微课教学在小学作文教学中的应用研究

微课是一种新的教学方法,运用到小学作文教学中,能够激发学生的学习兴趣,能够提高课堂教学质量,促进学生的学习思维和创作能力的提升。     

概念图在小学作文教学中的应用优势与应用策略研究

小学生的综合能力水平有限,不容易接受与理解作文写作中的一些逻辑思维以及基本概念类的内容,如果在作文教学中应用概念图,将较深奥复杂的概念内容以图示的方式展现出来,更加方便小学生记忆与理解。本文分析了概念图应用于小学作文教学中的优势,并进一步分析了应用的策略。     

快乐体验 真情作文

在作文教学中,我发现许多学生的作文存在着假大空、缺乏真实情感的现象,为此,我尝试着对学生进行真情作文的研究,经过近两年的实践与探索,并找到了一条培养学生真情作文的途径,那就是快乐体验,真情作文。     

品真情 写真文——浅谈阅读情感体验在作文教学中的作用

在知识爆炸的今天,我们要靠什么方法来获取知识,阅读就是一种好方法。通过阅读,增强感受力,用无限丰富的心灵世界去感受丰富多彩的外在世界。一、阅读体验能培养学生捕捉、收集习作材料的能力新课改环境下的作文教学要求把学生引向生活,引向自然,让学生在生活体验中捕捉习作材料,在生活体     

探究情景体验在小学作文教学中的实践

在新课改的推进中,情景体验是小学作文教学的重要手段,它是能够提高学生对事物认知程度,丰富其情感体验的有效方法。探讨研究情景体验在小学作文教学中的具体实践方法,意在创设最具灵活性,符合作文题材又贴近生活的科学方法,最大成效地发挥情感体验的作用。     

真实体验,真情表达——小学作文教学的探究

作文教学是语文课程教学中的重点和难点,是令师生都颇感难啃的\"硬骨头\"。特别是在小学作文教学中,学生因为阅历尚浅,经验不足,体验不够,常常觉得无话可说,没有事情可以写\",无米下锅\"和\"如何下锅\"的问题一直缠绕着小学作文教学。笔者认为,究其根本原因就是缺乏真实的体验,也不知道写什么,也就难以表达出真情实感。因此,笔者认为体验式作文的理念与方法,值得我们在作文教学中进行尝试。     

情景体验在小学作文中的探究

写作是作者表达心中所想的一种方式,写作的灵感来源于作者对情感的体验。学生只有感受生活,对事物产生自己的认识,才可能写出自己真正的所想。教师应结合学生实际情况与作文的特点,制定出可以引导学生感受生活的教学课程,让学生在实践中体验情感,促进学生展开积极思考,达到激起学生表达欲望的目的。     

生活化教学在小学语文作文教学中的应用

新课程标准对小学生教学提出了很多新的要求。就作文写作这点,小学生因为阅历不足,对生活的感悟尚处于启蒙阶段,会出现无话可写的情况,对作文表现出畏难情绪。如何让小学生的作文变得丰富有趣,需要在生活中寻找灵感。就生活化教学在启发小学生作文写作中的应用做简单的探讨。     

信息技术在小学作文教学中的应用探讨

现如今小学教育已经在我国整个的教育体系中占有了重要地位。随着我们国家的飞速发展,互联网技术在全世界范围内的广泛应用,互联网+教育也逐渐被提出来,这对教育和互联网是双方受益的。而就目前的小学教育现状来说,很多的小学生学习作文写作,还是简单地停留在黑板以及语文教科书,这无疑是没有跟上时代潮流的体现,同时也降低了教学的效率。为了转变这一境况,在教学中逐步运用互联网,将教育与互联网信息技术相结合,才能使教学效果实现高效率,同样,小学生作文写作水平的提高也指日可待。     

浅议信息技术在小学作文教学中的应用

随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入,人们认识到了现代信息技术教育的优越性。教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。信息技术在教学中的应用革新了教师的教学手段,对推动教育教学起到了很重要的作用。     

