初中历史案例教学

学习历史是为了让我们记住教训,历史是一面镜子,让我们看到过去,也看到了未来。初中历史课程是学生接触历史的开始,很多学生对历史感兴趣,但是他们并不一定真正对历史教材感兴趣,而只是对历史故事感兴趣而已。如何让学生把注意力集中到教材中,真正认识历史,是值得我们历史教育工作者认真思考的问题。案例教学是一种非常好的模式,尤其适用于历史教学,因为历史教材中典故是最多的。案例教学可以生动的将课本内容以故事的形式传输给学生。     

新课程下的历史课堂教学

时常听到一些历史教师抱怨:学生不喜欢学历史。难道学生真的那么厌烦历史吗?倘若我们对历史教学的现状深入地透视一下,便不能不得出这样一个结论:历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽如人意,缺乏魅力。怎样使学生感到学习历史不再是一种痛苦的历程,而是愉悦的过程呢?下面我们来研究一下中学历史课堂教学:     

学生的体验与感悟是历史课程的永恒追求

进入 2 1世纪的历史教学改革 ,必须考虑的一个问题 ,应当是如何最大限度地开发学生学习历史的潜能 ,真正发挥学生的主体性 ,使学生通过我们的历史课堂找到学习的乐趣 ,激起探究的激情 ,获得受用终身的体验和感悟。在长期的历史教学实践中 ,笔者发现一个耐人寻味的问题 ,很多学生爱好历史 ,但却不爱上历史课 ,爱看历史课外读物 ,却不爱读历史教科书。究其原因 ,是我们的历史课太死板僵化 ,我们的历史教科书太枯燥乏味。一句话 ,我们传授给学生的历史 ,从形式到内容 ,都与丰富多彩的历史本相和生动活泼的学生天性存在差距 ,历史课程在某种程度…     

历史教学的一面镜子:从关注自己到关注学生

既然我们是学历史的、教历史的,就应该不断叩问自己究竟什么是历史？学生为什么要学习历史？我们要教给学生什么样的历史？只有把这些问题弄清楚了,我们才能从自己的教学经历中总结、反思出一些可以借鉴的东西。我本人粗浅地认为历史有三方面价值让我们为之魂牵梦萦：     

让历史走进生活

历史反映的是由远而近、循序发展的客观事实,所以具有一去不复返的性质,无法通过实验等手段复制或重演,这样的特点恰好与由近及远的认知程序相反,不利于学生感知和认识。因此有学生说：“学习历史有什么用,都是过去发生的事情。”“历史太枯燥了,不好玩。”这些看法虽说有些偏激,但却真实地反映了学生与历史的心理距离,很有代表性。因此,我们的历史教学要与学生的生活实际、个人体验结合起来,让历史走进生活,让学生走进历史,与历史进行对话,让学生感受到历史就在我们身边,而且无处不在;它不再是遥不可及的过去,它对我们今天的生活同样有用。     

宽容视角下的历史教育教学

我们的历史教育应该给予学生的是什么？这是历史教育的本真问题，也许很难给出永恒的答案。但是最起码有一点我们知道，历史教育给予学生的不仅仅是历史知识，更多的应该是精神的塑造。     

轻松愉快接触历史——浅谈初一历史入门

对于初一学生而言,历史是一门新的学科。那么,对于我们初一的历史教师来说,如何引导学生迈出初中历史学习的第一步,激发学生学习历史的兴趣,是我们初一历史老师教学中的重中之重。在教学实践中笔者有几点粗浅认识,     

历史课堂教学的情与趣

历史教师常常抱怨:"学生不喜欢学历史"。难道学生真的对历史不感兴趣吗·倘若我们对历史教学的现状深入地透视一下,便不能不得出这样一个结论:历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意,缺乏情趣。那     

有效教学理念在高中历史教学中的运用

正随着素质教育的全面落实,各学科教学再无主次之分,都是实施素质教育的主要阵地,都是培养学生综合能力的重要途径。历史是一门非常重要的学科,在素质教育下的历史学科教学并不是简单地识记历史知识,而是要让学生真正地读懂历史,提高学生的人文素养、历史素养,全面提升学生综合能力,让学生得到全面发展。全新的教学形势、教学观念对我们的历史课堂教学提出了更高的要求,对于有效教学我们不能只限于     

关于数字时代历史教学的思考

讲座型、以讲授史实为导向的课堂模式可能是效果最糟糕的教学手段。传统历史课堂遭遇的尴尬促使我们反思,历史教学何去何从。传统历史教学陷入僵局的原因,正是由于我们生活在数字化时代。网络信息的存在,为学生提供了无限量的历史知识来源,也影响了学生对历史的认识,从而造成了传统历史教学的困境。过程型知识才是挽救历史课堂的出路,未来的历史课堂,是让学生在信息技术的武装下,像历史学家那样思考、分析材料。信息技术的进步能够帮助学生"做历史",真正考验我们的是,如何在信息时代做到技术与历史教学相辅相成,这与具体的教学内容紧密相关,需要我们每一位历史老师认真对待。     

品读

<正>我想对中学历史教员说句话:我们现在教授历史的方法是相当落后的,虽然这个责任不完全在个人,但我想说,虽然大制度一时无法改变,但在具体教学中,我们还有一些机会告诉学生如何了解真实的历史,我们要有这个自觉,我们要在这方面努力。历史教员不难完全以现行的历史教科书来传授历史知识。我们历史教学的主要目的,应当是让学生懂得如     

