数学课堂:引导主动探索促进自主发展

学生学习数学的过程不仅是接受的过程,更是发现的过程、创新的过程.苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."探索学习能最大限度地满足学生的这种强烈需要.教学中,如何引导学生主动探索,让学生在探索中实现自主发展呢?     

引导自主探索,促进主动发展

在数学教学过程中,教师只有解放思想,多给学生创造"自主探索"的机会,腾出"自主探索"的时空,引导学生自主地想、自主地说、自主地做,才能实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。因此,构建"设疑激情—引导探索—实践应用—反思体验"的教学模式,符合"促进每一个学生主动发展"的课程改革理念。     

数学课堂:引导主体参与,促进主动发展

在课堂教学中,教师的“教”要为学生的“学”服务;教师的“教”必须通过学生主动、积极地学才能起作用。因此,我们的教学应充分调动学生的主观能动性,使他们想参与、能参与,把他们真正推到学习的主体地位,使全体学生都能生动活泼地、主动地得到发展,从而体现“以学生发展为本”     

引导自主探索 促进主动学习

《数学课程标准》有9处提到“自主”,强调了“在数学教学活动中,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,学生是学习活动的主人”．教会学生自主学习,是我们每一个教师的目标,也是新课程改革的核心内容．因此,重视培养学生自主探索、主动学习的能力,提高学生的数学素养,显得尤为重要．     

引导自主探究促进主动发展

实施素质教育的课堂教学要树立教为学服务的理念,要根据教学内容和学生的认知特点,创设多种教学情境,激发学生兴趣,引导自主探究,探索问题,运用数学知识去解决生活中的问题促进学生自主发展。基于以上原因,我结合平时的数学教学实践活动,就引导学生自主探究,促进主动发展进行了有意识的尝试,收获了不少的经验。一、激发学生兴趣,培养创新意识 例如在执教“圆锥的体积”一课时,为了充分调动学生学习的兴趣,我模仿魔术大师刘谦的做法,手托着用黑布盖住的圆柱体走进教室,带着神秘的神情问学生：你们来猜猜老师手上托的是哪种形状的物体？学生们饶有兴趣地议论着：是球,是正方体,不会是长方体吧？该不会是圆柱吧？在学生们的预测中,我适时揭开谜底：“圆柱。”这时候,故意设计以下问题追问学生：假如我们把圆柱的上底变小、再变小,变小到就只有一个圆点的时候,那么它会变成怎么样形状的物体呢？大家谁能用简单的语言阐述一下它的形状？学生们在我的挑衅下,再次展开想象：上面是尖尖的,下面是圆圆的物体;有点金字塔样的形状;漏斗样的形状;圆锥形状的……这时候,我再次引导学生把想象中的图形形状画在作业本上。同学们画出来的形状五花八门,真让我佩服他们的创新能力。“今日教育视点”中有一句话：现代的教育不是要装满一桶水,而是要点燃一把火。对此,我颇有同感,要点燃那一把火,就是要激发学生的兴趣,培养学生的创新意识。     

引导自主学习促进主动发展

一、创设情境,诱发参与动机 <数学课程标准>指出,数学教学要从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感.如在教学"长正方形的认识"时,教师课前准备了一张猪八戒的图片,上课时让一个学生到讲台前面去描述图片的特征,其他学生不看图片,而是通过前面同学的特征描述猜出图片上的内容.     

引导自主探究 促进主动发展

在小学数学教学中，通过创设问题情境，提供探索机会，引导合作主流，渗透思想方法，体验成功愉悦等方法，可有效地促进学生主动发展，提高探索能力．     

引导自主学习 促进主动发展

课堂教学需要教师引导学生最大限度地参与教学的全过程,促进学生自主学习、努力探究,真正成为学习的主人.这就需要教师更新自身的教育思想和教学方法,转变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,促进学生的主动发展.引导学生自主学习,是改变学习方式的有效途径,也是促进学生主动发展的基础.     

促进自主探索 引导学好数学

按照《小学数学课程标准》的要求,教师要给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。笔者结合多年一线数学教学实践,提出应该加强动手操作实践、开展数学竞赛、讲数学故事趣闻等方法,从而促进学生自主探索,引导他们学好数学。     

数学教学应引导学生自主探索、主动发展

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，在数学教学活动中，教师要向学生提供充分地从事数学活动的机会，引导学生在自主探索、主动发展的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，以获得广泛的数学活动经验。那么，在数学课堂教学中，如何引导学生自主探索、主动发展呢？结合自己的教学实践，谈几点体会。     

引导探索学习促进主动发展

如何从学生的已有知识、能力出发，在学生已有知识经验与经伫目标之间设置障碍、创设情境，诱发学生主动去发现问题，探索问题，发挥学生的主观能动性，培养学生创新意识？我们的做法是。     

数学教学:引导主动学习,促进和谐发展

<数学课程标准>指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.在教学中要充分发挥学生的学习积极性和主动性,使学生愿意学习、乐于学习,并为学生提供自主学习的时间和空间,在教师的指导下学会学习,提高学习能力,使学生活泼、健康、和谐地发展.     

数学课堂上如何引导学生自主探索

《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学课堂教学中,让学生自主探索,学会自己学习数学是自主学习精神的一种体现。教师应帮助学生建立认识过程,培养认知方式,提高学生的主体意识,发挥主体作用,让学生根据自身的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索、发现、思考问题。在课堂教学中引导学生自主探索,主要应做好以下几点：     

要积极引导学生自主探索主动发展

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在教学中,教师要相信每一个学生都有会学数学、学好数学的潜能,要树立以学生发展为本的教学理念,大胆考虑适合于学生主动参与的教学组织形式,促进学生主动探索、合作交流、获取知识、求得发展。     

促进自主探究引导主动学习

教会学生自主学习,是我们每一个身为人师者的目标,也是"新课程"改革的核心内容。因此,重视培养学生的自主探究、主动学习的能力,提高学生的数学素     

关注数学课堂 促进学生主动发展

在教学改革的今天,我们要倡导开放的学习方式,让学生主动参与学习,让数学课堂充满生机与活力,才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创新。     

构建自主探究课堂 促进学生主动发展

<正>小学数学的探究性学习,是教学中学生在教师的指导下,围绕一个需要解决的问题,以科学的研究方法去获取知识进而解决问题。现代教育的课堂教学就是创设让学生主动参与的教学环境,引导学生探究、质疑、创新,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究型学习方式。作为小学数学教师的我们应积极引导学生自主探究学习、开发潜能、培养探究创新的能力,在有效的探究活动中让学生的各个方面都得到发展。