论科学精神与科学精神教育

美国著名科技史专家乔治·萨顿曾说:“大多数的人,而且我也遗憾地说还有不少科学家,都只是通过科学的物质成就来理解科学,都不去思考科学的精神。”他指出,科学对人类的功能绝不仅仅是为人类带来了经济价值和实用价值,即物质上的便利,这只是它的副产品,科学最宝贵的价值是科学的精神。在现实中,我们之所以重视科学,只是因为它能促进经济发展;之所以重视科学教育,仅仅是由于它能使学生顺利通过囿于科学知识的理科考试。难度巨大的统考,尤其是理     

科学精神

科学精神是人类精神中不朽的旋律。它激励着人们驱除愚昧,求实创新,并不断推动着社会的进步。科学精神是与科学直接联系在一起的。从蒸汽机到电动机,从热气球到宇宙飞船,从钻木取火到使用核动力……人类从愚昧野蛮走向光辉灿烂的文明世界的漫漫征程始终贯穿了不断求索的科学精神。在今年召开的全国科学技术大会上,叶笃正院士和吴孟超院士分别获得了国家最高科学技术奖,他     

重视思政课程引领 着力培育科学精神

科学精神是人类宝贵的精神遗产,在我国得到了继承与发扬。科学精神是思政学科四大核心素养之一,对于培养全面发展的学生具有重要意义。新颁发的思政学科课程标准,明确规定了课程模块中培育科学精神的相关内容要求,提出了培育学生科学精神的实施建议,为我们探讨科学精神的培育途径提供了重要依据。     

人文教育中科学思维和科学精神的培养

人文学科蕴含丰富的科学价值。在人文教育中激发学生探究宇宙万物的兴趣和对人类社会的终极关怀,是培养学生科学思维的基本途径,而通过“设疑”和“探源”等教学方式同样可以在人文教育中实现对学生科学精神的培养。     

论科学精神的培养

基础教育中的自然科学教育是全面发展教育的重要组成部分,担负着传递科学文化、提高学生素质的任务。科学文化的要素包括科学知识、科学方法和科学精神。其中,科学精神是科学本性所要求的各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和。科学精神“主要表现为科学的创造精神、求实精神、革新精神、自由精神和审美精神”,1还表现为利用科学造福于人类的精神。科学精神是现代人科学文化素质和思想道德素质中不可缺少的因素。可是,长期以来,科学教育只注重科学知识的传递,而忽视了科学方法和科学精神的传播。近年来人们认识到过去…     

呼唤科学精神

科学技术给人类带来了极大的物质财富，它具有显著的实用性。人们学科学，用科学也往往有着明显的功利性，而科学的内在精神常被忽略。科学的内在精神是社会进步的第一推动力，是人的素质的重要组成部分。因此在重视科学实用性的同时，应大力提倡科学精神，重视科学精神的普及和教育。     

信息时代的科学精神与科学教育

科学不仅是知识 ,而且是时代精神的生动展现 ,是人类智慧与创造力的结晶。科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输 ,更重要的是让学生了解科学演变发展的历史过程 ,把握科学精神的时代内涵 ,领略科学探索者的人格魅力 ,从而培养学生的科学精神 ,启迪学生的科学创造性。一、信息时代的科学2 0世纪以来 ,牛顿的经典力学体系无论在微观还是宏观世界都遇到了应用界限 ,暴露了它的局限性 ,同时近代科学文明也带来了西方的文化危机 ,这一切使 2 0世纪成为科学革命的世纪。相对论、量子力学与非线性科学相继兴起 ,彻底改变了科学的基础与面貌。…     

呼唤科学精神

科学技术给人类带来了极大的物质财富，它具有显的实用性。人们学科学，用科学也往往有着明显的功利性，而科学的内在精神常被忽略。科学的内在精神是社会进步的第一推动力，是人的素质的重要组成部分。因此在重视科学实用性的同时，应大力提倡科学精神，重视科学精神的普及和教育。     

论科学精神

通过对科学精神的本质和核心的论述，揭示弘扬科学精神在人类文化的发展，提高及民族精神的振兴方面的重大意义。     

试论科学精神与人文精神

科学精神就是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称.人文精神是对人类生存的意义和价值的关怀,是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和规范.科学精神和人文精神是人类在实践中创造出来的最为宝贵的两种精神,是人类思想道德领域的重要财富,同时也是构建和谐社会所不可缺少的文化基础,科学精神与人文精神并不是彼此隔绝的.科学精神与人文精神是人类精神的重要组成部分,他们是相互关联、密不可分的.两者相互区别又统一互补.当前,两种精神融合的趋势逐渐显现,实现两者融合的途径有待于我们进一步探讨.在我国构建和谐社会的大背景下,努力争取实现二者的融合共建,对我们今天坚持以人文本的科学发展观,构建和谐社会具有十分重要的现实意义.     

