语文“活动式”教学的探索与实践

语文“活动式”教学在语文教改的大潮中脱颖而出．它顺应了素质教育的要求．表现出蓬勃的生命活力．成为广大语文教育研究者关注和研究的焦点。在此，笔者结合冉己的实践。谈谈对“活动式”语文教学的探索及体会。     

关于体育课教学的举措——自主性教学

教改是活跃课堂教学的法宝。是实施素质教育的有力措施。笔者曾在素质教育活动中对体育课教学进行探讨，对课堂教学进行大胆革新．探索新的发展思路．为社会培养创造型人才，笔者在创新教育的诱导下，对体育教学进行了综合评估，独具新思维，在原教学的基础上加大教改力度．进行新的尝试——实施自主性教学。     

新课程下语文教育教学的探索

当今，全国都在轰轰烈烈地进行教育教学改革，尤其是课程改革力度更大。针对语文教育教学而言．大家都主张语文要回归人文、回归生活。这是时代发展的需要。也是语文教育教学规律的要求。回想我们语文教学所走过的路程，可以概括为四个字——“庖丁解牛”。表面看我们是遵照语文教学规律，逐篇逐段分析讲解。实质是违背了语文教育规律，把文章碎尸万断。老师教得无味。学生学得无趣。我主张语文教育教学应该重美读、重感悟、重积累、重运用。目前．一些学校的语文教改还是雷声大，雨点小。在高考指挥棒的指挥下，语文教学还是机械地、毫无生机地进行着应试教育。针对这种情况，笔者在实际教学中紧扣“听、说、读、写、用”五个字。进行了一些扎扎实实的工作。     

走出语文教学的误区

语文教学多年来一直陷入“少慢差费”的怪圈中而不能自拔。本文试图找出语文教学陷入误区的根本原因，进而提出“认清学科特殊性”的教改新视角。     

“不像语文”的语文教学

随着语文教改的进行，新的教学理念也在语文课堂上得到了落实。但是笔者长期从事中学语文一线教学，经常参加听评课活动，我觉得语文教学的实践并不像人们想象的那样乐观，伴随着新教学理念的落实，出现了一些矫枉过正的倾向，甚至走人了新的教学误区。     

阅读教学必须摒弃繁琐分析

随着教改的深入，语文教学在教材编排、教学方法，教学模式等方面都有了突破性进展，但始终没有真正走出阅读教学繁琐分析的误区。笔者有心搜集了相关资料，通过认真调研、分析，粗略地总结出了语文阅读教学中的几种繁琐分析现象。     

新课程改革背景下语文教学中出现的误区及对策

随着国家基础教育课程改革的深化,语文课堂教学正朝着课改的理想目标逼近,发展是健康的．成绩是喜人的。然而,经过笔者多年的认真审视．发现当前中学语文课堂教学出现了诸多误区。笔者对这些“误区”从现象与根源两个视角加以深层解析,并提出一些应对策略来廓清弥漫在语文教改上空的迷雾,     

新课标下语文教学的几大误区与对策

自新课标颁布后,广大教育教学工作者积极投身到波澜壮阔的教育教学改革的洪流中去,掀起了新的一轮教改高潮,教育阵地呈现出一片生机勃勃的新景象。然而,随着教改的不断深入,笔者发现当前中学语文教学出现了几大误区。为此,笔者想谈谈自己的一些粗浅看法,并以之与同行们共同探讨,也敬请方家不吝赐教,希望能就此达成共识,来一起廓清弥漫在语文教改上空的迷雾,使语文教学走出误区,朝着正确的方向迈进。误区一:重“人文性”,轻“工具性”。新课标明确提出,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。可是,对什么是“工具性”,什么是“人文…     

新课标下的高中“大语文教育”大在何处？

“大语文教育”是叶圣陶先生的语文教育思想，河北省著名特级教师张孝纯先生在20世纪80年代倡导，河北省的张国生等老师和山东省昌邑市奎聚街办中心小学于90年代实验研究并取得显著教学效果、在教育界产生较大影响的语文教改思想和教改实验。著名语文教育家刘国正先生将其内容归结为四句话：“联系社会生活，、着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率”：刘先生认为，张老师“把语文教学的结构分为三个层次：语文的课堂教学；教学渠道，指语文的校内课外活动和校外社会     

贺《中学语文教学》创刊三十周年

30年汇聚语文教育理论与实践的精华．30年引领语文教改方向,推动课改实践。《中学语文教学》为语文教育理论工作者和实践者搭建了最重要的平台．祝愿她越办越好!     

