例说拓展型课程在高中生物研究性学习中的实践探索

拓展型课程研究性学习是指教师通过对高中生物教材中的知识或学生感兴趣的课题进行有针对性的延伸、拓展,形成拓展型课程,并将其与研究性学习相结合,引导学生进行思考和探究,而从培养学生探究与创新能力。从拓展型课程的内容设计、教学组织出发,辅以课例展示,对拓展型课程在高中生物研究性学习中的开展进行了具体介绍。     

形成拓展型课程的研究联合体——杨浦区小学拓展型课程开发与实施的课题研究报告

上海市从1998年开始启动了二期课改,构建了基础型、拓展型、研究型三类课程形态。 根据2003年杨浦区拓展型课程开发与实施现状的调查,我区已经进行拓展型课程开发实践并形成一定经验的学校有11所,占全区小学数的19．3％;正起步探索拓展型课程实践的学校有19所,占全区小学数的33．3％;尚未开展拓展型课程实践的学校有27所,占47．4％。可见,在拓展型课程开发、探索方面,不同学校之间存在较大的差异。     

校本课程开发:一种广义的认识

目前,人们对校本课程开发的理解仍然有发展的空间。语意转译的微调、开发成品的内涵发展、开发范围的拓展,是进一步理解校本课程开发的现实基础。定位“学校本位课程研发”,梳理国家课程、地方课程与校本课程的关系,拓展开发范围,重视国定/地定课程的校本转化,部是校本课程开发广义认识的重要内容。     

“聚魂”与“建场”——论“乐学有才”育人理念与课程开发的有机结合

课程是学校教育的产品和载体,同时也是学校文化"魂"的落地点。课程开发应该和学校育人目标保持一致,而不是脱离的。着重阐述了湘郡未来实验学校"乐学有才"的育人目标和立体拓展课程开发的关系,认为"乐学有才"育人目标是立体拓展课程开发的"魂",而立体拓展课程开发为"乐学有才"育人目标"建场",两者达成了有机结合。     

深入盘活数学教材 有效开发数学课程

数学拓展课程是当今课程改革的重点内容之一。教师应对数学拓展课程的理解有更深刻的认识,可根据教材设计延展性数学课程、结合教学内容探求趣味性的数学课程、针对练习挖掘思考性的数学课程,培养学生的数学探究能力。     

宽松氛围 消除桎梏 提升品质——“调动学生非智力因素促进学生自我发展”实践研究

心理健康教育是素质教育的重要内容。拓展性课程是建设校本课程的有力支撑,心理健康教育渗透在拓展性课程教学之中,让教育更有生命力。教师要在拓展性课程教学中渗透心理健康教育,营造宽松的氛围,消除学生心理桎梏,提升学生心理品质,调动学生非智力因素,促进学生自我发展。     

需求分析理论下的大学英语拓展类课程建设——以某地方应用型本科院校为例

随着大学英语教学改革的深化,大学新生英语水平的提高以及社会用人单位对各类人才英语能力要求的细化,有必要建设大学英语拓展类课程,有必要研究方方面面对大学英语拓展类课程建设的要求。文章在需求分析理论指导下,探讨了某地方应用型本科院校建设大学英语拓展类课程的必要性,提出了相应的建设模式,为科学、合理、有序地推进大学英语拓展类课程建设提供建议。     

影响高校体育课程拓展训练的因素及其解决对策

该文通过文献资料法和调查法,对影响高校体育课程拓展训练项目开展的因素进行了分析,发现影响高校体育课程拓展训练的主要因素是高校拓展训练课程理论知识体系不完整、体育教师缺乏有关拓展训练专业知识、拓展训练课程资源开发水平较低,健康开展高校体育课程拓展训练,必须采取相应对策,克服这些不利因素.     

浅谈高中化学实验在拓展型课程中的教学实践

《上海市中学化学课程标准》中关于拓展型课程化学实验活动的主题叙述为:"提倡应用化学知识,通过观察和分析,发现并提出问题,设计化学探究实践途径和步骤;在实践过程中,要注意观察、记录和数据处理;提倡进行交流和讨论,加深对科学实践活动的理解和体验."拓展型课程是一种体现不同基础要求、具有一定选择性的课程,而高中化学实验是拓展型课程的重要教学内容.一、高中化学实验在拓展型课程中的教学改进1.注重学科课程的整体性高中化学拓展型课程的教学内容要密切配合化学学科课程的教学内容,要把基础型、拓展型、研究型课程与学科课程作为一个整体来考虑.要让学生在拓展型课程中学到一些与学科     

高职院校拓展训练课程建设的实践与思考

拓展训练课程是一门全新的课程领域,文章结合课程教学实践,从高职院校人才培养目标、教育发展、体育教学改革、学生心理健康水平的视角提出了开设拓展训练课程的实际意义,以及拓展训练教学的保障机制和注意事项,旨在为高职院校拓展训练课程建设提供借鉴和参考.