语言美情感美同构共生——《搭石》教学与点评

说课 一、体现简简单单教语文的思想 1.一个巧妙的切入点.在深入解读文本后,把作者描写的画面分成"调整搭石"和"走搭石"两类.本节课以"走搭石"为切入点,不仅是因为"走搭石"中含着"看得见的美"和"看不见的美",更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求,把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上.     

数高楼——大班艺术活动

活动目标1.学唱歌曲,唱准附点和休止符的节奏,能边唱边与同伴开展"搭高楼"的游戏。(重点)2.能判断输赢,并大胆创编动作有节奏地表现"搭高楼"及"哩哩哩,恰恰恰"的说唱节奏。(难点)3.体验与同伴合作创编动作玩     

《搭石》教后感

<搭石>是新课程标准实验教材四年级上册第21课课文.文章通过"搭石"这一平凡的事物,歌颂了乡亲们的无私奉献精神和一心为他人着想的传统美德.全文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.     

学会宽容

见孩子们都挤在建筑区里玩,我便走了过去.原来他们正在合作搭建一座城堡呢.城堡搭得很漂亮,中间还有一座很高的魔法城.健健还想在魔法城上搭建一层,可其他小朋友不同意:"不要搭了,再搭会塌的."     

恰当的引导催生活动的有效

【教学片段】笔者执教人教版课标教材四年级上册第21课《搭石》第二课时,以品词析句为主要方法,引领学生以"从乡亲们‘摆搭石、走搭石’的一幕幕情景中体会人性美"为主线展开教学,在感受"老人搭石"的美好品质时相机引     

四种操练方式在英语教学中的运用

操练方式在课堂教学中就像是木柴与火的关系.如果木柴搭得合理,火焰越高,温度就会升高,气氛也会越来越好;反之,木柴搭得不合理,火焰就可能会熄灭.操练方式就如同搭木柴架子.根据几年来的教学实践,笔者结合小学生的特点,运用多种课堂操练方式,在小学英语教学中取得较好的效果. 一、同伴辅导法 同伴辅导法,也叫"同龄伙伴辅导法":即同一班内优等生对后进生进行帮教,发挥余生的辅导作用.正如陶行知先生所说:"小孩子的力量伟大,信仰小孩子做小先生".     

寻找合适的小学数学教育契机

正北师大版数学第四册第一单元"除法"的教学内容有"分苹果""搭一搭(一)""搭一搭(二)""分草莓""租船",属于"数与代数"内容板块,主要知识点是:"分苹果"的表内除法,也就是没有余数的除法以及有余数的除法。因为除法竖式的书写格式与加、减、乘法都不同,步骤相对较多,学生除了需要掌握书写格式外还需要理解除法竖式中备部分的意义;表内除法可以用乘法口诀直接     

阅读教学中学生思维的展开

当下的阅读教学,质疑问难已经引起教师们的重视.但在提出问题之后,如何围绕问题展开思维,则似乎关注不够,方法也不多.质疑问难固然重要,但问题只是思维的开始,只有围绕问题展开思考,思维才能深入,思维能力才能得到更有效的培养. 一、在形象思维中展开 1.在感知语象时展开 语象,是语言级的形象,它的主要特征是通过语词与表象的直接对位而实现形象功能.叙事性作品中人物容貌、事件过程、景物环境等方面的描述,多属"语象".形象思维的培养,要从文本入手,感知语象.比如,《搭石》的教学,教师对学生说:"作家刘章的家乡是个风景秀丽、民风淳朴的地方,他通过一篇文章把无数的读者带进了他的家乡.这篇文章就是课本中的《搭石》.请你闭上眼睛听老师朗读,想象一幅幅图画,亲眼看看作者的家乡."教师开始朗读,读完后,让学生睁开眼睛,说说看到些什么,在课文中把描写这方面的句子、段落找出来,再自由读一读,想一想其中的情景.接着,让学生交流最难想象的句子、最美的景色,发现学生对一些情景想象不到位,就补充这方面的知识.比如,搭石,现在只是出现的在村中,城里的大多数学生难得一见.因此,用图片或多媒体让学生间接认识"搭石",这样有效帮助学生形成"搭石"语象.     

浅谈支架式高中数学课堂教学模式与实践

"支架式教学"是建构主义教学理论视域下的一种较为成熟的教学模式,适合当前以生为本的新课程教学理念,通过给学生搭脚手架促进学生的认知发展,搭脚手架的过程实际上是师生合作、交互的过程,支架式教学不是知识的灌输,而是给学生提供学习的台阶以支持学生的自立、自主、自发性学习.     

