英语课堂导入的设计

导入难，难在它必然起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用，又必须在很短的时间内（一般2－5分钟）完成。把导入作为一门艺术来研究，自然又加一重困难。但只要教者明确导入设计的目的，把握好教材、教师和教育对象三者的关系，万难可排，绝妙的设计便会出现。尽管教者各种特色，教材各有内涵，学生素质又千差万别，导入设计也必然变化多端。以设计形式分类，不下十种之多。不管是复习型、谈心型，还是偶发事件型或电教媒体型，其设计关键都在一个万变不离其宗。     

浅谈初中英语教学中的导入技巧

在英语教学中,导入是一个重要环节,它能够把学生引入兴趣的大门,使学生产生学习欲望.教师对新授内容的巧妙的导入语能够激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学成功奠定一个良好的基础.导入难,难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用,又必须在很短的时间内完成.把导入作为一门艺术来研究,自然又加一重困难.但只要教师明确导入设计的目的,把握好教材、教师和教育对象三者的关系,绝妙的设计便会出现.以设计形式分类,不下十种之多.不管是情境法、谈话法,还是偶发事件法或表演法,其设计关键都在一个万变不离其宗.     

努力实践"用教科书教"的新课程理念——《秋姑娘的信》教案(第二课时)

"用教科书教"还是"教教科书"是新旧教学观念的一个分水岭。本期《秋姑娘的信》一课的教学设计,《努力实践"用教科书教"的新课程理念》,教者立足教材又不局限于教材,把教材作为学习材料,使学生在自主学习中完成内在的知识建构。编者认为,本设计在理解和使用教材上均体现出一定的创意。     

用足教材追寻有效作文教学

作文教学是小学语文教学的重要内容,也是小学语文教学中的难点。一直以来,教师教作文难,孩子写作文也难。作文难,究竟难在哪里？我认为,其原因有二：一是小学语文教师承担着多重角色,既要应对忙碌的班级管理、教学进度、学校工作等,又要疲于备教批辅考,这在很大程度上耗费了语文教师在作文教学上的精力;其二,语文教学常囿于课本本身,忽视了文本教学与作文教学之间的内在关系。那么,如何创造性地使用教材,让教者在深入地把握教材的基础上引领学生在教材中习得写作的养料,这些都值得探讨。     

打破教材编排体例,渐进活教写作训练——以语文版初中语文教材为例

现行语文版初中语文教材打破了文体界限,各册均衡编排各种文体的课文,又大致配合本单元课文的文体教读.设计该种文体的写作训练,使初中写作教学出现“多头并进,难见成效”“间歇断续,难得连贯”“求全贪多,难成专长”的问题.因此,必须打破教材编排体例,逐步推进、灵活取舍地进行写作教学.     

巧设课堂提问 提高教学效率

一、提问要注意分层次设计,化难为易1.深题浅问。教育心理学理论告诉我们:课堂提问必须符合中学生的接受状况。所以对一些过于难的问题,我们不妨作比较浅易的处理。教者可以根据教材特点、学生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展。     

是“唤起意识”还是“引起行为变化”?

近日听了一节高三作文辅导课,课题为"巧借教材为作文添彩——高考作文复习课"。授课者先是阐述作文难,应试作文更难,然后导入新课,点出本课教学重点:①巧用教材,使内容丰富;②巧借教材,使语言生     

“新课导入”方法的一些探讨

对一节新课,导入是首要环节,重在导入,难在导入,也可以说,成败的一半在导入。因此,怎样导入新课,在整个教学设计中必须特别注     

从教材的比较研究中认识“用教材教”——人教A版与苏教版教材“几何概型”微观比较研究

教材是教师进行教学设计的主要依据,如何开发不同版本教材的优质资源,发现其中的特色素材,用于教学设计,提高教学效率,真正做到"用教材教,而不是教教材",这就需要教师对不同版本教材进行深入地比较研究。由于人教A版与苏教版教材使用的广泛性和编写体系的新颖性等特点,本文拟对两个版本教材必修中"几何概型"一节内容进行比较研究,窥一斑而见全豹,希望对一线教师教学和教材编写有所参考。几何概型在概率论中占有相当重要的地位,是学生在学习了古典概型之后将会接触的又一重要的概率模型,它     

例谈初中语文课的导入

课堂导入是课堂教学的一个重要环节,“良好的开端是成功的一半”.良好的课堂导入,能吸引学生迅速进入所教课文的情境中,调动学生学习的积极性,唤起学生的求知欲望,达到“一石激起千层浪”的效果.导入形式多种多样,设计时必须结合教材、学生和自身实际,遵循针对性、启发性、趣味性等原则.     

