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一般来说.聪明的学生都能读好书。但我们发现.个别智力很好的学生学习成绩并不好,而有些智力中等的学生却成绩优异。我们也常听到学生说:“我最爱上XX课”、“最讨厌上XX课”.爱上的深成绩就高,不爱上的课成绩就低,这是什么原因呢?我认为就是“非智力因素”在起作用。 相似文献
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麻翠花 《山西教育(综合版)》2000,(19)
一、课堂导入要得体。凡事开头难。由于人的大脑具有“先入为主”的先天性生理特性 ,所以一节成功的体育课离不开得体的导入方法。常见的弊病是一句话导课 ,“上节课我们学习了什么什么 ,这节课我们来学习什么什么”,诸如此类的导课法极容易使学生感到厌倦 ,从而产生厌学情绪。除了常规导课外 ,我们不妨采用讲故事、看教学影视资料和现场设疑的多种方式导入新课。如上跑步训练时 ,可以抽 5分钟时间在教室里先讲一些“马拉松的来历”,“马家军壮国威”等故事 ,这样既有效激发了学生的情绪 ,又适时地进行了德育渗透。在上“扔铅球训练”一课时… 相似文献
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朴圣淑【韩】 《中学历史教学参考》2013,(5):F0002-F0002
孩子下课以后同到家,妈妈总是会问:“今天在学校学了什么啊?”但是,孩子如果同答说:“我们今天上了幸福课。”你会怎么想呢?妈妈肯定会反问:“那是什么课啊?” 相似文献
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“嗨!小梅,你知道我最近发现一个什么秘密吗?”一下课,灵姗就兴高采烈地到小梅跟前咋咋呼呼,“你知道吗?我发现啊,我们双鱼座是天生的乐天派啊!不要看我们成天多愁善感的,其实啊,我们本质上是很乐观向上的人!” 相似文献
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王华 《山西教育(综合版)》2002,(24):22-23
“复习”是我们每一个人都经历过的一种学习形式。知识的掌握有一个认知、巩固、再现、重复、应用的过程 ,复习和应用是关键。学会复习就等于学会了有效学习。单元复习、阶段复习、综合复习……表现在课堂上 ,则称之为“复习课”。复习课该怎么上呢 ?这需要搞清复习课的基本特征是什么 ?复习课应达到的目标是什么 ?复习课上老师和学生的关系是什么 ?复习课不是新授课 ,不能简单的知识再现 ,不能一味的解题、练题 ,不能以教师的“辛苦”代替学生的思考。“温故”是知识的再现 (有机再现 ) ,“知新”是重新组合 ,积极创新。中学数学复习课的基… 相似文献
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工作二十多年,曾多次为学生执教人教版小学语文《草船借箭》一课,也多次聆听别的老师上这一课,我们大都进行过这么一段“开场质疑问难”——上课伊始,老师指着刚刚板书的课题问学生:“同学们,面对‘草船借箭’这个题目,你有什么疑问吗?”似乎是一“问”激起千层浪,学生们纷纷举手,“疑难问题”接连不断:[第一段] 相似文献
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无话可说与有话不会说,是当前小学生作中存在的两大难题。作课上.我们常常看到小学生面对老师出的作题,急得抓耳挠腮,长吁短叹:“唉!写什么呢?”“怎么写呢?” 相似文献
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“多元导入,反向教学模式”是我们在哈尔滨师范大学“中国传统文化课”上进行的一项教学改革尝试,针对“中国传统文化”课的教学内容特点,我们采取了不同教学内容,以不同的教学讲授方式导入课堂教学。目的是打破现有的教学常规教学模式,以培养学生主动学习能力,调动学生学习上的积极性。“反向教学法”则是一改教学以教师讲授为主,教师讲什么,学生听什么的模式, 相似文献
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1998年3月,教育部在武汉召开了第一次全国普通高等学校教学工作会议,对高考制度提出了“3+X”的改革设想。“3”即语文、数学、外语这三门基础课是每个招生高校和每个考生的必考科目,“X”是各个高校根据自己办学特点加试的其他科目。加试什么科目,加试多少... 相似文献
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语文课堂教学思维训练刍议涡阳二中程芳春三、抓住了部分环节,忽略了开头和结尾。写文章讲究“凤头、豹尾”,课堂教学亦是如此。然而有的教师只注重“认定目标、这标导学、这标测题便是这么一句“我们会天来学习XX一课”,平淡无奇,引不起学主的兴趣,结尾不是布置几... 相似文献
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现如今,各级各类评优课如雨后春笋层出不穷,广大教师对此类赛事的热衷程度也不亚于参加“超女”海选。但稍加理智地看一看想一想我们不难发现,一些评优课在功利主义的驱使下早已流失了应有的存在价值而变得形同“作秀”。我们不得不反思:评优课,究竟为了什么 ? 相似文献