做个“问题教师”又何妨

做了十几年老师,什么名利都没沾到,却落得个“问题教师”的名声。这名既不是学生取的,也不是同事诬称的,而是一些煞有介事的领导“赏封”的。知我者,有时还会揶揄地说,做这样的“问题教师”真不易,需要勇气,难能可贵!不知我者会误以为,我为师品不端,行     

做个“问题教师”

做了十几年老师，什么名利都没沾到．却落得个“问题教师”的名声。这名既不是学生取的，也不是同事诬称的．而是一些煞有介事的领导“赏封”的。知我者．有时还会揶揄地说．做这样的“问题教师”真不易．需要勇气．难能可贵!不知我者会误以为，我为师品不端．行不正．或是身心残障．不健全。     

引导孩子确立未来职业目标

我想没有人会反对这句话:不论做什么事,有目标才能有动力。但家长们会说:“我天天跟孩子说必须出人头地!我的目标意识够强的了。”而老师们则会说:“我连期末考多少分数都给规定出来了,这目标还不明确吗?我的目标意识可谓强矣!”如此目标教育,在我看来是有问题的。这里讲的目标是家长和教师强加于孩子的“期望”,而不是孩子发自内心的“向往”。家长“望子成龙”的目标往往失之太远,而教师布置的考分指标又失之太近,孩子恰恰缺乏中期目标。家长设置的目标多数是一种“身份期待”(让孩子做“人上人”),孩子社会经验少,对此不会有多大兴趣;教…     

读书是教师明智的选择

最近,看了著名作家冉云飞的一篇文章《教师与读书》,他在结尾说道：“不少人做教师而不读书,在中国已是公开的秘密。”“当一个国家的教师不爱读书．已不是新闻的时候,我只有仿用一句联想的广告语：教师不爱读书,学生将会怎样？国家将会如何？”这决非作惊人之语,教师不读书,不是公开的秘密,而是既在的事实!     

端正对总路线的学习态度

各地学校普遍开展了总路线学习,但是有少数教师在学习中存在一些不正确看法。例如:“我们是教师,不是私营工商业和小农,他们要改造,教师用不着改造。”也有人认为:“日子愈过愈好了,可惜我们年纪越过越老,劲头愈过愈差了。”更有人认为:“横竖有英明的领袖毛主席的正确领导,我们可以等待社会主义社会的到来。”这些错误思想必须及时纠正,因为总路线是国家过渡时期各项工作的灯塔,任何工作离开了它,就会迷失方向、犯错误。我们有一位高级老师会向儿童说:“一个人从小好好学习,才有一生的幸福,才有资格做“大事”。不然就是“泥到裤子水到腰”,吃苦一世。“有一次我问弟弟:“你长大了要做一个什麽人?”他马上告诉我:“做工程师、航空驾驶员、或者跟你学习做人民教师。”接着我又问:“做一个农业劳动模范、拖拉机手不是很好吗?”但是他一点也不理睬我。这充分说明了儿童轻视农业劳动,完全是在教师的主导思想下培养起来的。也有些学校,对儿童进行劳动教育时,仅仅停留在扫     

“做课”与做戏

“做课”,是进行观摩教学的一种流行的术语。对这种说法与做法,我总是很反感。我认为,“课”是讲出来的,不是“做”出来的。为了使教师们相互学习,取长补短,共同提高,可以组织互相听课,观摩教学。但我觉得最好的办法是随堂听课。教师平时教学,不是都要充分备课么?如果有人要听课,请听好了,完全不必要因有人听课而事先“做课”。有些观摩课,由于是事先“做”出来的,因此,极不真实。有时,听课人看到学生回答问题对答如流,仿佛这一班学生个个是“神童”。相比之下,自己平时教的学生则个个成了“低能儿”。教师讲课,一会儿象演员在“独白”;一会儿如魔术师在表演,     

在鲜花盛开时回眸

工作十余年了,仍然忘不了毕业前,当对我关爱有加的恩师得知我放弃了去电视台工作的机会,选择了做一名小学教师时那略带惋惜的神情。“不错啊,做教师你一样会很优秀。”至今不忘,不是为曾经的放弃而惋惜,而是希望有机会再见恩师时请他分享我做教师的快乐与充实感。     

名师是这样炼成的

人是一根会思想的苇草,他会时不时地发出“我是谁？”“我在哪里？”“我有什么用？”“我该怎么做？…“我为什么要这么做？”等等的追问。这些是每个行业的人都会遭遇的问题。教师当然也不例外。     

不问“你在干什么”

“你在干什么？”试试看,你会用什么口气说这句话？我曾经经常这样问我的学生,下意识中并不是要了解清楚他或她是在做什么,而是以此责备：“你不该做这样的事情。”所以,我经常会得到这样的答案：“我没有做什么。”所答明显非所问,然而,问题不在于作回答的学生,而是在于问题本身。     

“熟”字一解

“懂、会、熟”是张子锷先生提出中小学学生学习的三步曲(见《人民教育》1963年1月号)。我认为这三字诀非常精确。懂,是说教师讲清楚,学生听得懂,是第一步;懂了不一定会,第二步要求会,会讲会读会做;会,不是学一次就能巩固的,还要熟练掌握,运用自如,这是第三步“熟”。要探究的问题是:各科教师用什么办法达到这三步的要求?很值得我们     

“蹩脚”与“高明”

