叙事疗法在“问题学生”转化工作中的应用

叙事疗法认为,问题是问题,人不等于问题,每个人都是自己问题的专家。中小学生正处在发展的关键期,人生观和价值观尚未形成,缺乏生活经验,在成长过程中经常会出现一些问题。班主任可应用叙事疗法,通过故事叙说,将学生的问题外化,寻找其闪光点;把学生放在有力量的位置,引导学生重构生命故事,树立自信,重新掌握生命的主动权,增强对自己命运的掌控感。     

叙事化解问题——浅谈叙事心理疗法在问题学生教育中的积极作用

为了更好地探索解决当前学校中问题学生教育难、效果差、实效短等问题,以一名学生迟到为例,将叙事心理疗法的基本理念应用在问题学生的教育和转化过程中.实践操作得出,叙事心理疗法对于问题学生的教育是有一定意义的,可以激发问题学生内在的积极力量,从而使问题学生转化.     

运用叙事疗法使问题学生在问题中成长

每一个学生都是在父母和教师的鼓励中成长的,面对学习和生活上的挫折及挑战,学生稚嫩的肩膀似乎无法独自承担。这就需要教师在课堂上及时鼓励学生,给予学生自尊心和自信心。通过从三个方面具体阐述了如何运用叙事的教学方法让一些问题学生形成积极的生活状态。     

教育叙事——班主任管理学生的尺度问题

作为一个班级的管理者，如何更好的让学生对你的工作方法和教育手法认同、适应，并达到拥护的目的和效果。我想这是每名班主任都应该去考虑和探究的问题!在我们的教育教学过程，难免会有这样那样的事，或这样那样的学生出现。作为管理者应如何有效的把握自己的管理尺度问题，     

新时期高职学生管理中的问题及应对策略研究

高职高专学生主要存在两不两自我的思想特点,针对这些特点提出了四讲的应对策略,即讲大政治、讲规范法律、讲道德、讲学习,让高职高专学生政治上进一步成熟,提高其学习积极性和自控能力。通过相关班级的实践证明,此方法能够有效改善高职学生的学习态度,并大大提高学生的学习积极性。     

问题学生管理疲劳的成因及应对

一、问题学生的界定问题学生的心理问题是复杂的,他们对所犯的错误,往往在表面上并不在乎,有时是心理上的不安,存在着要求进步的愿望;他们自暴自弃,但有时又对好学生存在着羡慕的心理;他们超然自得,有时又会苦恼不断,他们在遗憾的同时存在着冲动的契机。由于他们的自我约束能力较差,有时断绝不了与外界负面     

学生管理个性化激励策略探究

激励属于心理学的范畴。激励是通过高水平的努力实现组织目标的意愿．而这种努力以能够满足个体的某些需要为前提条件。激励是针对员工个体．而不是针对员工群体的。所以我们分析激励的概念时．要记住不但个体之间的激励水平不同,而且同一个体在不同时间的激励水平也不同。     

浅谈学生管理中的"委以重任"策略

心理学上在论及动机在学校情景中的运用时，提到了学生的自我提高的内驱力。自我提高的内驱力是个体因对自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。而相应地位的获得又可以使学生拥有与其地位相符的自尊心以及为维护这种自尊心而作出的努力学习或工作的倾向。借助于学生的这一心理特征，教育上可以用以转化在学习上或在品德上处于劣势的学生。通过班委会或其他学生组织任命在班级中处于某种劣势地位或有较强个人感召力但消极作用较大的学生做学生干部，以调动其学习积极性，改变其不良心态或行为。同时教师也可以让那些有学习潜力但学习不努力、上课不认真听讲的学生做学科代表或学习小组组长，借此来激发他们学习的热隋。     

浅谈“问题学生”成功转化的策略

文章从"问题学生"的成因和存在的心理问题入手,深入挖掘,对症下药,谈如何培养"问题学生"养成良好的习惯,以达到良好的教育效果,塑造学生的心灵,转变学生的思想.     