让英语课更活泼

在讲母语的氛围中学习、生活,学生容易对学英语产生畏难情绪。这就要求我们英语教师必须上活英语课,调动全体学生的学习积极性,把教材教活。教师要积累合适的素材,寻找合适的切入点,把教材和课外资料有机地结合起来,使学生在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲,乐于将看到的、听到的和读到的新知识、新内容和新结构经过思维加工,用自己的语言表达出来。一、导入的设计一段好的导入会对一节课起着举足轻重的作用,是激发学生学习兴趣的重要条件之一。我根据不同时间、不同课文类型以及不同的教学目的,采用不同的导入设计。1.用标题或插图…     

精心设计好课内外作业

“大纲”指出：课内外作业是巩固知识，提高能力的手段，教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。那么，如何扎扎实实落实“大纲”要求，笔者认为：一、紧扣备课环节　潜心钻研教材小语教材按照严密的、科学的编排体系编排，每一单元的教材都有它的前后联系性和自身的训练重点，教者在设计作业时必须有总揽教学全过程的系统观。首先要吃透教材，对教材中的重点和难点做到心中有数，对教材在编排体系中的所处位置、作用做到了如指掌，布置作业时才有针对性，才能突破教学中的重点，分解教学中的难…     

寥寥数语引趣入室——浅析语文新课导语设计的方法

导入新课是课堂教学的重要环节,一堂语文课成功与否,导语起着举足轻重的作用. 一、利用成语,简洁入题 现行的初高中语文教材中,有多篇课文介绍了一些成语的出处,教者可以运用简洁、明快的语言巧妙地导入课题.     

英语课堂导入之我见

导入难,难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用,又必须在很短的时间内完成。良好的开端往往能为所学新知铺石引路,为整个课堂营造一种生动活泼,积极向上的学习氛围,从而使学生身心愉快、积极主动地参与到课堂活动中,获取新知亦变得轻松无比。所以,教师必须重视课堂导入技巧,通过精心设计各种活动来吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣。导入的恰当与否,与课堂教学效果的高低息息相关。     

探究《雾在哪里》中“三神”的魅力

部编版语文教材好教又难教好,这是老师们的普遍感受。好教是因为单元主题和语文要素双线并行比较明晰,课后练习对落实这两方面有帮助;难教好是因为大多选用新课文,老师对这些新课文的把握还处在探索阶段,不够到位、不够有新意。本文对二上《雾在哪里》一文有自己独到的解读和细致的分析,再现了教材的编排意图和教学思路,关注到文体特征。     

初中法治教育专册教学的难易转化

《道德与法治》八年级下册教材,即法治教育专册教材,被公认为既难教又难学,难在立意很高,理论很深,内容很多,而任课教师队伍又很杂。当下要改变这种状况,可以采取相应的策略,包括:通俗理解教材立意,对照教材标题取舍教学内容,选择运用案例教学法、图示教学法和朗读法等简单又实用的方法。     

让假设为文本解读添彩--假设导读的理论与实践之六

阅读教学是以教材为主要依据的,教材观点的确立、教材意识的强化、教材理解的深化、教材把握的优化,从宏观上看,是一名教师必须具备的基本素质;从微观上看,是一名教师上好课的重要前提。把握教材,这对一个教师来讲虽不是难题,但要达到“透彻”二字又非易事。教材是客观的阅读文字,作者靠此表情达意,编者借此显化目标,教者以此教书育人,学生凭此提升自我,作者的目的、编者的意图、学生的希望均得靠教者去实现。如果教者钻研教材只是就事论事,立于文外,满足于一词、一句、一篇课文的理解,那对教材的理解很可能是肤浅的、零碎的。因此,为保证文本理解的深度,可运用假设,多角色地钻研和处理教材,多角度地开发和运用文本,让假设为文本解读添彩。     

自然课教学中导入新课的方法

在自然课教学中导入新课,是要学生对新课的学习产生强烈的愿望,引起浓厚的兴趣。这是—种课堂教学艺术。导入新课有多种方法,但必须根据教材的内容和课型特点来确定,在“导”字下功夫。教师在设计导入方法时,要尽量注意生动性,富有启发性,突出指导性。一般说来,导入的方法有:     

也谈"研读教材"——有感于小学数学课程改革中的教学设计

时下小学数学界听得最多的有这样一句--"用教材教,而不是教教材".这是对教师处理教材、设计教学的宏观引领,意指在设计教学中既要把握教材的编排意图,又不局限于教材提供的素材,既能"钻进去",又能"跳出来".这一观点来源于<数学课程标准>对教材特征的定位.     

如何设计语文课的导语

导语解题是语文课堂教学的重要一环,是进行课堂教学的第一步。导入新课的设计,是上好一堂课的重要前提之一。从一定程度上讲,一堂课的成功与否取决于导语的设计。而课文导入没有固定不变的方法,即使是同一篇课文,不同的教师也会使用不同的导入法。教师要根据所教学生的心理特点,结合教学内容,采用灵活多样的方法导入新课。下面具体谈谈语文导入的几种方法:一、直观导入为了把教学内容展现在学生面前,让学生迅速感知教材,可以运用直观导入,把教学内容变为具体,可感的东西。笔者在教《小橘灯》时,运用实物来导入,方法简单,效果明显。课前笔者…