的传播、数学精神的传播、数学美的传播和数学价值观的传播。     

高中数学课堂教学导入方法研究

数学课堂导入是教师在新的教学内容或教学活动开始前,引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节。本文分析了导入的作用和导入的方法。     

高中数学教学中如何有效地融入数学文化

数学文化使得数学学科在理学概念层面表现出了一定的人文特征,这种人文特征促使数学学科的内容更加丰富,并且在教学中也表现出了更强的兴趣引导性特点。现阶段,在新课标的要求下,教师需要结合学生的实际情况和数学学科的教学要求,将数学文化融入课堂教学过程中,并以此为基础,强化学生的数学学习兴趣,开阔学生的数学学习视野。更为关键的是,可以借此丰富学生对数学的认知,使学生能够从历史文化、人文价值等角度思考数学问题,并将此类问题与实际生活联系起来。这样,可以促使学生在学习数学时深刻体会数学文化的价值,并在这种数学文化氛围中萌生数学创新意识,表现出更为灵活的数学学习行为。     

高中数学课堂上的文化魅力彰显及其策略

数学教学中应多注意学习和吸纳,多形成一种数学文化教学的意识,然后在课堂上寻找时机,赋予自己时间和空间,这样数学文化才有了课堂上的生存空间.