做好演示实验,培养学生的实验能力

1 教师应有目标地创设问题情境,激发学生的参与意识 有些教师演示实验善于"唱独角戏",教师演,学生看.实际上,演示实验是教学双方协调活动的一种实验方式.如果教师能挖掘实验素材,针对实验的每个环节创设问题情境,让学生带着问题观察、思考和回忆,对于提高学生解决实际问题的能力是十分有利的.     

论化学教师示范实验操作对学生的影响

化学教师在做演示实验时,不但要注意引导学生观察现象,分析反应实质,而且要注意自己操作的示范性,这对培养学生实验能力和实验的规范化操作起着决定的作用。化学教师如何在演示实验中从心理表现和操作实验起到示范作用,是我们化学教师值得探讨的问题。教师是学生学习的榜样。在演示实验的操作过程中,教师的每个动作都会引起学生的注意,对学生进行实验操作是否规范起着决定作用,尤其是初学化学的初三学生或第一次见到教师这种实验操作的更是如此。从心理学分析,第     

教师实验素养的专业考查

教师对演示实验的操作是否规范,直接影响到学生的实验操作能力。本文从实验操作考试中发现的问题入手,探讨了教师实验素养在培养学生实验操作能力方面的重要性。     

有机化学实验教学方式的探索与改革

在有机化学实验教学过程中,通过教师和部分学生提前做预备实验的方式,激发学生对有机实验的兴趣,让教师了解学生在实验中存在的问题,增强教学指导的针对性。同时让先期做过预备实验的学生在教学过程中协助教师指导实验,提高学生自主思考能力,增强学生之间的交流,提高有机实验教学质量。     

实验教师针对学生分组实验的"五备"

学生分组实验大都是在实验室中进行的。实验教师是学生分组实验准备的实施者。如何组织好学生分组实验,使其有条不紊开展并顺利完成实验教学任务,是每一个实验教师必须关注的问题。笔者在准备学生分组实验之前,认真做好学生分组实验备课的“五备”以保证学生分组实验的质量。1备学生分组实验的实验课题(名称)和时间安排学生分组实验通常是由各年级化学备课组教师共同讨论决定,然后由备课组长填写学生分组实     

优化演示实验教法 培养学生实验能力

一、克服教师当演员、学生为观众的“一言堂”现象,创设问题情境,激发学生的参与意识有些教师演示实验善于“唱独角戏”,教师演、学生看,实验时热热闹闹一阵子,过后则烟消云散。实际上,演示实验是教学双方协调活动的一种实验方式。如果教师能挖掘实验素材,针对实验...     

做好演示实验,培养学生的实验能力

1教师应有目标地创设问题情境,激发学生的参与意识有些教师演示实验善于“唱独角戏”,教师演,学生看。实际上,演示实验是教学双方协调活动的一种实验方式。如果教师能挖掘实验素材,针对实验的每个环节创设问题情境,让学生带着问题观察、思考和回忆,对于提高学生解决实际问题的能力是十分有利的。例如,氯气的实验室制法。为了让学生掌握这种新的制气装置,实验时设计如下问题：①初中已学过哪些制气装置？实验室用固体二氧化锰和浓盐酸加热制取氯气,能否用上述装置？②制取氯气时如何连接装置,检查气密性？如何装入药品？③为什么…     

在实验教学中培养学生的自主探究意识

在科学课教学中,我们经常看到有不少实验课,教师的指导太多太细了。如学生实验操作前,往往要进行一系列的提出问题、方案设计、讨论交流,而后教师还要问：遇到某种问题怎么办啊？如果学生一时不明白,还要再讨论交流,以解决老师提出的问题。终于要动手实验了,教师还是不放心地搬出“温馨提示”,把学生实验中可能出错的路径一条条“堵”死。这样处理,表面看是教师没有替代学生做实验,实质是唯恐学生越雷池一步,     

化学实验探究式教学尝试

化学是以实验为基础的自然科学,学生通过实验观察发现问题,展开探究活动,认识事物本质,丰富直接经验,获取知识。充分发挥实验在探究问题、获取知识、掌握技能和培养科学素养等方面的作用,是中学化学教师的任务之一。当前中学化学教学模式主要为：演示实验→分析、归纳→记忆→学生实验。实验教学存在的主要问题有：演示实验教师做,学生看;学生实验“照方（教材中的叙述）抓药”;     

在化学实验中如何培养学生的创新思维

化学实验中如何激发学生的创新思维,培养学生的创新思维能力,已成为越来越多的化学教师关注的问题。教师要以实验为基础,创设实验情境,充分利用教材中的趣味素材,培养学生的创新思维和逆向思维。     

