校园语言的变异探微

语言是社会的一面镜子,而对于社会的诸多变化反应最快的是青年群体,多元的文化冲击、强烈的文化参与意识、追求新奇、富于创造力等内外因素的共同作用促成了这一群体语言变体的形成。     

浅析课堂物理环境对于学生创造力培养的作用

人类社会的进步和发展离不开人类自身潜能的发挥,而在人类的所有潜能中最宝贵的当属创造的潜力,如何开发学生的创造力就成为世界各国教育界共同关注的课题.学生创造力的培养离不开良好的课堂教学环境的建设,本文将从课堂物理环境探讨教室的物理陈设对于学生创造力培养的重要性.     

欲抑先扬化爱无声——班主任工作案例分析

随着社会的发展,学生们的问题越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理,将影响到学生的发展和班风的形成。     

和气生财?内部社会资本对团队成员创造力的倒U型影响

社会资本是影响创造力的重要因素之一,但是它们2者之间的关系一直没有得到统一的研究结论。基于个体与情境交互作用理论,构建了内部社会资本、创造力自我效能感及创造力支持影响团队成员创造力的概念模型。以项目团队为研究对象,通过多层回归分析对概念模型加以实证。结果表明,内部社会资本对团队成员创造力的影响呈现倒U型关系;创造力自我效能感与创造力支持显著正向影响团队成员创造力的同时,在内部社会资本影响团队成员创造力关系中扮演调节效应。     

社会交换对员工创造力的影响研究述评

员工创造力对于一个组织乃至整个国家和社会是至关重要的。社会交换是影响员工创造力的重要因素。在阐明社会交换、员工创造力的概念与定义基础上,进一步对研究社会交换与员工创造力关系的文献进行回顾,简述社会交换对员工创造力的直接影响和间接影响;对现有国内外文献中所涉及的中介变量、调节变量及结果变量进行汇总与分类,并确定其作用机理;最后对文献作出结论并提出未来研究方向:社会交换理论与员工创造力的研究可结合当前"互联网+"、众筹、众包等新背景,将员工创造力的前因、过程及结果进行整合,形成多层次模型,对员工创造力的积极和消极两个方面进行深入研究。     

谈语文教学中创造力的培养

创新教育要求培养学生的创造力.从更新思想观念、遵循创新的教育规律、创设新颖和谐的教学情境、培养学生创造力四个方面论述了语文教学中创造力的培养.     

学习反应信息的类型及其作用

本文探讨当学生接受了教学信息之后,产生的学习反应信息的类型及其作用.认为类型主要有行为信息、心理信息、智能信息.而这些信息作用于教师,会形成教学反馈信息;作用于环境社会,会产生社会创造力;作用于学生自己,会形成自我评价标准.     

利用教育心理学原理培养学生的创造力

本文运用教育学、教育心理学原理,联系目前中学英语教学实际,从两个方面对如何培养学生的创造力进行了探讨：一是充分发挥教师培养学生创造力的作用;二是开展多种培养学生创造力的活动。     

浅谈课堂教学中批判思维培养的现状与对策

批判性思维的培养有利于提高和发展学生的辨别力、创造力及社会适应能力,是学生立足未来社会的必备训练。然而,批判性思维的培养在课堂教学中没有受到足够的重视。为改变现状,教师要转变教学观念营造培养学生批判精神的氛围和巧设反思维定式练习创设培养批判性技能的平台。     

浅谈小学信息课堂教学中的创新实践

小学的信息教学工作中,应不断创新发展信息教学的方式和手段,激发学生的发散性思维,培养学生的创造力,最大限度地激发学生的学习兴趣,使学生能适应社会发展需要,跟上时代步伐。     

儿童版画教学与儿童创造力培养探讨

当今社会的科技发展日新月异,全面发展的创新型人才越来越为社会所需要。未来人才必须拥有足够的创造力,而美术这一学科的特征之一恰恰也是创造力。因此,美术教育必须将学生创造力的培养重视起来,并将培养的过程贯穿于始终。作为美术教育的一大版块,版画教育也是如此。本文的主旨即探讨儿童的版画教学和创造力培养之间的联系。     

