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为了激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量,我采用了丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习,让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字。1.求异同巧识字。学生之所以容易写别字,是因为这些字有相同之处,可采用同中求异识记法识记生字。如,区分音近字“飘”和“漂”,跟“风”有关的用“飘”,如“飘扬”,跟“水”有关的用“漂”,如“漂洗”。“佰”和“伯”(“伯”是多音字,另一个读音是“bó”)有一个读音相同,形相近,都与“单人旁”有关,很容易误用,区别它们要从字义上去理解。2.编顺口溜巧识字。有些字的字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以… 相似文献
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一、本课意图:通过自己精心设计的视唱教学方法把这堂课以视唱为主要教学内容的课来作为音乐教学与美术教学艺术融合的实践课。视唱内容从歌曲《每当走过老师窗前》中选取。二、教学目标:1.通过用不同大小、对应的色块拼出与音符相对应的多彩的音乐画面(即视唱内容)来进行视唱教学活动,达到能准确按节奏、音高进行视唱的教学目的,从中提高学生按节奏读谱的能力。(1)在动手动脑的过程中通过学生选择辨别与各音符相对应的色块来加强记忆各音符的唱名,从而提高对唱名的反应速度,并感受不同的音色(音符色彩)。(2)通过学生选择不同大小宽度的色块… 相似文献
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“儿童很早识字好吗?”“越早越好。”这是专家的回答。的确,识字、写字是阅读和写作的基础。儿童认了字,必然会有强烈的阅读欲望.以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生的阅读能力,还是培养获取信息的能力都有重要的意义。《语文课程标准》对识字的要求作了较大的改动.使教材的识字量大大增加。像一年级第一册要求学生认识400个字。并会写100个字.第二册要求认识550个字。会写250个字。这一要求的出现,使得在语文教学界经常可以听到这样的呼吁:“识字这一块太难了!”其实.教师所说的“难”.主要指学生需要通过课内“教”来识字的量太大.而且单凭课堂中的“小变化”.很难解决这大容量的“识字”。尤其是只靠学生一遍又一遍地读.难以激起学生的识字兴趣。因此,笔者认为是否应该开拓自己的视野,把识字的路通向“课外”.创设一条条多彩的路.让孩子在快乐的气氛中轻松识字。 相似文献
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杨勇 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深深地体会到,把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想,一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣,从而达到事半功倍的效果。 相似文献
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黄睿 《新语文学习(小学作文)》2006,(12)
校园里已经安静下来。三(6)班的张奇奇、姚木木沮丧地坐在座位上,面前摊开的默写本上,有好多个鲜红的叉叉。李老师说了,写错一个字,要订正五十遍,不订正好不许回家。姚木木首先哭起来,张奇奇也哭起来。马可可也哭啦!她是老师安排看着这两个小男孩做作业的,现在他们不写,老哭,这任务怎么完成啊? 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣,了解识字的重要性,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作 相似文献
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《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,关注学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略……”这一建议为教师如何教学生.如何灵活的使用教材,创造条件让学生学好知识,提出了明确的要求。 相似文献
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识字教学是小学语文教学中最基础的内容,但同时也是小学语文教学中的重点、难点。苏霍姆林斯基说:“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能变得比较轻松。”因此,在小学低年级语文识字课上,巧用多媒体可以取得事半功倍的教学效果。 相似文献
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从1999年9月起 ,刘玉凤老师在我校一年级运用韵语教材进行创新教学实验 ,短短一年时间 ,学生平均识字量达1800个 ,大部分学生思维活跃 ,读书兴趣浓 ,且有较强的语言表达能力。最近 ,刘老师以一节创新识字课 ,汇报了她创新教改实验的成果。一、趣味横生架金桥上课伊始 ,刘老师微笑着问学生 :“最近你读了哪些故事?知道了什么?”“我读了《谁第一个进入太空》 ,知道了世界上第一个进入太空的人是原苏联的加加林。”“我读了《春天的第一颗亮星是什么》 ,知道了春天第一颗亮晶晶大角星 ,它发光的本领比太阳强100多倍。”“我读了… 相似文献
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识字是阅读和习作的基础。识字能力的发展制约着学生阅读和习作水平的提高,而且也影响着其他学科的学习及儿童智力的发展。信息社会的发展对教育提出了新的挑战,尽快提高学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切要求。可见,引导低年级学生尽快、尽早识字具有重要意义。根据本人多年的教学经验,总结了"识字的教学策略"与"识字教学原则"。(一)识字教学策略1.识字教学激趣方法应多样(1)以图片、实物引发兴趣,让学生在体验成功中学习。 相似文献