初中物理演示实验中的问题与对策

在物理教学中,教师的演示实验既要突出教师的示范性作用,又要体现学生的主体参与意识。这样,在教师的主导性与学生的主体性的相互作用下,演示实验才能取得理想的教学效果。然而,在初中物理演示实验中,经常暴露出教师示范中的一些问题,而且暴露出学生在教师演示实验中种种被动的倾向,这不能不引起我们的思考。     

改进教学方式,改善实验状态——让物理分组实验更加有趣、可信、有效

正实验是物理教学的重要组成部分,是学生认识物理的最有效途径,但由于教师观念及教法上的偏差,实验在实际教学中所起的作用大打折扣,许多教师把动手实验变成纸上实验、理想化实验,导致学生对实验兴趣不高,甚至以"陪玩"的心态完成实验任务。为何出现这种现象?又如何应对?本文,笔者试结合实践回答这两个问题。一、分组实验存在的问题分组实验存在的问题主要有:(1)学生对分组实验兴趣低;(2)实验结果可信度低;(3)实验的效度低。学生对分组实验兴趣低,最主要的原因是教师     

自主探究学习在小学科学课堂中的实践与探索

在小学科学课堂教学中,教师要善于引导学生自主探究学习,努力创设教学情境,引导学生发现问题,提出问题,唤起学生的自主探究意识。引导学生设计自主探究的实验方案,学生根据设计的实验方案开展自主探究活动,教师还要引导学生将自己的实验发现和研究结论与其他小组的同学进行交流和讨论以达成共识。     

对如何改进高中物理实验教学的探讨

在高中物理实验教学中,要把培养学生的实验操作能力当做一项重要的任务来抓。为此,教师要尽可能地创造条件,组织开展分组实验,并对实验提出明确的要求,使学生带着问题去实验。高中生实验操作能力的培养是一个长期的过程,在这一过程中,教师要有足够的耐心,在学生做实验时要及时给予必要的指导,以学生为主体,教师为主导。     

初中物理演示实验应注意的几个问题

物理是一门实验科学,但有的教师不重视实验教学。实际上实验教学直接关系到教学效果的优劣,无论是学生实验还是演示实验对物理课的教学都起着十分重要的作用,下面就初中物理演示实验中的几个问题,谈谈自己的体会。一、演示实验的课前准备问题演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料,在课前反复操作,直到熟练的地步,对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除,要注意掌握演示时间,以及与教学进度的配合,另外教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充些小实验,或对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。此外还要考虑在演示过程中如何引导学生观察,启发学生思维,最大限度地发挥演示实验的作用。二、实验中操作的规范问题物理教师在演示实验中必须做到操作规范标准。操作规范的标准是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。教师不经意的小习惯都会给学生留下深刻的印象,起到潜移默化的作用。教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。三、实验用语的规范性和准确性问题教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总...     

自然实验课的几种引导方式

1.问题式引导。“问题式引导”,是教师提出实验中的几个关键性问题,引导学生认真思考、分析,自行设计实验并进行验证的一种方式。 2.讨论式引导。“讨论式引导”,是教师及时抓住实验中某个具有讨论价值的问题,引导学生展     

农村中学物理实验教学存在的问题及原因

物理学是一门实验科学,而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前在农村中学中开展物理实验教学存在很多的问题,主要表现在以下几个方面:一是受客观条件制约,致使实验教学不能正常开展。二是因教师、学生对物理实验重视不够,使物理实验不能正常开展。三是由于受“应试教育”的影响,将实验习题化,变演示实验、学生实验为教师讲实验,学生背实验。四是教师预先选择好实验仪器,设计好实验步骤,学生按教师设计的模式进行实验。存在以上问题的原因主要有以下几个:一、来自客观条件方面的原因大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏,虽然…     

掌握学生心理状态 争取最佳教学效果

教师在教学中,掌握学生的心理状态,是取得最佳教学效果的重要条件。在化学实验教学中,教师要解决培养兴趣、形成概念、培养能力等问题,在这些问题面前,学生的一般心理状态如何,将是每一个企图搞好化学实验教学的教师所关心的问题。１学生实验兴趣的形成和发展实验兴...     

高中生物分组实验教学例谈

现行的普通高中生物课程中的实验绝大多数都是分组实验。学生分组实验是学生在教师指导下,学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手,独立操作的实验。分组实验课最能体现学生为主体,教师为主导。笔者从实验案例出发,具体阐述了如何在生物实验的分组教学中,充分发挥学生的自主性,以及在操作过程中应注意的相关问题。"以学生为主体",这是教育界公认的一条基本教学准则。以往的实验教学,教师总怕学生学不会,对技能     

浅谈高中物理演示实验教学

高中物理演示实验可以展示物理情景,使学生形成感性认识,教师可以将物理问题实验情景化,在演示时教师展示实验操作方法,通过实验现象探索物理知识的形成过程,学生学会通过实验探索知识,学会在实验中创新。