“三角形内角和”教学设计

《九年义务教育小学数学教学大纲（试用修订版）》将“三角形内角和”由选学改为必学内容，《数学课程标准》确立了“认识三角形，通过观察、操作，知道‘三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是１８０°’”这一教学目的。因此，我们在教学“三角形的内角和”时，就不能简单地教给学生结论，而应着眼于让学生主动去发现规律，学习科学的研究方法。据此，确立三项教学重点：１．知道三角形内角和的含义；２．会用实验的方法归纳出“三角形内角和是１８０°”；３．比较熟练地应用“三角形内角和为１８０°”的规律去解决相关实际问题。教…     

“三角形的内角和”教学设计

教学目标:1.让学生通过计算、操作、比较、归纳,发现"三角形内角和是180°",并能应用这一知识进行解释和简单应用。2.培养学生主动探索、动手操作的能力,发展学生     

“三角形的内角和”教学设计

<正>[教材简析]三角形的内角和是人教版小学《数学》四年级下册的内容,是在学生学习了三角形的概念、特性及分类的基础上进行教学的。三角形的内角和是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础。因此,学好三角形的内角和是180°这一定理对后续学习具有十分重要的意义。[教学目标]掌握三角形内角和是180°这一定理,     

“三角形的内角和”教学设计

2003年，教育部表彰了全国高校百名优秀教师，对一千余所高校的几十万教师来讲，百名名师是一个极其微小的数字，但在高校乃至全社会所产生的震撼力却是巨大的。在社会主义市场经济条件下，高校面临着比以往更多的机遇，但也必须应对更加严峻的挑战，打造一流大学的品牌意识也较之以往更加强烈。一流大学在具备一流的硬件设施的同时，还必须具备一流的专业、学科、课程和高水平的科研成果，而这一切都必须依托于一流的大师、名师。一代名师能够促进专业、学科、课程的发展，     

“三角形内角和”的教学设计

“三角形的内角和”是一堂小学几何课。小学几何是直观几何。由于小学生年龄小,抽象思维和逻辑思维能力较差,老师要特别注意教学的直观性。要多让学生动手操作。通过手、脑、口等多种感官参加活动,获     

“三角形内角和”教学思考和教学设计

“三角形内角和”（浙教版《数学》四年级下册第三单元）这一教学内容是在学生已经掌握了三角形的特性、三边关系及分类等知识的基础上进行教学的。掌握和探索“三角形内角和是180”’这个数学结论具有重要意义,它既是对三角形认识的深化,是进一步求出多边形内角和的基础,也是积累数学活动经验的过程。如何进行“三角形内角和”的教学,我们有了一些思考,并根据不同的目标设计了两个不同的教学流程。     

“三角形的内角和”愉快教学设计

利用儿歌帮助学生总结规律:八前单月大,七后双月大,其余月份30天,只有二月孤单单。[编拟儿歌,不仅可以帮助学生记忆大小月规律,而且激发了学生学习的兴趣]     

三角形内角和教学设计

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书<数学>四年级下册 教学过程: 一、创设情境,引入新课 师:同学们.你们喜欢做游戏吗?下面我们共同来做个数学游戏好不好?我请两位同学分别说出一个三角形中两个角的度数,我就能猜出第三个角的度数,你们相信吗?     

“三角形的内角和”活动教学设计

活动目标 :理解内角和的概念 ,能够从长方形、直角三角形探索活动中得出并体会三角形内角和等于１８０°的推理过程 ,初步了解利用图形的相互联系进行探索图形性质的方法 ;培养学生学习数学的兴趣、探索精神和合作能力。活动准备 :数学活动卡、长方形、直角三角形硬纸片、剪刀、投影片。活动形式 :小组合作学习。活动过程由五个活动组成。活动一 :求长方形的内角和教师先解释长方形有４个角 ,这４个角的和叫作长方形的内角和。然后 ,学生做数学活动卡上的第一题 :长方形的内角和都是一样的吗？如果是 ,内角和的度数是多少？学生先独立做 ,有…     

