区域生态供应链环境绩效评价实证研究

首先介绍了区域生态供应链环境绩效评价方面的相关研究;然后介绍了黎明区域生态供应链的相关资料,最后,运用模糊综合评价法对黎明区域生态供应链环境绩效进行了实证研究,并对其结果进行了分析。     

我国全日制专业学位研究生产学耦合培养的实证研究

产学合作培养是全日制专业学位研究生教育过程中的重要环节,二者之间存在着交互耦合关系。本文通过对全日制专业学位研究生教育过程中产学的互动耦合关系分析,运用协同论的观点,构建全日制专业学位研究生教育过程中产学耦合协调度模型及其指标体系,并以我国部分高校为例,对其耦合协调度进行了实证研究。结果表明:全日制专业学位研究生产学之间的耦合协调度较低,处于中度协调耦合阶段;与高校相比,企业对全日制专业学位研究生教育的作用较小;高校耦合要素的作用普遍高于相对应的企业耦合要素;高校和企业内部各要素的作用也存在明显差异。     

加拿大高职教育的产学合作制度

产学合作教育不仅能将理论知识应用于实践过程,还能将实践中的问题反馈到教学过程,从而促进教学内容的不断更新和完善。世界各国的高等职业教育,就其产学合作而言,不少已形成了具有其自身特色的制度体系。加拿大的高职教育产学合作制度便是现代高职教育产学合作的重要实践成果。目前,该国有100余所社区学院,拥有上百个专业,开设了广泛的职业课程。这些社区学院不仅承     

学前教育区域教研制度建设研究

学前区域教研的制度包括规制性制度要素、规范性制度要素、文化-认知性制度要素。规制性制度要素是区域教研推行的强制性的保障,规范性制度要素为其提供专业性支持,文化-认知性制度要素是区域教研自觉实施的动力。在制度建设中存在忽视制度推行基础、专业引领不足、缺乏共同理解与信念等问题。推进区域教研的制度建设需要政策积极鼓励、维护合作动机,完善教研机制、构筑教研共同体,回归切实需求、建立实际意义。     

创新教学管理制度 促进产学合作发展

校企合作、产学结合已成为高等职业院校的主要办学模式.本文分析了现行的教学管理制度对促进"校企合作、产学结合"的不适应性,提出了高等职业院校教学管理制度创新的思路.     

上市公司董事会特征与公司成长性关系的实证研究

将公司按成长性不同分为两组,提出假设,建立模型,得出结论.两职合一、独董比例与公司成长性显著正相关;董事会专业委员会的设置、持股比例与公司成长性均显著负相关;董事会规模与会议次数分别与公司成长性表现为不显著的正相关和负相关关系.针对实证结果和我国国情,提出政策和建议,以期为进一步优化董事会治理结构,促进公司成长尽点绵薄之力.     

开展产学合作教育的环境与条件

开展产学合作教育的环境与条件北京市高教研究所张炼良好的环境与适宜的条件对产学合作教育持续、稳定的发展是十分重要的。从产学合作教育所涉及的因素看，企业和高等学校以及可以协调这两者之间关系的政府主管部门对产学合作教育的认识以及它们本身所具备的客观环境和条...     

产-学-研基地建设的实践与思考

产-学-研基地是高等学校教育教学、生产实践与科学研究相结合的实践基地。能源学院通过近10多年的建设,建成了胜利油田等5个产-学-研基地,为学院的实践教学及全方位合作奠定了基础。产-学-研基地具有多层次立体构架的特点。依托产-学-研基地,形成了实践教学体系的系列实践教学模式。通过具体实施,取得了实践教学、人才培养、科研合作等多方面成果,实现了校企互利、双赢。对于这种合作模式的巩固及进一步发展提出了相应的看法。     

加拿大产学合作教育及其对我国高校实习制度的启示

实习是高校教育教学中的重要环节,我国大多数高校的实习效果并不理想。加拿大产、学合作教育（Co-op）的成功关键在于构建了高校、社会用人单位、学生、政府等多主体共赢的合作机制。借鉴加拿大滑铁卢大学的经验,我国应改进高校的实习制度,建立灵活的实习形式,加强实习中心建设,开展用人单位与高校实习合作,充分发挥政府的引导作用。     

韩国大学产学合作研究

产学合作作为大学社会服务的主要形式,通过大学与企业的合作促进双方的共同发展。进入21世纪后,韩国大学的产学合作在人才培养、研究开发、技术转让等方面采取了一系列新的改进措施,并取得了很好的效果。     

综合配套改革的试点经验与政策建议

区域制度创新模式的主要划分依据是制度创新主体及其作用的不同。浦东新区综合配套改革是我国进入了科学发展新阶段后,将改革在区域上进行的试验。与制度创新经典理论的“诱致性制度变迁”和“强制型制度变迁”相比,浦东新区综合配套改革的制度创新表现出较强的综合性特点。推进综合配套改革,必须综合发挥不同类型制度创新主体的作用,加强管理考核与立法,重点突出配套改革在个性问题上实现创新突破。     

