高校思想政治理论课程校本教材的开发与利用

高校思想政治理论课程校本教材的开发主要基于思想政治理论课本身的特点和教学实践中对国家统编教材使用情况两个主要因素。高校思想政治理论课程校本教材的开发除了具备普通校本教材开发的常备要素外,还要遵循准确定位、明确主体、体现特色、注重实效和不断完善等一些基本原则。在使用过程,不仅要发挥高校思想政治理论课程校本教材的作用,还必须处理好校本教材与统编教材的关系,建立科学的教材评价机制。     

农村中学思想政治课校本课程开发的探索与思考

随着我国基础教育课程改革的不断深入,校本课程开发在各地都进行了不同程度的尝试与探索。开发校本课程是当今课程改革和实施创新教育的一个重要举措,校本课程可使学生在生动活泼的兴趣中积极主动地探索并铸就健康的个性,得到全面和谐的发展。广阔的农村本身就有潜在的丰富的课程资源,特别是我们学校地处沂蒙山区,孟良崮下,战斗遗址、革命纪念馆比比皆是,革命老区的优良传统更是代代相传,这就为思想政治课校本课程的开发,提供了宝贵的丰富的教育资源。现结合中学思想政治课教学实践,就农村中学思想政冶课如何开发校本课程作一些思考,以期得到同仁的指正。     

试析校本课程开发中学校共同体的角色转变

三级课程的提出表明,权力下放的改革已触及到教育的核心——课程。由于长期习惯了中央统一课程体制的学校及其领导、教师和学生过分拘泥于统编教材书,这种思想上定势与校本课程的现实需要之间存在强大的反差。因此,必须在角色上重新审视自己的位置,充分发挥参与权,才能搞好校本课程开发。校本课程开发中学校共同体的思想转变至关重要,它是校本课程开发的基石。     

试析校本课程开发中学校共同体的角色转变

三级课程的提出表明，权力下放的改革已触及到教育的核心——课程。由于长期习惯了中央统一课程体制的学校及其领导、教师和学生过分拘泥于统编教材书，这种思想上定势与校本课程的现实需要之间存在强大的反差。因此，必须在角色上重新审视自己的位置，充分发挥参与权，才能搞好校本课程开发。校本课程开发中学校共同体的思想转变至关重要，它是校本课程开发的基石。     

中学思想政治课程资源开发与利用的误区及对策

思想政治课课程资源在课程改革过程中至关重要,但对思想政治课程资源开发与利用存在不少误区,必须廓清错误认识,紧抓教科书,立足校本课程和学生实际,提升教师自身素质,深化思想政治课课程资源的认识及开发利用。     

课程资源开发视角下的高中政治学习任务单设计

开发有效的课程资源是新一轮高中政治课程改革的亮点和难点,高中政治教师既要对政治课程资源有充分的了解和掌握,还要将课程资源更好地应用到实践中。在新时期,政治教师需要灵活运用多种教学方式,发挥微课和学习任务单的推动作用,还要积极利用网络资源和其他课程资源,转变教育观念,促进思想政治课的革新和发展。     

高中政治教学如何渗透学生领导力培养

国家中长期教育改革和发展规划纲要（20 10-2020年）明确指出：“要树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才.要树立人人成才观念,树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才.”2 0 0 9年以来,作为“十一·五”和“十二·五”国家科研规划重点课题《中学生领导力培养》课题实验学校,在五年来的积极探索与实践中不断积累经验,拓宽课程渠道,丰富课程首源,开发校本课程建设,认为中学生领导力培养与高中思想政治课有着天然的联系,其共同点集中于学校的德育教育之中,如果将高中思想政治教学纳入到《中学生领导力培养》中来,一定会有别样的收获.2 01 3年中报了其子课题《高中政治教学中学生领导力培养》进行研究,在高中政治名师工作室成员们的辛勤努力下,分别从高中政治、经济、文化和哲学四个不同角度挖掘教材内容,提炼整理与中学生领导力有关的素材,借助项目载体,在高中政治教学中进行初步尝试,取得了一定效果.     

论后课改时代高中思想政治课教师的焦虑

<正>随着近十年来新一轮基础教育课程改革逐渐深入,高中思想政治课教师在教学设计、课程开设等方面逐步探索出一条本土化、校本化的新路,在改变"繁、难、偏、旧"的教学内容、减轻学生课业负担的过程中逐渐形成了富有特色、卓有成效的教学模式。在新课程改革已经进入到接续课改成效、关注个性问题的"后课改时代"宏观视域下,高中思想政治课教师的焦虑①样态愈发凸显。关注后课改时代的高中政治课程与教学发展,不能不关注这一特殊群体的焦虑问题。     

