怎样指导学生进行植物实习

几年来,我带学生到野外、公园、植物园进行植物实习。实践使我体会到,进行这项活动,能使学生开阔眼界、增长知识、激发兴趣和热爱自然,而这些对于培养未来的小学教师是非常必要的。怎样指导学生进行植物实学呢?这正是我在研究的课题。下面谈谈我的一些具体做法。一、植物实习的内容通过实习,我要求着重解决以下几方面的问题: 1.使学生牢固地掌握书本中的基础知识学生通过观察被子植物的根、茎、叶、花、果     

小学作文课堂教学“八部曲”

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,但一直以来对师生都是一个难点。为此,我在教学中进行了一些研讨与探索,并总结出作文课堂教学"八部曲"。一、先声夺人所谓先声夺人,就是教师应注重导语的设计,上课一开始,力争通过导语为学生营造一种和谐、愉悦的课堂氛围,使学生感到写作文是一件很愉悦的事,变"要我写"为"我要写",从而兴致勃勃地投入作文练习。比如让学生写《我喜欢的一种植物》时,我设置了这样的导语:"从南疆的椰子树到北国的雪松,还有你身边的菊花、月季花、桃树、柳树……可以说我们无时无刻都能看到植物。世界因为有了植物才变得生机勃勃,如果没有植物,我们的地球将     

新课导入六例

1.从实物导人。在自然教学中,教师提供给学生的探究的材料应具有科学性、可接受性、趣味性,使学生看了乐于和善于探索研究。如找植物的果实、茎、哺乳动物或鸟的共同特征时,我尽可能利用实物或标本。如我到校园     

谈谈几种形式的生物实验

中学生物课教学辅以实验,会取得事半功倍的教学效果。多年来我根据中学生这个特定年龄的心理、行为特征,结合教材内容,将生物实验教学归纳为以下几种类型:一、观察性实验。例如在讲到《植物学》“叶的形态”这部分内容时,我组织学生在校园内观察冬青、女贞、夹竹桃、樱花、月季、雪松、侧柏、水杉、仙人掌、狗尾草、法桐、棕榈等不同植物的枝叶形态,通过对比使学生对植物的叶形、叶脉、叶的着生方式等有了较清楚的直观认识,加深了印象。在此基础上又组织学生到野外采集了多种植物的叶子做标本,进一步扩大了学生的视野,还指导学生利用采集到的叶子制作出许多漂亮的叶脉书签,大大提高     

将科学探究目标进行到底

<正>《不用种子也能繁殖》是苏教版小学科学五年级上册的一课。通过教学,学生很快就认识到植物的营养繁殖和进行营养繁殖的方法和要点。但要想真正了解,肯定要落实到学生的行动上,也就是让学生利用课余时间完成"植物营养繁殖"的活动。为了达成这一目标,我进行了一次又一次的改变。第一次:自我陶醉,无人问津。在指导学生认识了植物的营养繁殖以及植物营养繁殖的方法和要点后,我顺理成章地布置了一项课外作业:利用今天学到的方法,自己动手尝试选用植物的根、茎、叶进行植物的营养繁殖,准备参加一周后的"植物营养繁殖展"。课后的一周     

"嫁接技术"在语文教学中的运用

嫁接,是植物栽培中用来改良品种的一种方法,通常指把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上,使它们结合在一起,成为一个独立生长的植株。受此启发,我尝试把"嫁接技术"迁移到语文教学中,将相关的学习内容有机地组合在一起,激发学生的学习兴趣,渗透学习方法,培养学生的学习能力,达到提高学生语文素养的目的。在此,试结合两篇课文的教学,谈谈我的做法。     

如何指导学生写好观察日记

如何指导学生写好观察日记？一、精心安排 ,设计好观察内容。指导学生观察植物时 ,我首先在黑板上画一张表格 ,其内容是 :植物名称 ,茎、叶、花、果 ,形、色、味。学生把表格画好后 ,我把他们带到现场 ,指导他们观察 ,把观察的结果填入表中。回到教室 ,我指导学生把观察到的植物特点说一说 ,然后按照“茎、叶、花、果”的顺序写下来。我指导学生重点观察了两种植物 ,即本校的“夹竹桃”和“月季花” ,让学生任写一种 ,然后让学生仿照这种方法接连写几则观察植物的日记。指导学生观察动物时 ,我首先让学生回家观察一种动物的外形特点。第二天…     

中师的植物分类教学

中师的植物分类课教学,不仅要教会学生识别几种常见植物,还要教会他们识别植物的方法和要领,学会用植物检索表独立鉴别植物。这样,学生毕业后才能适应小学教育的需要。我在教学中作了如下探讨。一、充分准备。植物分类这部分教材涉及面很宽,为了备好课,我备课前先对邯郸丛台公园的植物进行了普查,与其他老师合编了《邯郸丛台公园定植花木简介》;利用假期到武安县山区考察了太行山植被,采集压制了三百多种植物标本;结     

零距离接触《我的大树》

我在进行教科版《科学》三上植物单元的教学时,调整了教学顺序。把《我的大树》作为本单元的切入点,从学生感兴趣和发现的问题入手,引导他们进行观察探究,然后老师与学生,学生与学生之间进行交流,这样做收到了很好的教学效果。教学中我充分利用学校教学资源,把学生带到学校后面500米远处的山脚下进行观察,把课堂搬到室外,使学生与大自然零距离接触。那里有林业部门挂牌保护的100年以上的古松树十余棵,大树下有小树,小树下有灌木,灌木下有蕨类植物、地衣、苔藓植物等。把同学们带到这样的环境下学习第一课,孩子们别提有多高兴。让他们对大树…     