职业技术学校的语文教改探析

语文教改是一个备受关注的话题。多年来，广大语文教学工作者在中专语文教学改革这块园地上，进行了不懈的努力，也取得了可取的成果。但尚不尽如人意。随着改革的不断深入，党和国家越来越重视职业技术教育的发展，这就要求我们进一步加大语文教改的步伐．以更好的为社会主义现代化建设服务。     

说晴雯

新课程标准明确指出．课改的核心就是改变我们的课程观，课程最终归结为教学情境，课程的进步最终通过教学情境的改变来实现。我们认为如果离开了多媒体技术，教改的实现，教育观念的更新只能是一纸空文。这就要求我们充分利用多媒体技术，创设教学情境，让学生在这种情境中激发情感体验，获得知识，从而达到优化教学、寓教于乐的目的。笔者就语文教学中如何运用多媒体技术实现新课改目标，结合自己的实践，谈点浅见。     

乱花渐欲迷人眼，洗去铅华复归真——对新课标下语文教学的反思

新课标实施已数年．不少教师在实践新理念时对语文教学的形式、内容做出了有益的探索,但也有一些做法违背了语文教学规律。在素质教育发展到研究性学习的今天．很有必要审视一下当前的语文教学。在实施新课标过程中,笔者认为当前的语文教学存在一些误区。     

第三只眼看语文课改

新课程改革，正在逐步深入教育教学之中，新观念、新理论给目前的语文教学注入了新的活力．有设地引导和促进了学生主动学习．个性张扬。但在教学改革过程中也出现了矫枉过正的倾向，走入了课改的误区。     

新课改下初中语文教学“四秘诀”

在新课程改革背景下．初中语文教学被赋予了更多的内涵．语文教师要深刻领会新课程理念要求,不断创新语文教育教学方法．更加关注学生能力培养与情感渗透．使初中语文课堂教学真正走出“死教书”、“教死书”的误区,更加有利于学生全面健康成长。笔者根据多年的教学经验．从以下四个方面来进行阐述。     

让语文走进生活，让生活激活语文

在笔者的教坛生涯中，回首走过的语文教育教学之路，感慨颇多。但是，教育如何变革，教法如何创新，笔者有一个观点坚如磐石．也就是自己的“教育思想”吧。那就是生活离不开语文，语文离不开生活，语文与生活的有机结合，是语文教育永远充满生机与活力的关键。下而，谈谈笔者的心得吧：[第一段]     

反思 寻因 建构——对新时期中学语文教育的浅析与构想

在反思中认清了语文教育的现状：成就和问题。寻因中认真分析了存在问题的原因：违背和错解了教育规律及教学原则；在实施教改时淡忘了语文的特点和性质；语文标准化考试圈囿着中学语文教育改革。在解决问题中给予了构想：扎实理论基础，刷新教育理念；创新语文课堂教学；淡化功利性，还课改宽松的外部环境；改革考试制度，逐步构建一套开放的、多元的、立体化评价体系。     

大语文不是什么

关于中学语文教学,人们指出的误区很多,但就笔者有限的视野,还没见到有哪个人提出"大语文的误区"。这是为什么呢?我想,大概与"大语文"的无所不包、无所遗漏有关。较早提出"大语文教育"这个概念并以此设计语文教学整体改革方案     

让电教手段在语文教学中闪光

二十一世纪中国的教育理念，教学程模式发生了巨大的变革，由传统的应试教育转向全面推行素质教育，这是历史赋予的重任，也是时代发展的必然。现代教育的多元性、开放性、主体性、创造性为主导思想，其目的就是为了开拓学生思维．发挥主体作用，培养有个性、有特长、具备一定素养的新时代人材。在这变革过渡时期，为确保语文教学适应时代发展的要求，提高语文教学质量，使用电化教育教学手段，是当前我们语文教改的重要课题。语文教师如何把握电化教学，并能充分发挥其效益，笔者有以下几点体会，仅供同仁们参改：     

刍议语文教学中审美教育的渗透

本文结合语文教改和实施素质教育的探讨和实践,提出了语文美育教育的观点,即在泛化语文教学的外延,以语文教学为基础,实施审美教育的渗透,提高学生审美能力的基础上,回归语文学习的理念。