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就高三语文教学的现状来看,教师上课劳动强度很大,学生的学习效率却相对滞后,甚至长期处于枯燥状态中。笔者根据个人教学经验,对高三语文复习课的教学进行相关阐述,以供读者参考。 相似文献
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在高三化学复习教学中,常常听学生说,上课听得懂,下课不会做;也常常听老师说,某个知识点我已复习多少次了,分析得够透彻的了,学生还是不明白,上课时表现出茫然不知所措,解题时张冠李戴、生搬硬套,表述时逻辑混乱等。产生这些问题的原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生 相似文献
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为科学合理地制定高考复习教学策略,教师要研究四个方面:考纲、课本、考题和评价。即学习考纲看要求,回归课本找标准,钻研考题看趋势,推敲评价找方向,减少学生的学习负担,以取得"投资少见效快"的复习效果。 相似文献
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教师要根据《新课程标准》与考试要求,分析普通高中高三学生化学复习过程中所遇到的问题,并提出解决的办法,以培养学生的创新能力。 相似文献
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在新课程理念的支撑下,改革高三化学复习课的模式成为必然.传统的“三从一大”的模式正在被“三小一变”所替代.过去的“从难、从严、从速、大容量训练”变成“小角度、小题量、小网络、变式训练”。当“计算机辅助教学”的观念升华为“与现代教学有机整合”的观念后,高三化学复习课的模式被扩展,从“精巧的教学案一体化”走向“综合型的整合式复习”, 相似文献
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在新课程理念的支撑下,改革高三化学复习课的模式成为必然。传统的“三从一大”的模式正在被“三小一变”所替代。过去的“从难、从严、从速、大容量训练”变成“小角度、小题量、小网络、变式训练”。当“计算机辅助教学”的观念升华为“与现代教学有机整合”的观念后,高三化学复习课的模式被扩展,从“精巧的教学案一体化”走向“综合型的整合式复习”,即根据课题的特点、学生的情况选择最适合的模式。现在的高三化学复习课主要以三种趋势为主流:一是问题探究、反馈跟踪式,这种模式一般多用于基本概念与理论的复习;二是学案导航、以题带点式,这种模式一般多用于元素化合物的复习;三是多信息整合、网络评价式,这种模式在抽象理论和信息多元的课型上有其独到之处,在晶体结构、化学平衡、电离平衡等专题强化复习中将一展身手。多信息整合、网络评价式复习课的最大优点是自主、分层、评价多元、反馈及时。这样的课型是以建构主义理论为支撑的,设计这样的复习课有以下几个流程,下面分析一下这种课型的开展方式。 相似文献
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正高考复习教学是实施高中化学教学目标的重要组成部分.通过高三化学的复习要能够进一步提高学生的化学学习能力,分析和解决化学问题的能力,化学实验与探究的能力,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展.针对高三化学复习教学的特点及目标,我们认为,化学教学应以学生学习方式的转变为中心,注重对学生学习能力的培养,立足基础,突出能力,更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握,促进学生自主学习能力的形成.在高三化学教学中采用"导学案"有非 相似文献
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高三化学总复习课的教学研究报告南京师大附中(210003)石宏,孙夕礼一、指导思想高考是一种选拔性的考试,特别是会考后的高考,对学生的能力要求更高.化学高考要考查的能力主要有:观察能力,实验能力,思维能力和自学能力.所有能力,必须通过思维能力才能得到... 相似文献
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设计探究性问题,调动学生头脑中已有的知识与经验参与到数学教学活动中,一方面能促进学生开动脑筋,积极思维,深化理解数学知识;另一方面可引导学生展开丰富的联想,不断地提出问题,进行数学探究活动.通过设计探究性问题,引领数学"双基"教学,引导学生展开积极主动的数学学习活动,促使学生在牢固掌握"双基"的过程中,形成问题意识,使数学创新能力与实践能力得到发展. 相似文献
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为促进高三化学复习课达成有效教学的目标,教师需要及时修正自身的教学方法与教学模式,促使实际复习课教学贴近学生学情实际,从而满足不同学生的复习需求.据此,文章阐述了高三化学复习课有效教学的实施现状,分析了高三化学复习课有效教学的设计原则,而后提出有关高三化学复习课有效教学的优化实践策略. 相似文献
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复习是教学的重要组成部分,是温故而知新的教学过程。通过复习,学生对所学知识理解得更深刻,掌握得更系统,运用得更自如。同时,复习又是补缺补差的过程,从教师角度讲,复习可以弥补平时教学的不足;从学生角度讲,可以弥补平时学习中的漏缺。一、如何上好复习课及其理论依据第一,对所学的知识进行系统整理,使之"竖成线"、 相似文献
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在高三实验复习课中采用探究式教学。可以加深学生对实验的理解,促进其知识的迁移能力,进而提升学生设计实验、分析实验、处理实验的能力。 相似文献
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在高三实验复习课中采用探究式教学,可以加深学生对实验的理解,促进其知识的迁移能力,进而提升学生设计实验、分析实验、处理实验的能力. 相似文献
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提高高三化学复习课教学的有效性,应全程规划高三化学复习课教学目标,全程进行高三化学复习课教学设计,做到基础知识系统化、重点知识习题化、重点题型能力化、漏洞知识回归化。 相似文献
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胡永飞 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
1.1帮助学生系统梳理知识,形成知识网络,使知识系统化、结构化。1.2查漏补缺,弥补薄弱,巩固和熟练基本知识,基本技能以及基本的化学思想和方法。 相似文献
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高三化学复习课效果的好坏,课堂是否高效,关键在于学生是否真正参与。教师要联系生活实际,创设教学情境;让演示实验解决学生心中的疑问;以题带点,实现知识的整合;研究教材,回归书本。 相似文献
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高三地理复习课的研讨是个历久弥新的话题。提高课堂效率、革新课堂传统授课模式既是当下教学改革的需要,更是学生成长和教师发展的需要。为此,广大地理教师应该在创新教学设计上既破且立,厘清主次,自主命题,优化结构,顺应发展潮流,不断推陈出新,追寻高三地理复习的应然模样。 相似文献