“角色效应”法在英语教学中的尝试

<正>一、"角色效应"法概述1."角色效应"法的含义"角色效应"法是一种以学生为主体,突出学生主体地位的课堂教学方法。它是指在课堂教学中让学生充当一定的角色,使其进入教师精心设计的教学情境之中,充分调动其思维的积极性。2."角色效应"法的形成基础"角色效应"法的理论基础,包括三个方面,即哲学、教育学和心理学。以哲学的观点审视教育活动中学生的主体性,它应包括两方面的意义:一是学生在自我发展中的主体性,它属于教育与发展的问题,在教育过程中需要调动、培养和提高学生的     

还教师以教学主体地位--驳"主体主导说"

当前,“主体主导说”(即在教学过程中以学生为主体,以教师为主导)在中小学已经得到了广泛的认可,成为指导教师课堂教学的基本原则。本文试图阐释“主体主导说”并非科学论述。“主体主导说”的理论根据是:教学是一种认识活动,教学过程就是学生认识真理、获得真理的过程;学生是认识的主体,教师对学生这个认识主体起主导作用,所以教学过程必须以学生为主体,以教师为主导。这些“理论根据”站得     

让学生担当满意的角色

新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式。师生间平等对话，让学生担当满意的角色是《语课程标准》积极倡导的理念。《语课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“教师是学习活动的组织和引导”，“教学要尊重、珍视、张扬学生在学习中的独特感受、体验和理解”。这些表述都说明了新课标背景下课堂教学中的师生关系。因此，教师应突出学生的主体地位，让学生在教学过程中担当满意的角色。     

运用现代教育技术教学应处理好三个关系

一、课堂教学与课件的关系 在实际工作中，教师们似乎整天围着课件转，不是制作就是演示，为此，花费了他们不少的时间。还有的教师把教室当成电影院，使课件成为影片，让学生成为观众，教师充当放映员的角色。笔者认为，教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。优秀的课件能按某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中起到一定的作用。但课件自身的基本特性决定了其在课堂教学活动中有很大的局限性。     

运用现代教育技术教学应处理好三个关系

一、课堂教学与课件的关系。在实际工作中，教师们似乎整天围着课件转，不是制作就是演示，为此，花费了他们不少的时问。还有的教师把教室当成电影院，使课件成为影片，让学生成为观众．教师充当放映员的角色。笔者认为，教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。优秀的课件能按某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中起到一定的作用。但课件自身的基本特性决定了其在课堂教学活动中有很大的局限性。     

创建高效的有意义的语文课堂——兼谈新课标下教师主导角色的定位

新课标理念给课堂教学带来了前所未有的新气象,让学生自主、合作、探究式地学习,与学生平等对话,已成为每一位教师的自觉追求。但是目前的课堂教学尤其是语文的课堂教学却陷入了种种误区。有一句话说得好：“我们做什么事都要恰到好处。”先秦儒家也非常讲究中庸之道,“不够”当然不好,“过头”同样不好。因此,在语文课堂教学中,我们一定要准确定位教师的主导角色,正确处理好教师主导与学生主体的关系。     

运用现代教育技术教学应处理好三个关系

一、课堂教学与课件的关系。在实际工作中,教师们似乎整天围着课件转,不是制作就是演示,为此,花费了他们不少的时间。还有的教师把教室当成电影院,使课件成为影片,让学生成为观众,教师充当放映员的角色。笔者认为,教学是一种特殊的认识活动,师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。优秀的课件能按某种学习理论和教学策略达到教学目的,在教师和学生的教学活动中起到一定的作用。但课件自身的基本特性决定了其在课堂教学活动中有很大的局限性。无论多么优秀的教育专家或教师,根据科学的学习理论和丰富的…     

让学生成为课堂教学的主体

目前不少地方的历史课堂教学仍然没有摆脱“教师讲、学生听”的模式,即便是使用了现代媒体的课堂教学也主要是教师的活动。这种陈旧的模式使学生处于被动的地位,泯灭了学生的创新意识,制约了课堂教学效率的提高。本文以“金和南宋的对峙”教学为例,就如何调动学生主动参与教学活动的积极性,让学生成为课堂教学的主体,谈谈个人的见解。 　　情境切入,诱发兴趣。所谓“情境切入”,即是在教学一开始,教师运用合适的教学手段,把学生迅速引入与课题有关的历史情境中,让学生“身临其境”,进入角色。教学“金和南宋的对峙”,可用录像…     

数学教学如何关注学生的参与过程

课堂教学的本质是一“种沟通”“与合作”的活动,教师不应充“当领导者”“、权威”的角色支配课堂教学,而应当为学生积极参与教学过程、相互合作学习创设情境,并与学生一起思考和学习,让学生在轻松愉快的和谐气氛中得到发展。一、放手让学生参与、体验现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识,教师在课堂教学中应充分相信学生的潜能,努力做“到放手让学生参与”,让学生真正成为学习的主人。我们在教学中应努力做到以下几“个放手”(:1)新知识的出现放手让学生去主动探索、寻求与旧知识的联系,如让学生根据相似三角形的识别方法…     

让学生参与课堂教学的几点做法

学校是培养人的主场所，其主阵地是课堂，课堂的主体是学生。作为新世纪的教师，要转变观念、转换角色、让学生参与课堂教学，应该在认识上树立以学生发展为本、以学生为主体、师生平等的观念。但仅仅停留在认识上是远远不够的，是否让学生真正参与45分钟课堂教学过程。才是关键所在，也是难点所在。笔根据当前教育改革的发展趋势和自己近30年的教学实践经验，认为让学生参与课堂教学不仅势在必行，而且切实可行。     