“三角形的内角和”教学设计和意图

只要你真正下决心,要有多心静就可以做到有多心静。"这是著名特级教师朱乐平老师所追求的心灵上的宁静,他认为"心静地读书一定是一种幸福","心静地与孩子们交流一定是一种幸福"。朱老师潜心研究教育教学,他学识渊博,谈吐优雅,见解独特而富有个性。在《与青年教师谈师德》里,他将自己对师德的理解以及对教育的见解徐徐道来。本专辑还编发有朱老师的三篇最新教学案例。从这些案例中我们可以领略到朱老师日臻完美的教学设计、精湛的教学艺术、精彩的教学过程以及富有前瞻性的教学思想。读过之后,相信会给您带来意想不到的收获。     

“三角形内角和”教学设计与意图

教学目标： 1．通过测量、剪拼等方法,探索和发现三角形内角的度数和等于180度。 2．已知三角形的两个角的度数,会求出第三个角的度数。     

“三角形内角和”教学设计与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27-29页"三角形内角和"。教学目标知识与技能:1.通过直观操作的方法,探索并发现三角形内角和等于180°,让学生在实践活动中,体验探索的过程和方法。     

“三角形内角和”教学设计与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27—29页“三角形内角和”。 教学目标 知识与技能：1、通过直观操作的方法,探索并发现三角形内角和等于180°．让学生在实践活动中,体验探索的过程和方法。     

“三角形的内角和”教学设计与评析

【总评】《数学课程标准》明确地指出：“动手实践、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课能立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、自主探究，创设学生自主实践的活动空间，通过操作、讨论、交流，使学生在“游泳中学会游泳”，从而实现知识的自我构建，使学生在知识、能力、思维、问题解决等方面得到培养和发展。[编者按]     

“三角形的内角和”教学设计及设计意图

教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第五单元中的“三角形的内角和”。     

“三角形的内角和”教学设计与评析

教学内容《九年义务教育小学数学》第八册129～131页内容。教学目标1.使学生直观了解三角形内角和是180°,会运用这一规律求三角形中的未知角。2.在引导学生发现这一规律的过程中,培养学生猜测、动手操作和初步的归纳、推理的能力。教学过程一、复习旧知,激趣引入1.师手举彩色三角形,认识它吗?对三角形你已经知道了哪些知识?(生自主回答:三角形的概念、特性、分类……)【评析】让学生回忆上节所学的三角形的知识,为自主建构新的知识内容奠定基础。2.我们来做个游戏:教师用屏幕出示三角形,请学生猜猜是哪种三角形。【评析】前两种情况好猜,当…     

“三角形的内角和”教学设计与评析

“三角形的内角和”已由“选学”改为“必学”。林玉琳、王登亚的文章,根据教学重点,设计了猜测、实验、操作等环节,让学生亲自经历尝试、探索问题解决的途径,充分体现了学生学习方式的变革,是一份较好的示范教案。李海兵介绍的案例,打破传统教学的“灌输”方法,借助现代化手段,整个教学过程,注意“重讲一例,精学一点”,中心明确,主线明显;注重学生思维过程的展示,重点培养学生的实际运用能力。李文不失为一篇让人耳目一新的典型教案。而“教材教法”栏的一组文章则各具特色。如,周少刚的文章通过四个教学片断,由浅入深地提出了如何把教学内容转化成研究问题的方法。陈惠芳的文章总结了传统教法的利弊,对“理解新课标,采用新教法”进行了大胆的尝试。黄西清的文章则以一道例题的教学为例,说明培养学生的创新能力,关键是教师如何挖掘教材潜在的智力因素,设计具有创新意识的教学过程。这一组文章都是对新课标精神生动的、具体的落实。愿教师学习、消化,为己所用。     

三角形内角和定理教学设计

苏霍姆林基曾说：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧所在．”教学时，可利用学生已有的知识经验及其好奇心设疑、解疑，组织活泼有效的教学活动，鼓励学生积极参与、大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中发现问题、分析问题、得出结论、应用结论，掌握方法，提高能力，体会数学中探索和创造的乐趣．     

“三角形的内角和”教学新探

师：同学们,今天我们要研究的知识和三角形关系密切。请大家在自己的白纸上任意画出几个三角形．尽可能把它们画得不太一样。画好之后,可以选择用剪刀把你画的三角形仔仔细细地剪下来。