中小学教师工作感受及情绪体验的实证研究——以北京市朝阳区教师为例

通过问卷调查的形式考察了北京市朝阳区596名中小学教师的工作感受和情绪体验状况。研究结果显示:朝阳区中小学教师最常见的工作感受为工作繁重和觉得很累,最不常见的工作感受为工作轻松;最常见的情绪体验为愉快的、有满足感的,最不常见的情绪体验为恐惧的、没兴趣的。班主任相对于非班主任来说,更多的人感到工作是繁重和厌烦的。在性别上,更多的男教师感受到工作繁重,同时有更多的意义和兴趣。在学段上,更多的小学教师感到工作繁重、很累;更多的初中教师在工作中体验到兴趣,同时更多的初中教师体验到厌烦。41岁以上的教师,更多的人觉得工作繁重,感觉很累;31~40岁的教师,更多的人体验到厌烦、失落。     

农村小学作文教学需要“爬坡”

当前农村小学作文教学存在不少问题,究其原因主要是训练不足和教育环境不佳。针对这一现状,教师除了补充训练内容,要制定由易到难的作文训练方法,把这些训练分为三个坡(即三个阶段),循序渐进,使学生在每次"爬坡"中获得成功、得到快乐。     

试论小学古诗教学中的情感体验法

小学阶段学习古诗应以体验作品的情感为主要目的。获得情感体验的最佳方法是诵读。在古诗教学过程中应遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括:以学生的自主诵读为主,淡化教师的讲解;重视学生对作品的默读;尊重学生的个性化理解;使课内诵读与课外诵读相结合;对教材进行适度拓展;从作品意象入手体验作品的情感意蕴;创设情境,渲染意境。     

新课程标准下小学作文教学与认知训练的整合研究

新课程标准要求在提高学生作水平的同时,发展学生的认知能力。认知能力是作的基础,作过程是认知发展的途径之一,二相互依赖,相互促进。教师要有效利用教学资源,将作教学与认知训练整合起来,在指导学生积累素材、材料加工、谋篇布局的过程中训练学生的观察力、想象力、思维力。     

小班教学在小学校外美术教学中的运用

小学校内美术教学中,一般采用大班化教学,存在不少弊端。许多小学生在接受小学义务教育校内美术课的同时,参加小学校外美术教育活动,小学校外美术教学大量运用小班教学的模式。小班教学不是学生数量的简单变化,而是教学观念和思想、教学方式和方法的变化。     

电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

作为智能化移动学习工具,电子书包在基础教育中的应用已渐成热潮,然而,其相关的教学应用研究却仍显匮乏。本研究在梳理国内外概念的基础上,依托教育试点实践,根据电子书包的教学应用特性,结合小学英语教学的目标,以人教版小学三年级上册部分内容为案例,探究电子书包在小学英语教学中应用的有效策略,为电子书包在中小学的推广和应用提供参考。     

浅谈小学习作教学的几个策略

习作是小学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的综合反映。激发学生习作兴趣和提高写作能力乃当务之急。本文针对小学语文习作教学谈了几个策略:积累材料,丰富语言表达;用好教材,学习习作方法;丰富生活,捕捉习作材料;赏识习作,找到习作成就感。     

音乐欣赏教学中激发学生情感体验初探

情感体验的激发与培养是音乐欣赏课中的重要环节,是上好音乐欣赏课的关键.教师运用各种教学方法、手段、音乐自身要素及语言让学生进行情感体验,会产生好的情感效果,使学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养,提高他们的审美能力,完善他们的整体素质.     

小学教师教学自主权个案研究

教师教学自主权是保障教师教学的基本权利,拥有教学自主权可以提高教师工作热情,增强教师工作动力,利于教师因材施教、促进学生更好的发展。鉴于此,本研究对S小学教师教学自主权的现状进行分析,透视影响小学教师教学自主权的因素。     

浅谈诗词教学中情感体验教学实施策略

诗词教学历来在语文教学中占有很大的分量,情感体验教学更是高职语文诗词教学中关键的一个环节,本文将结合自己的语文教学实际,从导入语言、教学语言、教学中情感互动来浅谈诗词教学中情感体验教学实施的一些策略。