读懂学生,促进课堂有效教学

读懂学生是做到因材施教、实施有效教学的前提和基础.读懂学生要读懂教材,开展更适合学生的教学;要读懂学生的答问,充分展示学生的思维过程;要读懂学生的练习,培养学生的反思能力;要读懂学生的情感态度,促进全体学生的发展. 1.通过读懂教材,开展更适合学生的教学.当我们站在教与学的层面,对教学内容进行分析和审视时,就会感到,用"三言两语"去"教"学生,要不了三五分钟就可以教完.但如果我们细细地去体会教材,就绝非这么简单.教师不是要简单地将这些静态的结果"教"给学生,而是要将这一知识转化为可以使学生参与的数学活动的过程.通过读懂教材,了解知识的前后联系,从而了解学生每个阶段已达到的认知水平和已掌握的知识基础,在这一基础上确定教学目标、安排学习材料、设计学习活动,才能开展适合学生的有效教学.     

高效课堂缘于读懂学生

以学生的发展为本,关注每一位学生的发展是课程改革的宗旨和核心,因此,教学的出发点和归宿都应体现在学生的发展上,而有效的教学离不开对学生的全面了解。教师在整个教学过程中如果只注意教材及教师自己的意愿,     

有效指导课堂发言,促进学生思维提升

课堂发言是学生用语言表达自己的理解,在表达过程中帮助记忆,促进思考,训练思维。课堂发言质量的优劣体现出学生能力的强弱,小学生的学习能力不是与生俱来的,它依赖于教育的连续性培养。长期以来,我们的基础教育习惯于应试能力的培养,导致学生应试能力较强,而其他相应的素质却较差。一个比较突出的问题是,学生的学习能力较差,对教师依赖性强,学习较难摆脱教师的"搀扶"。学生课堂上发言的质量,倾听的状态,师生互动、生生互动的意识和能力等都表明学生接收信息的能力、倾听的习惯、反思的意识和能力需要教师有针对性地培养。     

读懂教材 读懂学生 读懂课堂

读懂教材、读懂学生、读懂课堂是教师实施有效教学的三个保证。面对整理和复习的教学内容,教师又该如何研读,如何实施,如何分析呢?一、读懂教材、触摸教材灵魂所在以往的复习课呈现的课题内容是《复习》,现在的课题是《整理与复习》。虽然课题只加了三个字,但折射出的是教育理念、教育模式和学习模式的巨大转变。以往的复习只强调了巩固已学知识,整个过程往往是教师包办代替,将     

以“读懂学生”为支点,构建高效课堂

要创设"好吃又有营养"的数学课堂,在"专业读懂教材、用心读懂学生、智慧读懂课堂"这三个"读"中,"读懂学生"应该是最重要的。要读懂学生,教师要分析学生的性格,从学生的立场出发,读懂学生的思维方式,从学生的经验入手,为学生创设自主探究的空间。只有真正读懂学生,才能够构建高效的课堂。     

促进学生参与,实现阅读课堂高效

无论是教育还是教学,教育教学对象的高度参与是十分重要的。阅读教学课堂的高效十分需要学生的共同参与,教师运用科学和艺术的教学手段提高学生的参与度显得尤其紧迫。     

打造高效课堂,促进学生全面发展

根据教学中的体会,从几个方面阐述了打造高效课堂的重要性及如何才能打造高效课堂。素质教育、课堂实效已经成为一线教师谈论的主话题。首先,创设宽松的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生能够主动学习,成为课堂的主人。其次,充分利用现代化手段——多媒体,多媒体的介入化繁为简,将原本抽象难以理解的定义,变得简单化,突破了教学的重难点。再次,在提升课堂实效的前提下,也别忘了要提升教师自身的综合素质,彰显教师的人格魅力。     

读懂学生创新教法构建信息技术高效课堂

教师和学生都是教学的参与者,两者相辅相成,缺一不可.课程既是老师的,也是学生的,课程教学应该关注师生对话、互动,追求人性化教育.如何更全面的了解学生,发现学生的特性,了解他们的课堂需求,妥善处理好“供求关系”,创新教法,使学生能积极主动的参与到课堂教学活动中,是广大教师应该认真思考和研究的问题.     