辩论课与课本剧

重塑历史的新形象 ,可以增强学生的主观体验 ,可以体现自主、合作、体验、探究的课程改革新理念。我们学习的历史知识只是一些历史资料的拼合 ,而不是历史本身。学生接触的更多地是一些前人积累起来的现成的历史知识 ,而对历史的本来面貌缺乏感性认识。任何历史资料对历史面貌的反映都有一定的局限性 ,它不可能把历史的本来面貌原封不动地呈现给我们 ,这种历史的过去性必然带来学习历史的抽象性。因此 ,在我们使用了华东师大版新编初中历史实验教科书后 ,我们注意运用复现历史情景的方法组织学生学习 ,我们把课本剧和讨论辩论活动引入课堂 ,…     

激发中职学生学习历史动机的实践与思考

中职历史是中职教学科目体系中的重要组成部分,对教师及学生来说都是非常重要的,所以提高历史学习效率成为了中职学生的主要任务,也同样成为教师历史教学的主要目标。中职学生学习历史动机,是提高学生历史学习效率的关键,历史学习动机正确则学习方向就正确,相应的学习效果也正确,反之则影响学习效果。所以作为中职历史教师,我们要帮助学生树立正确的历史学习动机,并帮助学生学习实践,从而提高学生历史学习效率及质量。     

走进生活的历史教育

长期以来,怎样进行有效的历史教学一直是一个大难题,不管是对于教师还是学生来说,历史仅仅局限在课本中吗?怎样进行历史教学才能让学生真正感受到历史的奥秘,激发他们学习历史的兴趣,而不是一味地背诵、默写?没错,我们当下所过的每一分每一秒都是历史,是我们身边切切实实的正在发生的历史。而陶行知的"生活即教育"理论,准确地阐述了教育与生活紧密的关联,给了我们无尽的启发。     

关于初中历史教学创新的几点思考

多年来,我们的初中历史教学是低效的。提高历史教学效果,增强学生的历史学习兴趣,是我们初中历史教师应当研究的课题。从改变学习态度入手,让学生了解学习历史的益处,提高学生对初中历史的重视程度。增加知识讲解的趣味性,培养学生对历史学科的学习兴趣,做到乐而好学。在条件允许的情况下,根据本地区区位历史文化特点,开展几次游学研修活动,带领学生走出去,实地考察,深入了解相关历史知识点。围绕专题知识,开展探究性学习,培养学生主动探索、深入研读历史知识的钻研精神。通过教学模式上的创新,开展形式新颖的课堂活动,调动学生的学习积极性。     

如何培养学生学习历史的兴趣

正目前,在市场经济的大潮中,有许多学校和学生不太重视历史课,"重理轻文"的现象普遍存在,把历史当做一门副科。这样一来,学生对历史课的兴趣就逐渐降低了,以致他们的成绩等各个方面就较差。我们应该承认这是中华民族的悲哀,当然这也增加了我们历史教师的工作难度。因此如何在课堂45分钟内培养学生学习历史的兴趣,以提高他们的历史学科能力,是我们历史教师面临的一个重要任务。笔者就此谈谈     

引导学生在实景教学中进行探究性学习——开展模拟考古教学活动的尝试

历史的一个重要特点是“过去性”,这给学生感受历史真实情景带来局限。教师一般通过运用形象直观的历史材料,或播放历史音乐、创设历史意境等途径来克服。在大力强调发挥学生的主体作用、注重学生自主学习的今天,我们应不断拓展学生学习历史的     

感受历史感悟教学

近几年来,我们学校教育理念不断发展,先是“一切为了学生,为了学生的一切”,再是“学校要发展,教师要提高,学生要进步”,现在又明确提出“品德高尚,身心健康,学业优秀,个性鲜明”的办学目标.围绕这些理念,我的头脑中常在思考一个问题,即“我们进行历史教学的目的是什么?历史教学的意义何在?学生学习历史的价值是什么?”但现实是长期以来我们对历史教学和历史学习存在着一定的误解,学生学历史也只是把它作为升学的敲门砖,使历史学习变得枯燥无味,结果使不少学生喜欢历史,但不喜欢历史课,历史教学也失去了它应有的作用和意义.如何突破这个问题一直是我们的困惑.     

初中历史课堂教学具体策略研究

历史是我们对过去的记录,通过历史,我们可以看到朝代的不断更迭,看到社会形态的不断变化,这都是社会发展的象征,通过历史,我们可以回首过去,展望未来。初中阶段的学生刚刚开始系统地接触历史知识,在以往的学习中,对于历史的学习仅仅是碎片化的状态,进入初中阶段之后,历史真正的形成一个系统性的学科,需要学生进行系统性的学习,但是相对来说,历史知识的内容很多,需要学生进行大量的记忆,加上历史学科相对来说占分比例并不是很大,所以,学生在学习的过程中,可能会存在一定的懈怠心理。这就需要教师在开展教学活动的过程中,结合学生的个性特征,根据教材内容和教学目标,设计出恰当的教学流程,帮助学生感受到历史学习的魅力,从而激发学生学习的兴趣,促进学生积极主动地进行学习。下面,本文就初中阶段的历史教学展开具体的叙述,具体讲解如何有效地提高初中历史课堂教学的实效性。     

初中历史教学的素质教育

素质教育要求我们培养全面发展的学生,学习成绩不再是检验学生素质的唯一标准。初中历史教学对于提高学生素质有重要意义,历史是一个国家文明的发展过程,其中所包含的哲学道理是非常丰富的。中学生通过对历史的学习,了解了我们国家的历史发展过程,同时让学生们明白了什么事情该做,什么事情不应该做,还提高了学生分析事物的能力。