浅谈小学生创造力的培养

小学是一个人正式进入学校进行正规学习活动的开始,在这时对小学生进行创造力的培养对他们以后的学习生活及以后进入社会发挥创造力有很重要的影响。而关于创造力的理解,心理学不同领域的研究者有不同的理解。本文主要从社会心理学角度,从家庭、学校、社会三方面来探讨如何培养小学生的创造力,使他们的创造力能更好地得到发展。     

环境化学课程与人文教育的有机融合

化学物质污染造成生态环境的恶化,引起了全球广泛的关注.实现人类社会可持续发展,离不开人文教育.在环境化学教学中,通过多媒体技术、社会实践调查及实验环节等措施有机融入人文教育,不仅能促进学生专业知识的掌握,而且加强了学生情感教育,增强了激发学生的社会责任感和激发改造现实污染的创造力.     

浅谈小学生创造力的培养

小学是一个人正式进入学校进行正规学习活动的开始,在这时对小学生进行创造力的培养对他们以后的学习生活及以后进入社会发挥创造力有很重要的影响。而关于创造力的理解,心理学不同领域的研究者有不同的理解。本文主要从社会心理学角度,从家庭、学校、社会三方面来探讨如何培养小学生的创造力,使他们的创造力能更好地得到发展。     

淡语文教学中创造力的培养

创新教育要求培养学生的创造力。从更新思想观念、遵循创新的教育规律、创设新颖和谐的教学情境、培养学生创造力四个方面论述了语文教学中创造力的培养。     

内外兼施，培养学生的科学创造力

科学创造力是现代人安身立命之本,培养学生的科学创造力是现代教学的一大目标。在初中科学教学中如何培养学生的科学创造力呢？本文所采用的“内外兼施”的方法在培养学生科学创造力上有一定的功效。     

创造教育创-新型人才培养的基本途径

创造型教育是以全面、充分发展学生的创造力为核心的教育,它不否定以往教育的合理性,旨在克服传统和现代教育的弊端,最大限度地培养学生的创造力,最快速度地实现知识的创新,最大程度地推动国家创新能力的提高,通过人才创新满足知识化社会对创造型人才的要求,通过教育创新推进高等教育改革并形成新的教育模式.创新型教育包含下述内容:     

团队错误中学习对成员创造力的跨层次影响:基于无形资本视角

组织及团队创新源于个体创造力的涌现,如何有效管理团队以提升成员创造力是组织管理实践的挑战。以无形资本为视角构建跨层次模型,探讨人力资本、社会连带对知识共享及创造力的影响、团队错误中学习的跨层次作用。研究结果发现:人力资本、社会连带对知识共享及创造力均有显著正向影响;知识共享部分中介人力资本、社会连带与创造力之间的关系;错误中学习可强化人力资本、社会连带与创造力之间的正向关系;错误中学习可强化专门人力资本、工具连带与知识共享之间的正向关系;但是,错误中学习对通用人力资本、情感连带与知识共享之间关系的调节作用未得到支持。     

OM竞赛基本知识问答

1．什么是OM竞赛？OM竞赛是头脑奥林匹克竞赛的简称,其实质是一种创造力竞赛,旨在培养学生的创造素质,开发学生的创造才能。2．开展OM竞赛活动有何意义？OM竞赛活动的发起人美国葛拉斯堡罗州立学院教育博士塞梁尔·米克卢斯教授认为,当今的世界是一个飞速发展的世界,社会、经济、科技、文化都无不在变,有时变化速度之快,令人瞠目结舌。可以毫不夸张地说,未来的世纪是一个创造的世纪,各种竞争实际上是一种创造力的竞争。因此,人们迫切需要发展自己的智力,提高自己的创造力。开展OM竞赛,是开发创造力的一种崭新形式。在美国,…     

浅谈如何培养学生的创造力

首先阐述了创造力的相关概念,并在知识经济时代的背景下分析了培养学生创造力的重要性,最后就如何培养学生的创造力从四个方面进行了论述。