读懂习题,让数学课堂更高效

随着课程改革的逐渐推进,教师的教育教学理念不断得到更新,也更专注于钻研教材。可是,大部分教师对教材例题钻研得更多、更为透彻一些,对教材习题往往一带而过,有的教师甚至舍弃课后练习。朱德江老师说过:"作为教材的使用者,教师首先应该对教材文本进行深度的研读和     

立足课堂 读懂学生

《数学课程标准》（2011年版）指出：数学课程“要符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。可见,读懂学生是顺利推进新课程、保证新课程顺利实施的一个重要的前提。     

构建数学有效课堂,促进学生高效学习

正一、打造有效课堂的意义有效教学是指教师在激发学生的学习意向和兴趣的前提下,以先进的教学理念为指导,并采用学生易于理解和接受的教学方法进行教学,使学生获取自身进步与发展的教学过程。有效教学的特点是以学生发展为本,有目标和计划,达到预设与生成的辩证统一。由于有效教学关注学生个体的全面发展,使学生在获取知识与提升技能的过程中掌握学习方法,形成正确的人生观、价值观。因此,在中职数学课堂进行有效教学是全面推进素质教育的有效途     

创建高效课堂,促进学生实质性的参与

现代教学观认为:教师只有组织学生实质性的参与学习活动,学生才能学得主动、学得活泼、学得有成效。我们必须在"以学定教"原则的指导下,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,将45分钟的课堂主体部分充分交给学生,让学生根据各自的知识水平、学习能力进行互动和交流探讨,学生投入多,收获也多。一、以人为本,营造民主和谐的氛围     

循循善诱,提高学生课堂发言质量

教育是雕琢心灵的艺术。要知道,教育的过程就是教育者与被教育者相互倾听、相互应答的过程。特别是在语文学科中的课堂上,由于学科的性质使然,就更应该注重对学生发言的倾听。因为当学生踊跃发言,说出心中所想、所感、所思、所惑时,正是学生在课堂上充当主人翁的时刻。     

打造高效课堂 促进学生成长

随着教育教学改革的不断推进,我们的英语课堂教学也在不断与时俱进。怎样改变传统的英语课堂教学模式,满足学生的不同需求,使学生在有限的课堂时间内尽可能多地掌握英语语言知识,更好地应用到日常生活当中,这是每一位英语教师都应着力思考的问题。一、改变传统的英语授课模式     

高效课堂促进学生轻松学习

新课程倡导以学生为中心的课堂教学,倡导学生进行自主性的探究性学习.这就要求教师在教学当中应抛弃老的观念,构建高效课＿堂.通过课堂教学活动,使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步.作为教育组织者的教师,应是高效课堂实现的关键因素.     

促进学生参与构建高效课堂

课堂低效一直是困扰基层教师的一个难题,究其原因,关键是学生没有积极主动地参与到教学活动中来,出现思维惰性。这既有学生个体差异的原因,也有教师教学观念、教学方法滞后,以及教学内容枯燥乏味,脱离学生生活实际等方面的原因。因此,教师在教学中要想方设法增强学生的     

深入读懂学生 构建高效课堂——基于小学数学教学中读懂学生的思考

由于学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体,而"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程",所以,只有读懂学生才能做到有的放矢、因材施教;只有读懂学生才能走进学生的心灵,激发学生的学习热情,促进师生交往互动,让课堂充满活力.本文就读懂学生方面谈一些浅见,与同行们商榷.一、课前读懂学生———未雨绸缪课标指出:"义务教育阶段数学课程的设计,要充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考;充分     

读懂教材 巧妙构思 高效课堂

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

读懂学生 创造活力课堂

读懂学生是实现新课程背景下课堂教学有效性的重要步骤。读懂学生需了解学生的心理特征,认知发展规律的水平和已有数学活动的体验和经验,学会读懂学生思维。