让学生主动参与课堂教学的全过程

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式,也是实施素质教育的主渠道。加强课堂教学改革,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是实施素质教育的关键。多年的教研实践让笔者认识到,导致课堂教学效率低下的主要原因有：教师教学观念陈旧,教学“以教师为中心”．教学内容“繁、难、偏、旧”,教学方法单一,教学单边活动,忽视学生的主体参与性,从而导致课堂教学气氛沉闷。这些都在一定程度上阻碍了素质教育的实施。为此,笔者认为：教师必须树立学生是教学主体的意识,并真正落实到教学之中,充分调动学生积极主动地参与课堂教学的全过程。     

从角色体认看学生对课堂教学内参与和控制

所谓“学生角色体认”是指在一定的教学环境下，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，在课堂教学中对其应该做出的相关行为的一种主观认识。这种认识是他对所在环境整体认识后的反应，是依据他自己的价值观而做出的一种反应。每个个体都会有团体角色意识和个体角色意识两种角色意识。学生个体有什么样的角色体认便会有什么样的行为反应，     

强化思想品德教学中学生的主体作用

<正>学生是学习活动的主体,要实施课堂改革,优化教学效果,一定要合理转变学生的角色。教师要带动学生主动参与课堂教学,让学生学会学习、学会合作。那么,如何才能在教学中强化学生的主体意识,发挥其主体作用呢?在从有效课堂到高效课堂的转型中,我结合教学实践谈一些自己的认识。一、教师要转变思想,尊重信任学生学生是学习活动的主体。教师最大的作用应该是帮助、引导学生学习,教学生学会获取知识的方法。教师在教学活动中要遵循高效课堂的核心理念"自主、合作、探究",尊重和发展     

学生角色体认

所谓“学生角色体认”是指在一定的教学环境下,学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下,在课堂教学中对其应该做出的相关行为的一种主观认识。这种认识是他对所在环境整体认识后的反应,是依据他自己的价值观而做出的一种反应。     

以“主导”促“主体”发展

任何一种有效的、成功的教学,都必须有学生的主体参与。没有主体参与的教学,不是成功的教学。因此,在课堂教学中,广大教师都十分注意发挥学生的主体作用,引导学生自主、合作、探究学习。但在教学实践中,有的教师没有很好地处理好学生的“主体”和教师的“主导”关系;有的教师过份强调学生的主体,忽视了教师的有效“指导”;或有的教师不懂得如何“导”,结果达不到教学目标。案例一:《油菜花开了》一课,在学生通过初步的观察,了解到一朵花的几部分后,教师让学生把花解剖,看花到底由几部分组成,然后就让学生自行解剖一朵花。学生各施其法,胡乱…     

化学探究性学习中如何突出学生的主体地位

在教学中,学生是“主体”,教师是“主导”,教师的“教”是为学生的“学”服务的,要想提高课堂教学质量,全面实现素质教育,必须在课堂教学中充分发挥学生的主动．陛、积极性,让学生从“要我学”转变为“我要学”,那么如何确定学生的主体地位,本人在化学教学中对课堂上运用“探究性学习法”来确定学生主体地位,获得几点体会谈一谈。     

留给学生探索发现的空间——“长方形、正方形的认识”教学谈

真正落实小数数学中学生的主体地位,需要教师进行由“教”到“导”的角色转换。给学生留出一定的空间,让他们自主发现,自主探索。正如美国数学家波利亚的主动学习原则指出:学习任何东西的最好途径是自己去发现。本文就“长方形、正方形的认识”教学中拓展学生的探索空间,引导学生自主探究,谈一点肤浅的认识。一、为学生提供丰富的材料“空间”。教学中,学生探索之前为其提供充足的活动材料:有学生感兴趣的动画“机器人”;准备了长方形、正方形纸片;学生可以随意拆卸的长方形、正方形塑料学具;学生可以自由操作的钉子板。这些材料开阔了学生…     

情境生动,情趣盎然——例谈阅读教学设计的诗意手法(22)

曾经听过三次《花的话》,三位教师都设计了“角色朗读”这一环节,有一位教师还让孩子们戴上表示自己“身份”的花冠进行朗读,孩子们都很美丽,朗读非常投入。“情境教学”类似“于角色朗读”这样的课堂教学活动,让学生在一种虚拟的情境中进入“角色”,开展活动。它要求设置一定的情境,渲染一定的氛围,让学生在看来优雅而又真切的氛围中进行灵动的多种感官并用的语文学习活动。情境式教学是语文教学中常用的好方法。它表现出教师对文本的有个性的创造性的理解,也表现出教师艺术地设计教学的匠心与手法。语文的阅读教学需要童趣,需要快乐,需要…     

让学生成为课堂教学的"参谋"

学生是教学的主体，政治科课堂教学由原来“师授生受”、“师讲生听”、“师考生背”模式到让学生共同参与，是政治教师积极探索教育教学规律，适应学生特点和时代要求的结果。但新一轮课程改革又向政治教师提出新的挑战，需要政治教师积极探讨教学互动模式。笔者认为，仅让学生共同参与课堂教学难以充分体现学生是教学的主体，是学习的主人，应让学生成为政治课课堂教学的“参谋”，让学生主动参与教学。     

关于“双主协调，全效教学”的实践与思考——从历史课堂提升学生主体意识说起

“双主协调,全效教学”,简称“双主模式”,追求的是教师在课堂教学中充分发挥引领、指导作用,让学生真真正正走进课堂,成为课堂的主角,在师生互动、学生同伴互动中主动学习与成长。教师的引领、指导作用和学生的主动学习相互影响、相互促进,课堂教学的主体即教师、学生要相互协调,充分发挥各自的作用。“双主模式”的核心是学生主体地位,教师的引领、指导作用是为学生主体地位的形成服务的。下面就历史课堂“双主模式”如何确保学生的主体地位谈一些认识。