以情来激活学生思维

正"夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。"其实刘勰就是要告诉我们让"人——本"对话真正地互动起来的支点应该是"情",而这种文本与读者之间产生的交流、碰撞、共鸣正是我们语文教学活动中所提倡的情感熏陶。新课标提出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,我     

以情来激活学生思维

“夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。”其实刘勰就是要告诉我们让“人——本”对话真正地互动起来的支点应该是“情”,而这种文本与读者之间产生的交流、碰撞、共鸣正是我们语文教学活动中所提倡的情感熏陶。     

以问题探究激活学生思维

“探索是数学教学的生命线”．探究性教学已走进课堂，把教学内容问题化，以问题为中心组织教学过程的问题探究式教学在现行的课堂教学中较为常用．教师给学生创设问题情境，引导学生参与探究，不断发现问题、提出问题和解决问题，从而提高师生合作与交流，培养学生问题意识和解决问题的能力，激发学生的思维。锻炼学生的创新能力，符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”．     

以问题组合激活学生思维

我校后"茶馆式"教学颠覆了以学科体系为线索的教学设计逻辑,依据学生的认知(学习)规律设计学习过程。教学方式从"讲授式"把学生当做接受知识的容器,转变为从组织方式和认知方式两个维度的教与学的互动,即独立学习和合作学习相结合,书中学和做中学相结合。后"茶馆式"教学的课堂,对教师最大的挑战是:如何帮助学生自己学、合作学?多年研究实践的心得     

以问题激活学生的思维品质

思维品质是思维能力的具体表现形式,是衡量一个人智力水平高低的重要指标,也是提高思维能力的突破口.因此,物理教学大纲十分重视思维品质的培养和提高.如何激活学生的思维品质质呢,笔者谈了一些浅显的想法.     

以有效问题激活学生数学思维

亚里士多德说过:"思维自惊奇和疑问开始。"问题是思维的开端、智慧的起点、发现的基石,是开启学生创新之门的钥匙。通过有效地提问可以引发学生的认知冲突,激起学生主动思考与思维的积极性,使学生以良好的学习状态进行主动而积极的探究性活动,让学生经历知识的形成过程,成为真正的学习主体。但是传统教学中那种枯燥乏味的提问     

以活动教学激活学生的思维

数学教学是数学思维活动的教学,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。     

以问题激活学生的思维品质

思维品质是思维能力的具体表现形式 ,是衡量一个人智力水平高低的重要指标和提高思维能力的突破口。它主要包括思维的广阔性、严密性、深刻性、灵活性、批判性、独创性等。现在是知识大爆炸的时代 ,世界上每时每刻都有无数的新知识产生 ,前几年还是尖端的东西转眼间又成为了昨日黄花。一个人一生所掌握的知识是非常有限的 ,而且很快会遗忘殆尽 ,而惟有优异的思维品质才会永驻大脑 ,随时为我们享有 ,发挥出无限的潜能。因此 ,化学教学大纲十分注重思维品质的培养和提高 ,高考化学试题也十分注重对思维品质的考查。下面以《硫　硫酸》的复习教…     

以情激活英语课

情感是人判断客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感,而情感影响认知。在教学过程中,教师总是带着某种情感在教,而学生也总是以某种情感在学,没有任何情感的教育过程是不存在的。学生的情感世界是丰富多彩的,也是复杂多样的。     

如何激活学生思维

新课标指出：“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此在课堂教学中教师应想方设法，激活学生思维，引导学生参与到课堂教学中来。笔者曾从以下几方面作了一些尝试。     

如何激活学生思维

新课标指出:“在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”因此在课堂教学中教师应想方设法,激活学生思维,引导学生参与到课堂教学中来。笔者曾从以下几方面作了一些尝试。1.创设问题情境,培养学生思维的积极性。所谓创设问题情境,实际上就是根据特定情境设计一些极具针对性、启发性问题的一种教学艺术。我在教说明文《苏州园林》第一课时,引导学生充分感受了苏州园林图画美后,提问:“俗话说:没有最好,只有更好,苏州园林是美的,怎样让它更美,更有活力与情趣呢?”一石激起千层浪,这一问题极大地激发了同学们的兴趣,他们的思…     

以疑诱思,激活学生思维

<正>古人云:于不疑处有疑方是进。人的思维来自于疑问。教师应该充分考虑的学生知识、经验、心理年龄特点,以及智力发展水平,采取科学合理的方法,进行必要的诱导,由疑诱思,以疑获知,激活学生的思维,使之达到知识的彼岸。一、引趣质疑,培养思维的积极性孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,兴趣是学习的内在动力。在教学中,教师必须重视兴趣激发,想学生之所想,急学生之所急,从情景的创设到问题的提出,再到问题的     

以生为本,激活学生阅读思维

教与学中,是一对矛盾的统一体.教是外因,学是内因.学生,是学习的主体,只有落实以生为本理念,才能在语文教学活动中激活学生阅读思维,让学生真正成为学习的主人.     

引导学生体验 激活学生思维

教师需重视学生在课堂中的主体地位和课堂体验,为学生创设一定的条件或情境,引导学生主动参与课堂,引发学生的思维冲突,促进学生的思维交流,激活学生的创新思维,使学生在体验过程中构建知识体系,完成学习目标。     

以想象的激活培养学生的创新思维

近年来,各种"形而上"的文艺批评理论逐渐下沉到我们"形而下"的中学语文课堂教学,成为指导我们教学实践的重要的方法论。本文结合作者教学经验,就如何培养学生的创新思维提出了自己的见解。     

激活语文课堂 活跃学生思维

新课程将改变教师与学生的传统角色和教学方式,它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步。教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”,成为课程的“研究者、开发者、决策者”;必须掌握新的专业要求与技能,在课程改革中跟上新时代的步伐,实现教师和学生的共同进步。     

活化英语教材 激活学生思维

译林版《牛津小学英语》教材体现了时代发展对英语学习的要求,语言输入量大,但学生普遍感到学习压力大,随着年级的升高,有些学习能力较弱的同学逐渐丧失了学习的兴趣和信心。作为教师,我们应该认识到:教材不是让学生在头     

课堂教学如何激活学生思维

1．只有教师自身的知识丰厚了,学生的学习兴趣才可能随之浓厚。要想让学生喜欢你的课,必须让学生觉得学有所获、学有所用。课堂上凝固的法武、刻板的程序、僵化的语言。很容易引发学生的心理疲劳,扼制学生的学习兴趣和能动性。     

如何提出有效问题以激活学生思维?

一、创设有效问题情境,激发学习动机学习我国山区面积广大,分析山区在开发利用上有什么优势和不足时,若照本宣科、书云亦云,学生往往会感到学习的枯燥无味,在实际教学中,可创设这样的情境:假