南海问题——海洋意识教育的契机

全球化和海洋经济时代的到来,使各国越加重视海洋的开发和利益的争夺,中国在海洋问题上遇到前所未有的挑战,而相对于韩日诸国,国人的海洋意识普遍淡薄,这更应引起重视。中国不但应该完成从陆地大国向海洋大国的转变,而且要加强海权、海防意识教育,树立海洋意识,这是我国国防教育的重中之重。     

海洋教育评价的逻辑理路与指标体系

海洋教育学需要在理论研究、实践研究、智库研究和评价研究等四个方面形成合力,四方发力形成海洋教育的四维模式。其中,理论研究是基础,实践研究是应用,智库研究是服务,评价研究是保障。开展科学严谨的海洋教育评价是深入推进海洋教育实践、促进海洋教育开展必不可少的环节。基于培养人的海洋素养为主要内涵,以学校体系、社会体系、政府体系和研究体系等四类海洋教育机构作为评价对象,关注海洋教育评价中的政治与安全意识的主体性、人文与文化知识的人文性、自然海洋探索的科学性以及人与海洋良性互动的生态性。教育评价关注目标评价、过程评价和结果评价,海洋教育指标体系设计需要海洋素养理论、可持续发展理论、国际竞争力理论等理论支持。海洋教育评价需要重视海洋素养在评价中的核心概念作用。海洋素养和海洋教育观测点是海洋教育评价体系的重要依据。中国海洋教育评价(CMEE)分为内容评价、区域评价和机构评价三种类型,在当前机构评价是海洋教育评价的代表性形式。中国海洋教育机构评价指标体系(CMEIE,2020版)由品牌力、主题力、管理力与影响力4个一级指标构成,二级指标14项,三级指标45项,采取定量与定性相结合的方式,充分发挥国内外海洋教育专家等同行评价功能,严谨设计观测点,精准取样,将对于全方位了解我国海洋教育机构活动开展状况,引导海洋教育实践朝着科学化、精细化方向发展,具有重要的导向性作用,该指标体系将成为未来海洋教育机构评价的基础依据。     

海洋教育评价的逻辑理路与指标体系

海洋教育学需要在理论研究、实践研究、智库研究和评价研究等四个方面形成合力,四方发力形成海洋教育的四维模式。其中,理论研究是基础,实践研究是应用,智库研究是服务,评价研究是保障。开展科学严谨的海洋教育评价是深入推进海洋教育实践、促进海洋教育开展必不可少的环节。基于培养人的海洋素养为主要内涵,以学校体系、社会体系、政府体系和研究体系等四类海洋教育机构作为评价对象,关注海洋教育评价中的政治与安全意识的主体性、人文与文化知识的人文性、自然海洋探索的科学性以及人与海洋良性互动的生态性。教育评价关注目标评价、过程评价和结果评价,海洋教育指标体系设计需要海洋素养理论、可持续发展理论、国际竞争力理论等理论支持。海洋教育评价需要重视海洋素养在评价中的核心概念作用。海洋素养和海洋教育观测点是海洋教育评价体系的重要依据。中国海洋教育评价（CMEE）分为内容评价、区域评价和机构评价三种类型,在当前机构评价是海洋教育评价的代表性形式。中国海洋教育机构评价指标体系（CMEIE,2020版）由品牌力、主题力、管理力与影响力4个一级指标构成,二级指标14项,三级指标45项,采取定量与定性相结合的方式,充分发挥国内外海洋教育专家等同行评价功能,严谨设计观测点,精准取样,将对于全方位了解我国海洋教育机构活动开展状况,引导海洋教育实践朝着科学化、精细化方向发展,具有重要的导向性作用,该指标体系将成为未来海洋教育机构评价的基础依据。     

培育"亚洲素养":学校教育的路径探析 —— 基于澳大利亚亚洲教育基金会的研究报告

"亚洲素养"是澳大利亚面向与融入亚洲重要的政策议题和政策术语.在亚洲世纪的到来对澳大利亚的发展战略抉择产生深远影响的背景下,亚洲教育基金会发布了《什么起作用》系列研究报告深入研究学校教育在培养"亚洲素养"公民中的重要角色,明确了学校培养"亚洲素养"所涉及的政策设置、教学方法创新、教师教育、国际合作及创建亚洲素养需求等关键要素,为学校教育培养"亚洲素养"提供了行动框架.这一框架反映了澳大利亚增强对亚洲的认知与理解、构建澳大利亚与亚洲关系的重要教育策略.     

亚洲教育合作困难重重，但前景广阔

来自27个国家和地区的300位嘉宾参加了亚洲教育北京论坛：与会的亚洲各国教育官员在会议期间进行了广泛的沟通，他们与参会嘉宾相互分享了各国的教育成果、教育改革发展和发展目标、成功方案等。还就亚洲教育合作、管理教育、人力教育、奖学金等项目分别召开了分论坛，取得了多项实质性效果。     

亚洲教育合作：从起跑线冲向未来

亚洲，作为世界上面积最大、人口最多的大洲，教育问题举世瞩目。8月23日，2004亚洲教育北京论坛开幕，亚洲揭开教育合作与交流的新篇章。亚洲教育将通过有效的沟通和合作，提高亚洲整体的人口素质和实力。谁能断定．在未来几年，亚洲教育将会怎样深刻地影响和改变这个世界？以首届亚洲教育论坛为起点——     

论我国高校海洋教育发展及其研究

我国的海洋教育正在发展中,高校海洋教育与科研体系正在形成,出现了一批开展海洋教育专业教育与科学研究的重点院校、重点学科和重点专业,但这与我国日趋重要的海洋发展需要相比还很不够,仍需大力加强,尤其是在临海高校要大力推进海洋教育与科研.     