高校内部协同创新与外部协同创新的协同度分析

协同创新是高校提升"人才、学科、科研"三位一体创新能力的有效路径,依据复合系统协调度模型,可以构建高校内外部协同创新协同度测度模型以及协同度测度指标体系。运用2012年至2017年山西省18所高校相关数据对高校协同创新复合系统协同发展状况进行测度,并对协同发展趋势存在差异的3所典型高校进行分析发现:山西省多数高校经历了从低度协同到一般协同的转变,高等教育资源的匮乏会影响高校协同创新整体发展水平;外部协同创新有序度是影响高校内外部协同发展的关键因素;高校自身的先赋性基础对内外部协同创新的有序发展也有很大影响。     

区域创新体系建设视阈中的高校发展策略

高校是区域创新体系的重要构成实体,以其研发和人才优势,成为区域创新的引领者。但是高校在人才培养和创新成果供给上不能满足区域创新需求,制约着高校对区域创新体系建设中的贡献。因此,高校要以区域社会经济发展为己任,加强自身创新能力建设,以拓展自身的发展空间。     

高校创新系统全面协同度测度及应用研究

高校全面协同创新系统由各要素协同创新、全员创新、协同效果三个子系统构成。依据协同学理论构建高校创新系统全面协同度模型,计算各子系统有序度,进而求得系统全面协同度。考虑高校全面协同创新系统特点和影响协同的序参量,以及数据的可获得性,建立具有可操作性的测度指标体系,为提高整个创新系统全面、协调、有序运作提供科学的测评体系。     

基于技术创新的辽宁经济振兴研究

中共中央于“十六”大后，明确提出了振兴东北老工业基地的发展方针。在这一时代背景下，作为东北经济的龙头大省辽宁又该如何把握这一发展契机，该采取何种发展战略，充分发挥国家政策的支持作用，使辽宁经济能快速、持续、健康地发展。针对技术创新对区域经济的促进作用，分析政府在区域技术创新体系中的作用，通过对辽宁产业竞争能力、创新能力、创新效率的分析，提出在短期内，通过技术创新振兴辽宁经济，应重点关注石油加工及炼焦业、钢铁工业、化学工业、机械制造业和电子信息产业。     

高校科技创新中若干问题制度层面的思考及建议

高校科技创新是国家创新体系中至关重要的环节.但在整个科技创新的过程中,还存在着诸多方面的问题,包括原始性创新能力薄弱,科技资源共享不够,科技创新合作欠缺,科技创新成果转化率低,科技创新中功利目的过强,等等.文章围绕高校科技创新中存在的这些若干问题,从制度层面进行分析,指出科技创新问题的根源在于制度创新的不及时化,并针对此提出了制度建设层面的一些建议.     

从制度经济学视角看高等教育体制创新

运用新制度经济学的制度变迁理论阐释高等教育体制创新。     

大学发展与大学制度创新

促进大学发展，建设世界高水平大学是中国高等教育改革的主要目标。从本质上，大学发展是自主的发展，政府和社会必须给予大学确定自己行动路线的自由和自主办学权力，但要把这种自由和权力转换为促进大学发展的机制，还必须有赖于一整套制度创新。鉴于我国长期来的外控制度传统，从外控制度向自主制度转换，对于促进我国大学发展更具有特殊意义。     

中国县乡财政困境分析与对策研究

改革开放以来,中央与地方的财政实施了三轮财政承包体制,具有明显的分权化特征。在九十年代初期,分权化改革的弊端表现得较为明显,催生出了分税制改革,重新整合了基层财政收入。但是,在外部竞争和生产相对过剩的压力下,原体制空间内农业的创收功能越来越降低,农村人口收入增长也明显降低,处于低谷的县域经济使得基层财源捉襟见肘、财政入不敷出,“三农”问题日益尖锐并以此为背景凸现县乡财政运行困难。这突出表现为基层财政收入重心外移,由此引发了县乡财政公共支出的“甩包袱”行为。县乡财政解困需要制度创新,这包括财权与事权的统一、预算管理制度改革、转移支付制度改革和基层财政债务的有效治理。     

价值网嵌入视角下的区域智能物流网络协同模式研究——以湘南国家级承接产业转移示范区智能物流企业价值网为例

文章基于智能物联网快速发展的技术背景,从价值网嵌入这一崭新的视角,以湘南国家级产业承接示范区智能物流网络为例,提出了四种区域智能物流网络高效协同的创新模式,揭示了区域基础物流设施对接、产业园区共建、信息互通、资源共享的物流网络运营机理,并最终为湘南承接产业转移示范区物流企业如何打破"信息孤岛"和"资源孤岛"的发展瓶颈以及如何构建高效协同的湘南承接产业转移示范区智能物流网络的决策提供了理论依据和方法指导。