《有余数的除法》教学

【教学内容】苏教版二年级下册第1~4页。【教学目标】1.借助"分不完有剩余"的经验,了解余数的含义,初步认识有余数的除法,并知道除数和余数的大小关系。2.通过搭一搭、猜一猜、画一画、算一算的方法,在操作、讨论、交流的过程中,进一步探究除数和余数大小关系。3.积累操作和寻找规律的活动经验,激发学习的热情,提高数学学习的能力。     

好玩具胜过好老师

初次采访何园长的时候,她问了我一个问题:"你会玩积木吗?"通常对于这些弱智问题我会拒绝回答,但是今天面对的是一家教育集团的老总,我不得不老老实实地答道:"玩过。就是把几块木头搭在一起的那种。可以搭房子、搭宫殿。"何园长笑了,说:"你要听清楚我的问题啊,我问的是你会玩积木吗?"这时我有点晕了,积木不就是一块搭一块吗?横、竖由你决定,搭好不倒就行了。     

谈谈初中政治课堂的"支架式"教学

"支架式"教学是现代建构主义理论中的一种教学模式.它通过搭脚手架、进入情境、独立探索、效果评价等五个环节来让学生在教师的指导下自如学习,提高学习效率.     

阅读芽待发书海帆正扬——上饶市广信区第一小学扎实推进多彩阅读

书籍丰盈灵魂,阅读点亮心灯.上饶市广信区第一小学以"多彩阅读"为抓手,通过丰富活动搭平台、阅读考核激励等措施,进一步引导学生多读书、读好书,让"双减"政策真正落地,做到减量不减质.     

二尺左右的距离到底有多远?

这几天,学校里开展了磨课活动,我们教研组磨的是《搭石》。对于课文中的"按照二尺左右的距离"这一句,两位老师都采用了"表演"的方法。第一位老师上课的时候,为了让学生理解什么是搭石,就让学生到讲台边现场进行搭石,用的材料是一些     

截搭、穿越与度——湖北省2013年高考作文评析

截 搭 科举考试,其命题原则,谓"题取经义",即文题来自四书五经.其题又分小题、大题和截搭题.小题,以经书中某一句作为题目;大题,以经书中某一章或几章为题;截搭题,截取经书中某些语句或是个别词语,搭配起来,形成题目.如顾宪成(进士)文章《我爱其礼》,语出"子贡欲去告朔之饩羊.子日:‘赐也,尔爱其羊,我爱其礼’."(《论语·八佾》)此为小题;归有光(进士)文章《吾十有五而志于学·一章》,以《论语·为政》第四章为题:"子日:‘吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩.'"此为大题.     

湖南桂阳县流峰土话的被动句和处置句

本文介绍了湖南桂阳县流峰土话中的被动句和处置句.流峰土话被动句标记词有"被"和"搭",处置句标记词有"捉"和"拿".在句式特点上,流峰土话与普通话也不尽相同.     

科学定位规范创新强化内驱铸造品牌——浙江省温州职业中专发展之路纪实

"创全国一流中职教育名校"是温州职业中专的不懈追求.职专人秉承"崇德、笃学、践行"的校训,建就业跳板、搭创业平台、夯发展基础;真正践行教育为全体学生实现自身素质发展提供最大可能的理想平台,准确定位学校品牌,培育优势,打造核心竞争力,不断超越自我.     

巧搭阶梯解决问题

新课程下,数学课堂的问题呈现形式多样化,比老教材要丰富得多,如有对话式、图画式、表格式等.这样的问题呈现形式在充分接近学生认知水平的同时,也给问题解决带来了不少反面性、无序性、隐蔽性的影响,在一定程度上增加了问题解决的难度.为此,在数学问题解决的教学中,教师应巧搭阶梯,让学生自信地去解决数学问题.本文就以人教版五年级上册"小数除法"练习七中一道练习题的教学为例,谈谈如何巧搭阶梯,引导学生解决问题的一些粗浅体会.     

《看一看(二)》教学案例与评析

犤教学内容犦北师大版新世纪实验教材二年级上册第三单元“观察物体”中的第二课时。犤教学目标犦知识与技能目标:1.学会观察搭摆物体,能辨认出搭摆物体的正面、侧面和上面。2.通过搭摆,学生初步感知搭摆物体的三个面,培养学生的空间观念。3.通过操作、观察,学生初步感知搭摆物体与观察到的三个面之间的关系,培养学生的动手实践能力和空间想象力。过程与方法目标:在小组合作交流中,学生经历搭摆观察的过程,体验搭摆物体与观察到的三个面之间的关系。情感与态度目标:通过小组合作交流,培养学生认真倾听他人意见、乐于与他人合作沟通、从不同…     

“支架式”教学在高中物理教学中的应用分析

"支架式"教学是在构建主义教学模式的深度影响的重要产物,将其有效运用在物理教学活动过程中,就是将学生比作高高的"建筑物",通过将教师的"教"比作为建设建筑物提供的重要"支架"。因此,为了渗透支架式教学理念,主要从巧搭物理问题支架,激发学生探究物理答案的欲望;巧搭物理实验支架,促进自主探究物理事件发展过程;巧搭物理评析支架,有效架起学生全面发展的桥梁三个方面入手,简要探析了"支架式"教学在高中物理教学中的应用与实践。