中小学班主任自我叙事研究的深化

正班主任要使自己能够以一种在教育叙事中审视自我生存状态和体验教育生活幸福感的自觉态度来积极构建一种有意义的职业生活,如此,班主任就可以在对日常班级管理事件的审察、处理和反思中获得正确的自我认同和丰富的管理智慧。将叙事研究应用于中小学班主任职业生活中使其成为班主任个体的日常行为习惯,是促进班主任专业成长的重要途径。     

学生管理的人际策略

正1.人际关系的心理法则通过社会压力对学生施加影响,可以利用关系与人情的手段。其中的心理学原理包含以下三方面内容:(1)中国人的关系法则中国人关系与运作法则主要表现为两个特点:首先,中国人在面对他人的时候首先会对他人进行分类,不同类别的人其关系的性质也不同,换言之,人们对于不同类型的人交往的目的往往不同。一般人们会根据交流目的将关系分成三类:生人关系、亲人关系、熟人关系。     

高三学生学习中的心理问题和应对策略研究

高三是中学生学习的关键点、转折点,学生可能会出现一系列的学习、心理问题。班主任要用细心、耐心、恒心、爱心的四心原则来面对学生,要有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育,循循善诱地调整和纠正这些孩子的心理问题。     

学生思想政治教育问题策略研究

本文就学生思想政治教育内涵,探讨了实践工作中存在的问题,并制定了科学有效的思想政治教育策略。对提升教学水平,优化教育效果,培养学生形成优质的政治素养、良好的心理素质,有积极有效的促进作用。     

班级管理中“问题学生”关爱策略

由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素,有些学生在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态．成为同年龄段中的问题学生。在班级管理过程中,班主任尤其需要花费更多的时间和精力去关注他们,并用合适的教育策略去转化他们。     

以我可爱的“问题学生”为例谈教育叙事

在教育教学工作中,老师们总会遇到一些在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。而如何转化问题学生的关键在于老师的认可与爱。用爱开启学生的心灵,才能获得学生更多的尊重和爱,才能建立良好的、和谐的师生关系。     

激励教育在高校问题学生管理中的应用

在高校学生管理工作中,科学有效的运用激励教育理论,能充分调动起问题学生学习的积极性和自觉性,使问题学生转变思想,帮助他们健康成长。本文分析了对问题学生进行激励教育的必要性,阐述了激励教育的目标激励、榜样激励、竞赛激励及情感激励等实施方式。     

高校学生管理中的价值认同及其实现策略

价值认同影响着高校学生的自主发展,也决定着高校学生自主管理的层次与水平,这是高校学生管理的根本之所在.对学生个体而言,价值认同能够协调和化解自己所面临的价值冲突,促进自己的自主发展;对高校而言,重视学生的价值认同有利于学校学习型组织的建设,有利于对大学生价值观教育的深入开展,有利于校园文化对学生的价值引领,并最终提升学生自主管理的效能.     

例析问题学生转化策略

问题学生＂的转化问题,一直是教育工作者关注的重点问题之一。教师要学会俯下身子,倾听问题学生的心声,为师者心理上要尊重先行,消除敌对情绪。行动中要优点放大,挖掘积极因子。措施上要学生至上,从三个方面出发,切实有效地转化问题学生。     

学生管理的人际策略（三）

三 人际关系与学生管理1．人际关系的心理法则通过社会压力对学生施加影响,可以利用关系与人情的手段。其中的心理学原理包含以下三方面内容：     

运用激励理论管理学生工作

目前,许多学者基于现行管理心理学理论体系的认识分析,都认为应该把激励理论作为现代管理心理学的核心。激励理论,其宗旨在于激发和调动人的主动性和创造性,引导个体积极的行为,从而提高工作绩效,实现管理目标。它包括需要理论、公平理论以及期望理论等。运用管理心理学,对学生的心理状态和心理特点进行研究,掌握被教育者的心理活动规律和思想状况,