浅谈校本课程开发与政治学科资源优势的整合

校本课程的开发作为当前我国基础教育课程改革的一项重大举措,已在各级学校广泛展开。如何利用思想政治课的特殊地位和课程中的有效资源,将政治教学融入校本课程开发,也必将引发广大政治教师的理性思考与变革实践。     

校本课程开发应树立的几种意识

<正>校本课程是指学校根据自己的教育理念和办学特点,在对学生的学情进行系统评估的基础上,开发学校及周边潜在的课程资源,编制出反映学校特色、贴近学生生活的课程教材。思想政治校本课程是基于思想政治课的性质、特点、任务和学校特色而开发的,具有明显的学科特征。目前,从全国思想政治校本课程的开发情况来看,主要有以下两种:一是部分学校根据本地区、本学校的特殊环     

思想政治校本课程构建的目标原则及评价标准

一、思想政治校本课程在思想政治课教学中的地位开发校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的重要特征,其目的是深入推进素质教育。目前人们在探究校本课程的含义时,对校本这一主题词的核心内涵似乎少了点具体研究。校本并非就是指学校自编教材,虽然与此相关。校本的核心内涵是立足校情、以学生为本。它着力     

思想政治课校本选修课程的困境及理路分析

一、思想政治课校本选修课程面临的困境 校本选修课程的开发,需要经过严格的程序,需要大量的人力和物力,这对于一般的学校来讲具有很大的挑战性。由此,在实施过程中,校本选修课程面临很多现实问题。     

论如何提高高中思想政治课的学生学习兴趣

思想政治课是一门理论性较强的科目,也是学生觉得比较枯燥,缺乏兴趣的课程。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。作为高中政治教师,笔者就多年的政治教学经验浅谈一下高中政治教学的激趣教学法。     

高中政治校本课程开发及评价体系构建

随着高中思想政治学科新课程的不断推进,校本课程开发与应用走进了中学课堂。高中校本课程开发要求成立研究机构和制度,把校本课程与研究性学习相结合,强调过程目标和生活真实的彰显,并结合本校的实际情况让学校和教师在课程开发中真正拥有参与权。高中政治校本课程开发的评价是对政治课程方案、政治教学实施和学生身心发展的评定。其体系设计上应包括委员会的成立、育人目标的确立、定期进行师资培训、课程方案的制定、评价体系的建立等过程。     

高中政治校本课程开发及评价体系构建

随着课程改革的不断推进,校本课程开发及评价体系构建逐步走入到高校教学当中,校本课程开发即学校依据自身的办学需求,为了达到教育目的利用现有的资源,由学校教育者与校外团体或是个人合作进行课程研发活动。校本课程开发强调目标导向性,要按照要求制定相应的制度,将教学与自主探究相结合,让教师能在此过程中不断提升其专业性,也获得参与权。基于此,本文结合高中政治科目来浅述其校本课程开发及评价体系构建。     

正视现状 分析原因 增强实效——思想政治课教学生活化探析

一、政治课教学实效不理想是当前的现状从高中政治新课标对高中思想政治课性质的规定中我们可以发现:从核心价值看,高中思想政治课是一门进行马克思主义观点教育的课程;从基本内容看,这是一门提高认识,提高参与当代社会生活能力的课程。作为学科课程,思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。相对于其它学科课程而     

本土思想政治课课程资源开发和应用的原则

当前的校本教育,在体现教学大纲和课程标准的前提下开发和应用本土思想政治课程资源,要充分利用本土的特色教育资源,来满足学生发展需要,以实现地方课程的特有功能。本文作者认为在开发和应用本土课程资源过程中要注意几点原则,即符合思想政治课课程特点和科学性的原则、适合中学生的特点和发展原则、本土性原则、贴近学生生活实际的原则、师生共同参与开发和应用的原则等。     

浅议依托校本课程培养高中生法治意识

高中政治学科培养学生法治意识,是聚焦思想政治学科核心素养培育的内在要求。本文从法治校本课程开发的角度,结合问卷调查、文献研究等,从高中生法治意识现状改善、落实新课标要求和校本课程自身优势三方面,分析法治校本课程开发的必要性,提出以学生为中心、以问题为导向和力争形式多样化的开发三原则,从课程开发、实施和评价三个维度提出策略建议,期望达到依托校本课程培养学生法治意识的目的。     

地理学科校本课程建设的几点思考

<正>一、校本课程在地理教学中的定位根据《新课程标准》关于课程建设的指导思想和理念,地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成,其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。那么如何界定校本课程     

试论政治教学与校本课程的整合

随着新课程在高中思想政治教学中的不断深入,这为高中政治教育教学带来了新的理念和方式,同时也使学校的教育教学方法面临着巨大的挑战。本人在分析传统高中政治教学弊端的基础上,提出了符合新课程改革的建议,为提高高中生自身素养和学习兴趣打好了基础。一、高中思想政治课教学和校本