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写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力,就应从低年级开始,有目的、有层次、有步骤地进行训练,重视培养学生的写话兴趣,为以后的习作打下坚实的基础。低年级进行写话训练应从以下四个方面来入手:鼓励学生动笔,降低写话难度,培养学生的写作自信心;注重以多种方式激发学生的写话兴趣.培养写话能力:注重充分利用教材资源拓展写话训练;注重说写结合。 相似文献
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"写话"是学生学习书面表达初级阶段的"内容"和"方式",2011版语文课程标准明确1-2年级写话要求"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"小学低年级写话是写作学习的一个启蒙和准备阶段,同时为学生以后的写作奠定基础。低年级学生因为语言表达,词语积累的局限,容易对写话产生畏难情绪,这样的负面情绪会影响学生的表达水平。多年的语文教学实践告诉我:语文教学一定要有有效的低年级写话训练,才能帮助学生夯实写作基础,引领学生走好写作第一步。 相似文献
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写话教学是小学低年级语文教学的重要内容,现阶段农村小学低年级语文写话教学实践中存在不少问题。学生写话兴趣低下,语言积累少,语言组织和表达能力差,教师教学方法单一,教学效果不佳。而绘本图文并茂,学生借助绘本阅读进行写话训练能够激发学生写作兴趣,促进学生语言积累,提高学生语言表达能力。教师利用绘本进行写话教学有助于丰富教师的写话教学措施,创新写话教学手段,从而指导学生写出语言流畅、表达准确及个性鲜明的习作。 相似文献
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新的语文课程标准明确指出:要注重培养低年级学生的写话兴趣。指导低年级儿童写话,就要从培养学生写作兴趣入手。让学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。所以不仅要在词、句的训练上下功夫,加强课外阅读,还要让学生坚持写日记。要注重丰富儿童生活体验,积累写作材料,优化作文评价机制。那么,如何培养低年级学生写话兴趣呢? 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”因此,培养学生的写作能力是语文教学的主要任务。而低年级的写话是学生写作的开始,是学生从口头表达向书面表达发展的重要阶段。低年级学生写话能力的培养,直接影响到学生日后写作能力的发展。小学低年级的写话教学, 相似文献
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看图写话是小学语文教学的重要内容,是培养学生观察想象、思维表达等能力的有效途径,也是作文写作的一个基础阶段。如何让学生会看善写,提高教学的针对性、实效性?重点要把握好四个"W",着力解决好四个问题。第一个是"word",解决语言积累问题,"授生以鱼"。如果把看图写话比作一幢大厦的话,单个的"word"(词语)和语言积累便是构筑大厦的砖瓦,只有学生有了足够的语言积累,才能建好这幢 相似文献
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英语学习中,写话是许多同学感到最棘手的问题之一。英语写的能力是一种非常重要的语言能力。它通过书面形式表达作者的思想、观点,从而达到传递信息的目的。在"听、说、读、写"四会能力中,语言所起到的桥梁作用必须通过"听、说、读、写"才能得以体现,其中,写作是前三者知识积累到一定程度的显现。一、培养学生说话能力,让学生自由表达写话即把想说的话写出来,因此小学低段写话能力培养是从说话开始。写不仅有考查学 相似文献
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《语文课程标准》在阶段目标部分,对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”目的是降低小学阶段写作的难度,点燃学生写作的热情,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,做到“我手写我口”。因此,教师应从低年级起注重学生的写话教学,抓好语言文字的积累和运用,帮助学生打好习作的基础,解决作文难的问题,使学生能轻松地驾驭语言,做到会写、爱写,努力促进低年级学生写话能力的培养。本人结合教学实践,谈谈自己在低年级学生写话教学中的一些做法。 相似文献
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陈佳慧 《试题与研究:高中理科综合》2019,(20):0072-0072
写话教学是低年级写作训练的重要内容,但因小学生年龄小,对写话认识不到位,加之教师写话教法不当,往往制约了学生写话能力的提升。从写话内容上看,具有随意性,无需过多的语言表达技巧,关键是从写话指导中,培养学生观察力、语言组织与表达能力。所以说,要从写话入手,写说综合,促进学生语言素质提升。 相似文献
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<正>写话是九年制义务教育第一学段(小学一、二年级)中训练的主要内容之一,是今后学生写作训练的基础。课标明确指出,要学生"对写话训练有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学会使用逗号、句号、问号、感叹号。"由此可见写话在第一学段中的重要性。一、学生写话的现状教学低年级这几年发现,学生的写话兴趣不是很浓,普遍认为写话是一种"苦差使",讨厌写话,惧怕写话,产生了一定的心理障碍,甚至是不知从何入手。此外,低年级学生由于年龄小,缺乏细致的观察,加上他们识字量少,阅读面窄,在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见,现代小学写话和习作教学是落实语文学科课程目标的重点,而低年级学生的看图写话是小学写话和习作教学的基础。如果低年级学生写话质量不高,就为他们学习中高年级习作埋下"隐患"。重视低年级学生的写话教学,提高他们的写话质量,这是教育规律的基本要求,是课程 相似文献
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语文是听、说、读、写、译、编等语言综合能力的载体,是学习其他学科的基础,是人们交流思想的工具,具有非常重要的作用.在语文科目中,写作占据着非常重要的位置.写作除了记录和表达,也是学生语文水平的综合体现.提高学生的写作能力,要从培养写作意识开始,要从低年级学生抓起,坚持每日一句话的习作训练.
语文课程标准在第一学段对低年级学生提出要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想."就此,我进行了多年的实验,探索出一套适合低年级学生写话的方法. 相似文献
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《内蒙古教育》2019,(35)
小学语文低年级作文写作应该是从看图写话训练开始的。看图写话既能培养小学生的观察力,又能锻炼孩子们的想象力、语言组织和书面表达能力,是小学语文教学中的重要内容。然而,小学低年级学生由于年龄小,刚开始接触写作,缺乏善于观察生活、准确运用书面语言表达等能力,给看图写话教学带来了一定的难度。因此,作为小学语文教师,要从思想上高度重视,从班里每位学生的实际情况出发,因人而异、分类施策开展看图写话教学工作,激发学生热爱写作的兴趣,引导他们展开丰富的想象,并勇于表达,真正体现《课程标准》提出的"让学生易于动笔,乐于表达",全面培养和提高每一名小学生的看图写话能力。 相似文献
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新课标理念下的写作教学应提倡学生不拘形式地自由表达。低年级的作文教学教师不必进行写作体裁的限制,也不必过于注重篇幅的长短,只要学生想写、乐意写,有写话的强烈欲望,能把话写通顺,写完整就已经相当了不起了。写作文难"一直是学生写作心理的一大障碍,对于低年级学生来说,从识字到写作,从说到写确实是一个很大的飞跃,如何消除学生写作文的畏难情绪?如何让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界? 相似文献
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郭丽萍 《中国校外教育(理论)》2014,(2):23+43
写作(低年级为写话)是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,在语文教学中占有非常重要的地位。在新课标背景下,探索了低年级学生的写话能力培养模式,提出要充分利用教材,巧妙使用绘本,用写绘的方式提高学生自由创作的能力,用儿童大讲堂的方式提高学生的语言组织和表达能力,用日常积累的方式提高口语表达能力。最后,介绍了对写话作品进行多元评价的方法,希望能让学生走上更自由、更快乐的写话之路。 相似文献