中国科学院院士、著名的热自动化专家、东南大学名誉校长钱钟韩教授在谈及治学经验时说 :“我总结一下自己的经验 ,觉得还是某些公认的‘蹩脚老师’对我帮助最大。他们每次讲课 ,只能提出问题 ,不能解决问题。由于他讲不清楚 ,就会引起我的注意 ,把脑筋集中到真正的难点上。听课之后总觉得不满足 ,就只能自己去学。”钱教授的话当然不是鼓励我们的老师都去做不能解决问题、讲不清楚的“蹩脚教师”。教钱教授的某些“蹩脚教师” ,“不能解决问题”促学生设法解决问题 ,“讲不清楚”诱学生动脑深钻细研 ,从而不经意做了一回“高明先生” ,以至…     

小学课堂实施"做数学"的几点探讨

“我听过的会忘记,我看过的会记住,我做过的会理解。”“做数学”作为基础教育新课程改革理念下的一种重要教学模式,备受教育工作者关注。然而我们看到,在目前小学课堂实施“做数学”的具体过程中,常常会出现一些偏差:或者教师提出的任务离学生生活太远,是为了解题而设置的“文字游戏”,学生被动参与而缺乏探究兴趣;或者实施过程中忽略了合作交流的实效性有的课堂简单地把“做数学”等同于“做游戏”,导致课堂活动丧失了“数学”的意义有的课堂问题解决过程过于程序化,导致做数学失去了“做”的意义等等。因此,我们有必要对“做数学”的几个…     

做根会思考的芦苇

我当然不是帕斯卡尔所指意义上的“会思想的芦苇”，但我愿做一根“会思考的芦苇”。     

研究自己才是在做真研究

在当前的基础教育课程改革中,很多人都提出了“教师要成为研究者”的主张,中小学教育科研成为人们关注的热点。但教师成为研究者并不是要教师以专业研究者的身份去做专业人员的研究,相反,教师应以教师的职业角色和身份,对教师自己遇到的问题进行研究,也就是要做自己的研究,研究自己。做自己的研究是相对于做“他人”研究而言的。做自己的研究意味着研究的问题不是“他人”的,而是自己面对的、提出的,真实具体的问题;意味着研究不是完成一种外在的规定性任务,而是教师自己发自内心的实实在在的需要。研究自己意味着教师的研究对象不是“他人…     

对好教师的角色追寻

“你已走过28年的人生路并做了9年教师了!”此时,我说话的对象不是别人,正是我自己。这种无形的提醒推我站在追求做好教师的立场上,重新审视那些带有审美意蕴的生活细节：步履蹒跚地走了9年。我选择的专业成长路径是否健康？我会不会因为阶段成长目标的表层实现而出现人格虚脱？当生活不再留有过多的伤痛时,我是不是会进入自我失落的精神恍惚？……这些思索让“我”和“自己”结成了新的自我认识的联盟。     

对好教师的角色追寻

“你已走过28年的人生路并做了9年教师了!”此时,我说话的对象不是别人,正是我自己。这种无形的提醒推我站在追求做好教师的立场上,重新审视那些带有审美意蕴的生活细节：步履蹒跚地走了9年。我选择的专业成长路径是否健康？我会不会因为阶段成长目标的表层实现而出现人格虚脱？当生活不再留有过多的伤痛时,我是不是会进入自我失落的精神恍惚？……这些思索让“我”和“自己”结成了新的自我认识的联盟。     

好想做名教师

好想做名教师!我曾高兴地对同学说,同学笑了:“你太傻了。”好想做名教师!我曾无数次地对父母说,父母反对,皱着眉头,指着我:“你太没出息了。”好想做名教师,我曾满怀信心地对老师说,老师摇头:“你太幼稚了,长大了,你会明白的。”我茫然了,但我却仍然执著地说:“好想成     

《做一位会“偷懒”的教师》微型讲座稿

微型讲座是课题组为了提高教师教育科研水平而开发的一种准学术交流形式。由于形式灵活,难度不大,深受一线教师的欢迎。许多一线教师也因此走上了教育科研之路。尊敬的各位评委、各位老师:大家好。首先,我要衷心地感谢课题组给了我这样一个难得的学习机会。我交流的题目是:《做一位会“偷懒”的教师》。听到这个题目,大家可千万别误会,我可不是要大家做投机取巧的老师。我说的“偷懒”,到底是指什么呢听完我的发言,大家就会明白了。作为教师,我们不妨做位会“偷懒”的教师。为学生提供活动的机会。给他们展示自我、证明能力的机会,不要包办…     

合理运用"教学用书",激活学生创造思维--《我与地坛》教学有感

师生之间,教师是引导者、辅助者,学生是学习的主人。知识要靠学生“学”会,而不是教师“教”会。因此,在新教材的运用中,应合理整合“教师教学用书”,把传统的“满堂灌”,变为设疑激发求知欲,形成研讨动力,让学生接着教师设置的问题,积极阅读思考激活思维,提高解决问题的能力。如:《我与地坛》一课,     

不要把遗憾挂上人生的枝头

解语:我是一位中学教师,对待工作还算努力。可我并不是一个随遇而安的人,总想到条件好、待遇高的学校,做一些有挑战性的工作,或者干脆改行换一个职业干干。每每有“跳槽”的举动,就会遭到同事们的非议和领导的白眼,好像你这个人有点儿不安分守己,甚至是不务正业,似乎教师“跳槽”是一件可耻的事儿。难道说干上了教师这行就不能“跳槽”了吗?虞城县晓阳晓阳老师:解语想问你一个问题:你喜欢你目前的教师职业吗?如果你还执著于教师这个职业,解语不希望你轻易改行去做别的行当。与其重新挖掘一口新井,不如把你当下的这孔井挖得更深一些。如果真…