培养探究精神

提问可以带来最好的课堂教学体验。历时三周的生物单元教学结束后,我问二年级的学生他们还想要学习植物的其他什么知识。他们的问题是开展为期三周的植物生长的探究过程的前提。从问题提出到结果呈现,学生们带着自己的问题经历了探究式学习的全过程。在此前的三周里,学生们学习了生物和非生物的相关知识、植物生长和变化的情况、动物生长和变化的情况。学生们还学习了植物发芽的知识,并观察了植物从种子到长成幼苗的生长过程。这被证明是我们探究过程中很适用的背景知识,因此,我能进一步评估学生的学习情况,并巩固我们已经学过的关于植物生…     

我们的自然角

小学低年级自然课的基本要求是:着重培养学生比较、分类等思维能力,以及进行小制作动手能力。我在教低年级自然植物一单元时,抓住当地金秋时节,带领学生到野外采集植物的根、茎、叶、花、果实和种子,然后教给他们按叶型、根茎种类制成系列标本。在此基础上,再引     

植物标本——理论联系实际的纽带

在学习植物时,最大的难度是对于植物的形态、结构和功能缺乏感性认识,不能把理论知识和实际结合起来,而标本是学生理论联系实际的纽带,鼓励或带动学生到野外活动,指导学生采集植物标本,可以使学生了解植物的形态、结构和生理功能等,激发和调动学生主动学习生物知识的兴趣和积极性,还可以培养学生的动手能力。所以,指导学生采集好的植物标本尤为重要。下面谈谈采集植物标本的一些方法和技巧。     

“看得见”的自然课

自然课涉及到天文、地理、物理、化学、动物、植物和生理卫生等内容。我在教学中坚持的信念是:上好自然课,要让学生“看得见”。 多年来,学生很喜欢上自然课。比如上二年级的《潜望镜》、五年级的《耳道和鼓膜》等课时,我做到课堂上以实物来讲授,让学生有物可见,展开联想,使学生加深对知识的理解。 选择恰当的实验仪器是上好课的保证。例如,当     

植物生活在“妈妈”身边好不好——《植物怎样传播种子》课后小记

今天,我在四(一)班上《植物怎样传播种子》,通过指导学生看挂图、观察实物,以及课前学生的观察、采集标本,学生很快掌握了植物传播种子的方法。接下来是进行质疑问难,请学生说这堂课的内容还有何不懂之处。这时一个学生举手提问:“老师,我不懂植物为什么要把种子送到别处生活,生长在植物妈妈周围不是很好吗?”听到这幼稚可笑的提问,我为学生思想的单纯感到可爱,但我马上意识到这既是课文知识的一个延伸点,又是对学生进行思想教育好时机,于是让学生就此展开讨论,现将讨论过程摘录如下:     

对一年级学生进行写作训练的点滴尝试

一年级课本中有很多生动有趣的文章，不仅可以成为教师指导学生进行阅读的材料，更可以成为学生写作模仿的范本，而且结合说话课教材的安排，教师还能循序渐进地对学生进行由词到句再到篇的指导。这样，教材不仅可以帮助学生完成学习的任务，更为学生接受写作训练提供了很好的帮助，使教材得到充分的运用。一、游戏法这里提到的游戏并不是通常所指的游戏活动，而是指教师找到合适的教学方法，让学生能如同做游戏一样投入其中感受到乐趣的写作活动。我主要采用的方法便是让学生扮演被观察的事物。例如，在指导学生观察植物时，我有意识地让学…     

带学生到大自然中去

《自然》第一册《植物的叶》、《植物的茎》、《植物的果实》、《植物的种子》这些课,如果仅仅在课堂里照本宣科,学生听得枯燥乏味,更做不到知识、能力,兴趣一举多得。我利用农村学校的有利条件,带学生到学校附近的山坡、塘埂、田野里去,以大自然为课堂。上《植物的叶》这一课之前,孩子们在山坡上采     

模拟实验教学例谈

自然教学内容极为广泛、丰富。认识自然始于观察自然,所以自然教学首先应用各种实物供学生进行直接观察（如常见的动、植物）;因受某些条件限制不能直接观察,要利用标本、模型、挂图等教具,使学生间接观察（如稀有动、植物、古代生物）;对难以观察到的现象（如地层的...     

谈《用根、茎繁殖植物》一课的教学

小学自然第八册《用根、茎繁殖植物》一课内涵十分丰富。本课的教学目的有三个,一是通过教学,使学生初步掌握用根、茎繁殖植物的基本方法;二是培养学生的动手能力——学会用扦插栽培植物;三是培养学生认真细致、坚持不懈的科学态度。为了实现教学目标,我采用了以下教学方法,收到了良好的教学效果。 一、利用材料,组织探究 在开始上课时,我先发给学生一     

空中花园

宇宙射线的辐射能使植物种子内部的遗传物质产生变化。很多植物经过太空邀游后,其后代可以朝着人们希望的方向发展。望着院子里的黄菊花、牵牛花和其他植物,我用油画棒把它们种到了纸上。我要     

关于講授“高中生物学”“植物感应性”一章的几点意見

学习了高中生物学植物感应性一章后,我得到很大的启发,今願将个人学习心得,提出与大家共同討論,不正确的地方,希望讀者即时給与指正。談到生活有机体的感应性問題,首先要使学生了解什么叫做感应性?感应性与新陈代謝有什么关系?感应性与运动又有什么关系?使学生搞清这些問題,教师必需把新陈代謝这一章的內容,簡單扼要的加以总結,然后再通过具体的事例,引証到感应性这一个新課題。尤其是植物的感应性,常常为人們所忽視,更应以生动的事例阐明。其次要使学生認識到感应性在植物对外界环境适应上的意义。我們可以通过許多現象来說明,例如就植物对光的感应性来看,象榆树,楓树等树叶在莖上