海洋通识教育探讨

中国是一个海洋大国,开发和利用海洋,发展海洋经济和海洋事业,对我国的经济发展和社会进步,都具有十分重要的战略意义,加强海洋教育势在必行。高校作为教育的重要基地,担负着海洋教育的重要职责,由于开设海洋相关专业的院校有限,所以海洋教育普及不能仅仅依靠专业教育解决。通识教育已在大学教育中占有日益重要的地位和作用,海洋教育可以在通识教育中得以实现,要建立长期稳定的海洋通识教育体制,以培养和提升大学生的海洋意识。     

亚洲留学教育的发展现状及趋势

亚洲当前是世界上最大的留学生派出地区,在世界留学教育市场上占有重要位置,但目前仍处于被支配地位,因留学而引发的资金、人才流失比较严重。未来亚洲国家出国留学人数将持续上升;来亚洲留学的人数也将有明显增加;自费出国留学人数将大幅增长,并逐渐呈现低龄化趋势;亚洲留学人才回流趋势升温。     

通过远程开放教育合作增强亚洲实力——第21届亚洲开放大学协会年会主题的启示

“通过远程开放教育合作增强亚洲实力”是亚洲开放大学协会第21届年会的主题。本文透过大会的主题发言和代表集中研讨的远程教育合作趋势、合作的关键组合,以及如何创造远程教育合作机遇等问题,对我国远程开放教育的国际化问题提出个人见解。     

海洋校本教材中的综合素养及其实践样式

海洋是国家面向未来的重要战略阵地,在中小学校实施海洋教育是海洋强国的战略基础。拓展学生综合素养、关注学生个性化发展是海洋教育实践的总体要求。本研究结合具体案例,从海洋校本教材的文本出发,结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》,梳理海洋教育中学生综合素养的应有之义,提出了海洋综合素养发展的具体目标;从实践出发,结合海洋校本教材阐释学生综合素养的类型,探究培养学生综合素养的主样式:直接推动与间接融入相结合,并从劳动教育新要求视域,提出海洋综合活动的实践新形态。     

Development of the International Ocean Literacy Survey: measuring knowledge across the world.

The Ocean Literacy movement began in the U.S. in the early 2000s, and has recently become an international effort. The focus on marine environmental issues and marine education is increasing, and yet it has been difficult to show progress of the ocean literacy movement, in part, because no widely adopted measurement tool exists. The International Ocean Literacy Survey (IOLS) aims to serve as a community-based measurement tool that allows the comparison of levels of ocean knowledge across time and location. The IOLS has already been subjected to two rounds of field testing. The results from the second testing, presented in this paper, provide evidence that the IOLS is psychometrically valid and reliable, and has a single factor structure across 17 languages and 24 countries. The analyses have also guided the construction of a third improved version that will be further tested in 2018.     

福建省发展海洋高等教育的思考

福建省是海洋大省,福建省高等教育应大力发展海洋高等教育。基于福建省海洋经济和海洋高等教育的现状,福建高等教育应加强海洋学科专业调整,扩大办学规模;加快海洋人才培养模式改革,提高办学水平;改善办学条件,加强海洋科学研究,提高服务福建省海洋经济发展的能力。     

中国海洋教育研究述评与展望

“海洋教育”目前已经逐渐成为我国海洋教育研究领域的常用词语,亦有学者开始定义和规范“海洋教育”。以海洋教育为主题词,笔者检索了“中国知网”等学术数据库的大量文献资料,从海洋教育研究的总体现状、概念、内容体系、调查与比较研究、实践探索等方面分类分析文献资料,归纳总结了我国目前海洋教育研究与实践的现状与问题,提出了进一步开展海洋教育研究的展望。指出加强海洋教育研究既需要外部条件的支撑亦需要内在的聚焦与突破:外部条件方面,需要聚集一批致力于开展海洋教育研究的研究者,构筑海洋教育研究者的平台与阵地及研究项目支撑;内在聚焦与突破方面,应加强学科交叉研究、比较与借鉴研究、实证研究,进一步加强海洋教育实践活动。     

加强大学课堂中的海洋意识教育

由于大学课堂中海洋文化教育的缺失,造成了大学生海洋意识的薄弱,因此对大学生必须加强海洋意识的教育。文章从大学生海洋意识缺失的原因、海洋意识的教育内容,以及进行海洋意识教育的意义等几个方面探讨了大学课堂中海洋文化教育问题。     

职业教育中的化学教学——以航海职业教育为例

化学是职业院校的基础学科之一,它承载了为专业服务和素质教育的功能。化学教学应突出和专业、职业有机结合,注重学生科学素养的培养,以便学生将来能更好地适应职业的需要。     

中国海洋高等教育：区域格局与研究动态

利用教育、海洋等统计年鉴和沿海省份教育主管部门的网站数据,分析沿海省份海洋高等教育学科的差异性与研究动态,结果表明,中国沿海省份海洋高等教育学科高度集中在山东、江苏、上海、广东,而其他省份涉海学科布点较少;若以海洋经济规模而论,沿海省份海洋高教学科与海洋经济发展适宜性较好。国内海洋高教研究领域集中在海洋高等教育的层次构成、区域海洋高等教育及与地方经济社会互动、重点学科/专业教育及海洋意识教育、涉海专业课程的教学改革等。     

馆员与教师合作开展信息素质教育的途径探讨

为了更了地开展信息素质教育,由馆员与教师合作开展信息素质教育的必要性入手,对馆员培训教师的信息素质、馆员与教师合作授课、以“学科项目”为纽带推动合作这三种合作途径进行探讨,期望对我国信息素质教育有所启迪与借鉴。