关于科学精神的思考

科学是人类对客观世界正确认识与反映的理论知识体系,其本质特征主要体现为科学知识的体系性,科学活动的创造性,科学活动主体的演进性,“科学”内涵的统一性。科学精神是人们在科学活动中养成的一种思想品质,其基本内涵主要体现为求真务实精神、开拓创新精神,也包括奉献、敬业、协作等方面带有普遍价值的人类精神。弘扬科学精神,进而与反科学、伪科学作斗争,用科学战胜迷信和愚昧,对于青少年教育具有非常重要的作用。     

在化学习题教学中培养学生科学精神与科学方法

人类认识、改造世界的过程中既不能缺乏科学精神的引导，也不能缺乏科学方法的运用。通过习题教学培养学生科学精神和科学方法的途径为：科学精神和科学方法是正确反映和把握客观规律的结晶，科学精神是激励和规范人们创造活动的强大力量，科学方法是有效保证人们取得创造成果的重要手段，既要重视广泛普及科学方法，更要重视大力培育科学精神。     

培养青少年的科学精神

科学精神主要是指科学主体在长期的科学活动中所陶冶和积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和，是人类社会文明和进步的巨大力量。科学精神包括实证精神、创新精神、民主精神、严细精神、团队精神和献身精神等。培养青少年的科学精神，具体而言，就是培养以下方面：     

浅谈思想政治课对学生科学精神的培养

科学精神是科学本性的主观体现，是人类生存和发展的精神支柱，是现代社会人们应该具备的重要素质。但是，长期以来，我们在国民素质教育中较多地强调知识教育，而相应地忽视了科学精神的教育和培养，这显然与现代化建设和人的全面发展要求是不相符的。实际上，在学科教学中注重培养学生的科学精神是对学生进行素质教育的重要一环。本文     

哲学教学与科学精神教育

科学精神是科学的本质和灵魂 ,哲学是人类自觉到的科学精神 ,马克思主义哲学是惟一正确的科学精神论。在哲学教学中培养大学生的科学精神是提高大学生科学素质的需要 ,也是培养大学生理论思维习惯 ,树立创新意识的需要。哲学教学要围绕科学精神教育开展深入的研究和有效的改革     

科学精神与人文精神的契合

科学精神与人文精神是两个系列的价值观念 ,是人类精神的两个维度 ,为人类社会的发展提供了两种精神指向 ,是人与人类社会的健康发展不可或缺的。遗憾的是 ,人们以前并没有把科学精神与人文精神契合起来 ,协调和发展好两者的关系 ,致使社会发展的同时也带来了人与社会的危机。本文从多个角度探讨了科学精神与人文精神契合的必要性和可能性 ,并在对知识经济社会的分析中指出了这两种精神契合的现实性。     

论高职学生人文素养与科学精神的融合与培育

人文素养和科学精神是人类文化的内在组成部分,是人的全面素质不可或缺的主体构成因素。文章阐释了人文与科学、人文素养与科学精神的内涵,剖析了高职学生人文素养与科学精神的缺失现状,并就加强学生人文素养与科学精神的融合与培育提出了建设性的意见和建议。     

物理教学培养科学精神之我见

科学精神是人类在漫长的科学活动中形成的被人格化的精神气质和人格力量 ,是激励人们探索和掌握科学知识、科学思维和科学方法的灵魂和动力 .本文从科学精神的内涵 ,传统物理课堂教学的局限及物理课堂教学中科学精神的培养等方面进行了研究     

浅议科学教育中的科学方法与科学精神

科学教育的目的是培养学生的科学素养,科学素养的核心是科学精神和科学思想方法。我国中小学的科学教学中,对培养学生的科学精神和科学方法重视不够,方法也不得力,原因是高师院校的科学教育专业缺乏科学方法、科学哲学类的课程设置。     

试论科学精神的时代性

科学发展的历史,不仅是推动社会发展和时代进步的历史,也是科学精神逐步形成、不断发展和取得成功的历史,三者是融合发展、共同前进的。因而,科学精神也从最初只注重在认破上探索和追求真理的“求真”精神扩展到关注价值层面上科学应用和服务于人类的“臻善”精神。实现“求真”和“臻善”的统一。